新媒體背景下高校思政課實踐教學(xué)中“知、情、意、行”模式研究

摘要：文章探討新媒體背景下“知、情、意、行”教學(xué)模式的內(nèi)涵及在高校思政課中的應(yīng)用價值。文章采取文獻(xiàn)分析法和教學(xué)實踐觀察法，系統(tǒng)分析新媒體背景下“知、情、意、行”教學(xué)模式的具體內(nèi)涵，包括知識傳授與認(rèn)知提升、情感激發(fā)與價值塑造、意志培養(yǎng)與道德引導(dǎo)、行為養(yǎng)成與習(xí)慣培養(yǎng)四個維度。研究發(fā)現(xiàn)，利用社交媒體、視頻課程、虛擬現(xiàn)實（VR）等新媒體平臺，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)思政教育的現(xiàn)實關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生的行為轉(zhuǎn)化與實踐能力提升。然而，新媒體環(huán)境下，高校思政課也面臨信息碎片化、網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境復(fù)雜多元、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力參差不齊、教師教學(xué)資源和能力不平衡等主要挑戰(zhàn)。針對這些問題，文章提出通過數(shù)字媒體資源優(yōu)化知識傳授、構(gòu)建互動式數(shù)字平臺引發(fā)情感共鳴、運用社交媒體平臺加強(qiáng)意志培養(yǎng)、利用新媒體工具推動行為轉(zhuǎn)化與實踐等具體策略。實施這些策略，可以充分利用新媒體的技術(shù)優(yōu)勢，促進(jìn)“知、情、意、行”教學(xué)模式的有效實施，提升思政課的教學(xué)實效性和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。研究結(jié)果表明，新媒體在思政課教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，還能夠有效應(yīng)對當(dāng)前復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境，為高職院校思政教育創(chuàng)新發(fā)展提供有力支持。

關(guān)鍵詞：新媒體；高職院校；思政課；“知、情、意、行”教學(xué)模式

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）23-0185-05

一、引言

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，新媒體已深刻影響高職院校的教育教學(xué)環(huán)境。思想政治理論課作為培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)和社會責(zé)任感的重要課程，面臨著教學(xué)模式和內(nèi)容創(chuàng)新的雙重挑戰(zhàn)。中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》提出，“注重推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，全面提升學(xué)生思想政治理論素養(yǎng)，實現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一”。本文旨在探索新媒體背景下“知、情、意、行”教學(xué)模式的應(yīng)用路徑，以提升高職院校思想政治理論課教學(xué)實效性。

二、新媒體背景下“知、情、意、行”教學(xué)模式的內(nèi)涵

（一）“知”的內(nèi)涵

在“知、情、意、行”教學(xué)模式中，“知”指的是學(xué)生對思想政治理論課程知識的理解和認(rèn)知。傳統(tǒng)思政課主要強(qiáng)調(diào)知識傳授，而在新媒體環(huán)境下，“知”不僅限于課堂上的理論知識，更多的是拓展到網(wǎng)絡(luò)信息、時政新聞、專家解讀等多元化的信息源[1]。教師應(yīng)充分利用新媒體平臺的技術(shù)優(yōu)勢，如社交媒體、視頻課程、網(wǎng)絡(luò)講座等，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠在課外自主學(xué)習(xí)，提升對政治理論的興趣和理解深度?！爸钡呐囵B(yǎng)不僅是理論知識的傳授，還能幫助學(xué)生在快速變化的信息時代建立起系統(tǒng)化、科學(xué)化的政治認(rèn)知體系。教師要通過分析時政新聞、熱點事件等，將理論與現(xiàn)實緊密結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生深刻理解中國特色社會主義理論體系及當(dāng)前黨和國家的大政方針，從而為學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴與價值認(rèn)同奠定堅實的認(rèn)知基礎(chǔ)。

（二）“情”的內(nèi)涵

“情”是指學(xué)生在理解思政理論知識后，產(chǎn)生的情感共鳴和價值認(rèn)同。新媒體背景下，情感教育不再是單純的理論灌輸，而是通過互動式、情境化的教學(xué)方式引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。新媒體新技術(shù)為教師創(chuàng)造了更為生動和直觀的教學(xué)情境。教師可以通過短視頻、虛擬現(xiàn)實（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實（AR）等技術(shù)手段，呈現(xiàn)歷史事件和社會現(xiàn)象，幫助學(xué)生從感性層面理解理論背后的情感價值。在此過程中，教師不僅要傳遞正確的價值觀，還要引導(dǎo)學(xué)生將情感體驗與理論知識結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同感[2]。在課堂上，教師還可以通過案例分析、角色扮演等形式，鼓勵學(xué)生分享自己的情感體驗，加強(qiáng)課堂互動，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和道德感，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）“意”的內(nèi)涵

