基于課證融通的鉗工課堂教學研究
——以機械(鉗工)項目為例

文/廣東省佛山市南海區信息技術學校 王 賢

中職畢業生報考高職院校繼續深造已是大勢所趨,廣東省中職的課程考試證書作為省內高職類院校招生的必備證書,這就成為中職生競相追逐的熱門考試,而考生技能水平參差不齊表現出了一系列問題,本文圍繞鉗工項目考試情況進行分析,為應對正常的課堂教學給出了建設性的意見,為學生、老師、學校起到導向性作用。

一、課程證書考核要求

“廣東省中等職業技術教育專業技能課程考試證書”(以下簡稱“課程證書”)為“機械”“電工”等 14類課程證書,由省廳教育考試院統一組織,每年的1、6月份組織考試。 總成績分A、B、C、D、E五個等級頒發證書。A級:85分—100分;B級:75分—85分;C級:60分—75分;D級:50分—60分;E級:30分—50分。理論成績、技能成績各占50%,單項成績30分以下的(不含30分),其總成績為未達到等級條件不予頒發證書。這個證書主要是作為廣東省中職畢業生報考高職院校的必備條件,而且報考本科需要持有B級以上證書,目前鉗工的報考人數非常火爆。

本文以機械(鉗工)課程證書為例進行分析,根據1999年10月廣東省教育廳發布的文件,鉗工以《機械制圖教學大綱》《機械基礎教學大綱》《鉗工技能教學大綱》為主要考核依據,理論部分以《機械制圖》和《機械基礎》的教學內容為依據,主要測試考生對機械的基礎知識、基本概念、基本技能的掌握程度,并能夠運用所學知識、方法去分析、解決實際問題的能力。實操部分主要考核考生對鉗工技能的掌握程度,要求考生對鉗工工藝有全面的了解,掌握鉗工操作的綜合技能。在參加實操考試前,要求考生具有一定的鉗工理論知識和較熟練的劃線、鋸削、銼削、鉆削等操作技能,為確保實操考試的安全性,要求考生考前的授課不低于120個學時。

理論知識部分有題庫范圍,各校都組織學生開課輔導,所以理論知識成績普遍較高。然而實操部分需要消耗很大的體力和手腦并用的協調能力、理解能力、意志力,這就使學生們的分數拉開了距離。鉗工操作技能考核的主要內容有:①畫線; ②銼削平面、銼削方形; ③板料鋸割; ④鉆頭刃磨、鉆孔、鉸孔; ⑤攻絲、套絲; ⑥凸凹體的銼配、間接銼配、組合件的銼配; ⑦平面的刮削。根據公開的圖紙分析,目前沒有刮削的內容,沒有套絲的內容,考核標準含幾何尺寸、形位公差、表面粗糙度等按圖紙標注要求加工,這是考生想考好,又考不好的部分。

二、考場準備及考生情況分析與應對策略

中職生職業素養通常包括四個方面:(1)職業道德;(2)職業思想(意識);(3)職業行為習慣;(4)職業技能。前三項是職業素養中最基本的部分,屬于人生觀、價值觀、世界觀范疇的產物,直接影響一個人的職業發展方向,而第四項“職業技能”是支撐職業人一生中的重要內容,通過學習、培訓掌握得比較快。參照考場上3小時的表現和工件評分也可以評判考生在鉗工方面的職業技能。

1.準備充分的考場能使考生得心應手

作為考場的學校已嚴格按照要求布置了“候考室”和“考場”:鉗臺、臺虎鉗、防護網、臺鉆和機用虎鉗及刃磨好的各必備尺寸的鉆頭、劃線平臺、銼刀、鋸弓鋸條、游標卡尺、刀口直角尺、游標萬能角度尺、精加工好的毛坯件打碼加密、以及集體公用工具,特別留意的是:從考核內容看有鉆頭刃磨這一項,那么是否可以理解為考場不提供鉆頭而是由考生自帶鉆頭,或者提供沒有刃磨過的新鉆頭,讓考生在考試期間去刃磨鉆頭后再鉆孔(此處就要提供足夠多的砂輪機和鉆頭供考生使用),考官根據鉆孔尺寸判定鉆頭刃磨情況賦分,重難點是各學校教學中有沒有專門傳授學生刃磨鉆頭的課時。

2.適時滲透課程思政教育,培養全面發展的優秀學生

課程思政教育通常包括五大內容:愛國主義教育、道德倫理教育、法治教育、科學文化教育、社會責任教育。通過對考生的觀察,有的沒有按要求規范穿戴工作服,拿校服充當工作服或者穿著清涼的大中褲和T恤衫,還好都穿了運動布鞋,沒有人穿拖鞋進場;有的考生指甲很長,嚴重影響加工操作。建議策略:各中職學校在日常教學時要向學生傳達足夠的安全知識,先從安全意識入手,確保人人引起高度重視,并嚴格檢查把關,沒有按要求穿戴工作服的不能上崗實訓。很顯然鉗工這門課的思政教育可以借題發揮傾向于愛國主義教育、社會責任教育、科學文化教育。

