服飾圖案設計教學中融入中國傳統文化元素的路徑研究

文/廣州市紡織服裝職業學校 葛增豐

隨著中國傳統文化的升值,越來越多的人開始關注并熱衷于傳統文化元素在服飾圖案設計中的應用。尤其是在中職教育領域,如何將中國傳統文化元素融入服飾圖案設計教學成為一個重要的研究問題。通過深入研究中國傳統文化元素,能夠了解它在服裝圖案設計上的應用特點,為教學提供有價值的借鑒。

一、傳統文化元素在服飾圖案設計中的重要價值

1.傳統文化元素具有豐富的文化內涵和獨特的藝術風格

中國傳統文化源遠流長,包括了眾多的符號、圖案、花紋和意象等,它們承載著豐富的歷史、民俗、宗教和哲學等文化含義。這些元素如麒麟、龍鳳、蓮花、云紋等,經過設計師的創造性處理和演繹,可以豐富服飾圖案的藝術表現力。

2.傳統文化元素可以給服飾圖案設計增添一種獨特的文化氣息

傳統文化元素在服飾圖案中的運用,不僅可以展示設計師對傳統文化的理解和把握,更重要的是能將傳統文化的獨特魅力與時尚元素相結合,打造出獨具個性和市場競爭力的服飾產品。

3.傳統文化元素在服飾圖案設計中能夠引發觀眾的共鳴和情感共振

傳統文化元素既具有歷史的厚重感,又充滿了文化的濃郁氛圍,能夠喚起人們對傳統文化的情感記憶和認同感。通過服飾圖案的設計,可以將這些元素以一種現代化的方式展現給觀眾,引發他們的共鳴和興趣,從而提高服飾產品的市場吸引力和銷售潛力。

二、中國傳統文化元素融入服飾圖案設計教學的核心作用

1.豐富學生的設計理念,培養學生的創造力和創新意識

傳統文化作為中華民族的瑰寶,擁有悠久的歷史和深厚的文化內涵。將傳統文化元素注入服飾圖案設計中,一方面可以豐富學生的設計理念,進而增加設計的獨特性;另一方面把傳統文化和現代設計融合在一起,能很好地培養學生的創造性。融合中國傳統文化和現代設計語言,可以產生全新的設計效果,激發學生的創造力和想象力。在實踐中,學生從傳統文化元素中汲取靈感,運用現代設計思想和技術手段不斷推陳出新,有利于對學生創新思維和解題能力的培養。

2.提高學生的審美水平和藝術素養,激發學生的文化熱情

中國傳統文化源遠流長,包含了豐富多樣的藝術元素,如傳統繪畫、傳統節日等。通過將這些元素融入服飾圖案設計,學生能夠在實踐中感受到傳統文化的魅力,進而培養對于美感的敏銳觸覺。其次,中國傳統文化包含了豐富的哲學思想和審美理念,如儒家的仁義道德、道家的自然觀念等。通過學習和理解這些文化元素,學生能夠對藝術創作有更深入的思考和理解,從而提升自身的藝術素養。

在當今全球化的社會環境下,傳統文化的價值逐漸被忽視,而融入傳統文化元素的服飾圖案設計將傳統文化與時尚潮流相結合,使學生能夠更加自豪地展示自己的文化身份,對傳統文化產生熱情與自信。

3.豐富教師的教學方法設計,提升學生的實踐能力和專業水平

通過采用多種教學方法,如絲印技術、木刻工藝、琉璃雕刻、刺繡和3D電腦技術等,可以提高中職學生的實踐能力和專業水平。這些教學方法可以使學生更好地理解和應用傳統文化元素,培養自己的實際操作能力、技能水平。同時,通過引入現代科技手段,如3D電腦技術,可以使學生更加直觀地呈現傳統文化元素的效果,提高設計的質量和表現力。

三、融入中國傳統文化元素的服飾圖案設計教學實踐

1.絲印工藝表達敦煌文化教學實踐

絲印技術是一種將圖案通過絲網印刷到紡織品上的技術,教師可以引導學生選擇適合的傳統文化元素進行絲印。學生可以從中國傳統文化中選擇各種圖案元素,并將其轉化為絲印圖案。教師可以給予學生們一些創意指導,幫助他們將傳統文化元素與服飾圖案設計相結合,創造出具有獨特風格的作品。

在我校的服飾圖案設計教學實踐中,我們將中國的敦煌文化通過絲印工藝進行藝術表達,讓學生獲得了獨特的課程體驗。課程設計理念和流程總結見表1。

表1 敦煌文化絲印藝術設計課程設計理念說明

對于初次接觸絲網印刷工藝的學生,動手將停留在紙上的圖案印制轉化為實物,整個過程都充滿了獲得感、成就感、幸福感。通過引入絲印技術,學生可在服裝圖案設計中融入傳統文化元素,以傳統文化特色創作作品。絲印技術不僅可以提高學生對傳統文化的認知和理解,還可以培養他們的創造力和創新意識,提高他們的藝術水平和設計能力。因此,在中職服飾圖案設計教育中融入絲印技術是一種有效的教學方法,具有重要的教育意義。

2.十二生肖元素的刺繡表達教學實踐

刺繡是傳統的手工技術,廣泛應用于服飾圖案設計教學。通過刺繡技術,可以在服裝圖案設計中融入中國傳統文化元素。達到豐富設計的目的。通過刺繡教學的實踐,可以培養學生的動手能力和創造力,提升他們在服飾圖案設計中運用中國傳統文化元素的能力。刺繡作為一種傳統的手工技藝,其美感和藝術價值是獨一無二的。將其融入服飾圖案設計中,可以使設計作品更具有文化內涵和藝術價值。

十二生肖屬相與動物崇拜有關,作為悠久的民俗文化符號,歷代留下了大量與生肖相關的詩歌、春聯、工藝品等。在學生進行發散思維歸納總結時,古典金屬、京劇、機械三種風格成為結合點,以開拓、開放的心態,將新鮮活力注入傳統生肖圖案中,這是一種持續的創新與學習。教學工藝流程如表2所示。

在刺繡教學中,首先需要教授學生刺繡的基本知識和技能。學生需要了解刺繡的工具和材料,并學習基本的刺繡針法和線線搭配技巧。同時,學生還需要學習刺繡的基本圖案和紋樣,并能夠準確地將其運用到服飾圖案設計中。在刺繡教學過程中,可以引導學生通過觀察和研究傳統刺繡作品,了解傳統刺繡的特點和風格。同時,還可以通過分析學生的設計作品,指導他們在刺繡中融入中國傳統文化元素的方法和技巧。

在中職教育中采用刺繡教學方法,不僅能夠豐富學生的創作思路,還能夠培養學生對傳統文化的理解和傳承意識。刺繡教學方法對于促進中職教育的發展和推動服飾圖案設計教學的改革具有重要的意義。

3.“虎鎮五毒”3D立體服飾圖案設計教學實踐

中職學生的專業基礎普遍比較弱,教學軟件課程設置上以2D平面軟件為主。我們目前的中職學生主要是05后,屬于“Z世代”人群,是新時代背景下的年輕人,對于新奇、虛擬、元宇宙等概念極為感興趣,在課堂中適當加入3D軟件,可以極大提高學生興趣。“Z世代”的年輕人對中華文化產生極大興趣,如某網站國風知識科普的高點擊量數據,傳統文化電影成為現象級,如《哪吒之魔童降世》的高票房、《中國奇譚》的高熱議度,2020年紅色文旅市場經濟貢獻突破萬億元,這些都反映出“Z世代”學生強烈的愛國意識。在這種背景下,3D與傳統文化、傳統圖案銜接,融入教學,學生在創作過程中產生的困惑、焦慮乃至超越自身能力的意外驚喜等體驗也是一種成長。

我國傳統民謠中一直有“端午節,天氣熱,五毒醒,不安寧”的說法,民謠中的五毒,就是指蝎子、蛇、壁虎、蜈蚣、蟾蜍這五種動物,也有部分區域將蜘蛛替代壁虎。在端午節期間,部分民間百姓會在屋中張貼印有五種毒物的紅紙,再用五根針扎在五毒上,或者用箭射五毒,以期毒物不再橫行無忌。民間也有通過吃掉綴有五毒圖案的餅,或將五毒圖案繡于衣飾上,以表達驅除五毒之意。國產動畫片《葫蘆娃》在妖精角色的設置上也運用了五毒元素,出現了蝎子精大王、蛇精女王、蜈蚣精、蟾蜍精等動畫形象。教學流程設計如表3所示。

表3 “虎鎮五毒”元素服飾圖案3D設計教學流程設計

在服飾圖案設計教學中,3D電腦技術被引入作為一種教學方法,以促進學生對中國傳統文化元素的理解和應用能力。通過使用3D電腦技術,學生可以將傳統文化元素的形態和結構進行數字化建模,并在虛擬環境中進行設計和編輯,這樣學生能夠更加直觀地呈現傳統文化元素的效果,進一步激發他們的創造力和創新意識。能夠更加深入地探索傳統文化元素的細節和美感,以及在服裝圖案設計上的運用。

另外,3D電腦技術還可以將傳統文化元素與現代設計元素進行融合和創新。通過使用3D建模軟件和圖形編輯工具,學生可以將傳統文化元素進行重新構思和重新設計,以滿足現代時尚的需求。同時,同時,學生還可以通過動漫、VR等技術進行學習,將設計作品以更加生動和有趣的方式展示。

四、結語

將中國傳統文化元素融入中職教育服飾圖案設計教學中是一條有效的教學路徑。這條路徑不僅可以促進學生的創造力和創新意識的培養,提高學生的藝術水平和設計能力,還能夠豐富學生的設計理念。在實踐中,我們發現學生們展現了對傳統文化的熱情,并在創新設計上表現出積極性。他們的作品不僅在藝術性上豐富多樣,還具有獨特的文化內涵。