3.幫助學生樹立時刻都要制造精品的理念

從考生提交的鉗工考核件來看,有的沒有加工完整,有的沒有去毛刺,有的沒有倒角,有的沒有鉆工藝孔,有的沒有沉割,有的攻牙后不擦拭機油和鐵屑就直接交工件,總而言之就是缺少對工件的后處理,詢問考生得到的答復是:平時就是這樣交件,或者說老師沒教過這些,這里有部分考生持無所謂的態度。建議策略:日常教學一定要按照圖紙尺寸和技術要求完成,給予學生的理念是圖紙有要求的都要精益求精去完成,力求做合格品、做精品。

4.操作技能考核是濃縮性考核,要求考生全面掌握才能游刃有余

通過現場觀察,關于看圖紙、劃線、鉆孔、攻牙,考生中有的看圖不認真或者不會看圖,將135°的角度位置加工到其他位置去,有的不會區分光孔和螺紋孔,不會區分M8和φ10,不知道它們要鉆的底孔分別是多少,更不知道要鉸孔還是要攻絲。建議策略:理實一體化教學要講清并演示M8需要鉆削的底孔通常是φ8×0.85=φ6.8,其中0.85是倍率,是一般鋼材取的系數,即:任務M8→劃線→打樣沖眼→鉆φ3→鉆φ6.8→倒角→頭攻→二攻。

關于鉆孔、攻牙的安全問題,考生中有的蹲在地上打樣沖眼,有的不會更換鉆頭,有的不會變換鉆床皮帶調整轉速,有的不戴護目眼鏡,有的把手縮回袖子里再去擰鉆夾頭(此處超級危險),有的把手縮回袖子里再去搬動機用虎鉗,有的分不清鉆夾頭鑰匙和鉆頭,有的分不清絲錐的“頭攻”和“二攻”,操作更是一團亂。建議策略:理實一體化課堂要先把理論知識分析透徹,再實操演示,確保人人過關,人人安全。比如鉆孔知識點:多大的鉆頭該選擇多少轉速,要教會學生計算方法。再如手動攻牙工藝:(1)鉆底孔、倒角。(2)工件擺正夾牢。(3)先攻頭錐。鉸杠夾好絲錐之后放在孔口上,順時針方向均勻地旋轉鉸杠,當絲錐攻入孔內2圈時,檢查絲錐與孔是否垂直,如果垂直繼續攻絲,這時鉸杠每旋轉1/2圈～1圈時,將鉸杠反向轉1/4～半圈排屑后,再繼續攻絲,直至完成。(4)攻二錐。作用是打磨和修復,修出完整的牙形,所以方法是先用手往里擰,擰不動時再裝上鉸杠按攻頭錐的方法進行。

關于鋸削、銼削問題,考生中有的工件鋸削不直,有的用力不當容易斷鋸片,有的斷了鋸片不會更換,有的安裝鋸片分不清朝向,有的以臺虎鉗側面為參照基準,到最后也鋸傷到了臺虎鉗。銼削姿勢不規范不標準、不會根據加工余量選擇銼刀粗細,銼銷平面不平、表面光潔度級別不達標。建議策略:除了傳授操作要領,還要教會學生根據加工余量選擇合適的粗齒或者細齒銼刀。另外,考生中有的拿劃針當樣沖打眼、有的不會使用游標高度尺,無法完成精確立體劃線,僅憑鋼直尺和劃針完成。這是基本的教學內容,相信所有科任教師都有教過,但是就有學生平時課堂不認真聽課。建議策略:日常教學中科任教師要把這兩個工具放在一起對比講解進行區分,講透各工具的功能和作用,避免出現差錯。

關于工量具擺放及使用情況,評分表就有扣分項,考生中有的對游標卡尺的主尺與副尺的組合讀數不會,比如第一關毛坯檢查直接以副尺的左端面為基準,即刻少了2毫米之多;有的沒有按要求擺放工具,使得銼刀、鋸弓、游標卡尺、刀口直角尺、萬能角度尺等混放堆積在一起,非常混亂,也容易使精密量具損壞。建議策略:根據各自的用途分區域擺放,通常量具拿出后,關上盒子,再把量具放在各自對應的盒子上方,盒子遠離臺虎鉗,避免鐵屑粘到而影響精度。

三、嚴把教學質量關,真正實現課證融通

當前課程證書已經成為中職生報考高職院校的必備證書,由于鉗工是工科中發生意外傷害事故概率相對較低的一個項目,最危險的也就是臺式鉆床傷人事故。在老師的動員下,跨專業的考生增多,師生們都忽視了鉗工是最消耗體力的項目,考核純手工操作技能的要素最多,機電、機器人、汽修、無人機等其他專業鉗工開課根本不足120學時,此處應引起各方高度重視,發放“學時證明”要實事求是嚴格把關,擔負起應有的責任,消除安全隱患。因此建議:老師要認真教,還要明白“課證融通”的具體要求,懂得將職業崗位技能標準和職業鑒定標準引入課程教學體系真正運用于課堂教學中,懂得將專業教學要求與行業企業崗位要求、專業課程內容與職業標準、教學過程與生產工作過程進行有效銜接,使學生在實訓中潛移默化實現完美過渡,能夠將課程教學與職業技能鑒定高度融合,教學內容要覆蓋考試內容。在課堂上滲入思政要素,引導學生胸懷“技能強國”的情懷,端正工作態度,技能訓練要有精益求精的意識,為將來投身社會主義現代化建設發揮自己的力量;學生要認真學,教務處、教研室、督導室要認真加強教學監督,嚴把質量關。