“意”指的是學(xué)生的精神意志和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。在思政課中，意志教育主要是通過對學(xué)生的情感引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的價值觀和行為準(zhǔn)則，使學(xué)生在面對生活中的困境和挑戰(zhàn)時，能夠展現(xiàn)出積極向上的態(tài)度和堅持不懈的精神[3]。在新媒體環(huán)境下，教師可以通過展示先進(jìn)人物和典型案例來激勵學(xué)生。例如，通過新媒體平臺傳播的先進(jìn)人物事跡和社會模范，引導(dǎo)學(xué)生從中汲取精神力量，培養(yǎng)其敬業(yè)、責(zé)任、誠信等優(yōu)秀品質(zhì)。新媒體不僅可以使這些人物事跡更加生動、直觀，還能通過互動平臺讓學(xué)生參與討論、發(fā)表見解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和社會責(zé)任感[4]。此外，教師還可以組織社會實踐、志愿服務(wù)等活動，讓學(xué)生通過親身體驗和實踐錘煉自己的意志，形成自覺行動的能力。

（四）“行”的內(nèi)涵

“行”指的是學(xué)生將所學(xué)的知識和價值理念轉(zhuǎn)化為實際行動的過程。“行”是理論教育最終的落腳點，是實現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)的關(guān)鍵步驟。新媒體新技術(shù)的普及為這一轉(zhuǎn)化過程提供了新的手段和平臺。教師可以通過新媒體平臺開展在線作業(yè)、任務(wù)管理、行為反饋等活動，督促學(xué)生將所學(xué)知識與社會實踐緊密結(jié)合，通過參與各類志愿服務(wù)、社會調(diào)研等活動，在實際行動中踐行社會主義核心價值觀。通過設(shè)定具體的行為目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生在課外實踐中不斷鞏固和深化對思政理論的理解與認(rèn)同[5]。同時，新媒體平臺的社交互動特性使學(xué)生可以實時記錄并分享自己的實踐成果與反思，形成自我監(jiān)督和互相激勵的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在此過程中起著指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐步形成穩(wěn)定的行為習(xí)慣，從而使學(xué)生在日常生活中自覺踐行所學(xué)的思想政治理論。

三、“知、情、意、行”教學(xué)模式在高校思政課中的價值體現(xiàn)

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“知、情、意、行”教學(xué)模式通過引入新媒體新技術(shù)，極大地拓寬了思政課的教學(xué)形式和內(nèi)容，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，思政課的內(nèi)容較為理論化，學(xué)生往往缺乏參與感和互動感，難以深入理解和積極參與。而在新媒體環(huán)境下，教師可以利用短視頻、直播、在線討論、互動課堂等多種形式，使課堂內(nèi)容更加生動、富有吸引力。通過豐富的教學(xué)資源和多樣化的教學(xué)手段，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中體驗到知識的趣味性和現(xiàn)實意義，進(jìn)一步提升對思政課程的關(guān)注度和參與度[6]。教師可以通過社交媒體平臺及時分享時事熱點，并結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行深度分析，既加深學(xué)生對理論的理解，又促進(jìn)他們對實際社會問題的興趣和思考。

（二）加強(qiáng)思政教育的現(xiàn)實關(guān)聯(lián)

“知、情、意、行”教學(xué)模式的實施，使思政課程與現(xiàn)實生活更加緊密地結(jié)合，提升了教學(xué)內(nèi)容的實際意義和時代價值。通過新媒體平臺，教師可以及時傳遞社會、政治、文化等方面的熱點新聞和社會現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生將思政理論與現(xiàn)實問題結(jié)合，并進(jìn)行分析和討論，提升學(xué)生的政治敏銳度和判斷力[7]。學(xué)生通過對時政熱點的學(xué)習(xí)，不僅能加深對思想政治理論的認(rèn)知，還能形成更為全面、辯證的社會觀。

（三）促進(jìn)學(xué)生行為轉(zhuǎn)化與實踐能力提升

“知、情、意、行”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)知識的學(xué)習(xí)、情感的激發(fā)、意志的培養(yǎng)，最終推動學(xué)生將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實際行動[8]。這種模式能夠有效促進(jìn)學(xué)生從認(rèn)知到行為的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力和責(zé)任感。通過新媒體新技術(shù)，教師可以設(shè)計更具挑戰(zhàn)性和互動性的課外實踐任務(wù)，如在線調(diào)研、志愿服務(wù)、公益活動等，讓學(xué)生在實際行動中踐行所學(xué)的理論知識，并通過社交平臺分享和反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果。在此過程中，學(xué)生不僅能夠深化對思想政治理論的理解，還能在社會實踐中提升自己的批判性思維、組織能力、溝通能力等實際能力。同時，教師可以通過對學(xué)生行為的跟蹤與反饋，幫助學(xué)生在日常生活中逐步內(nèi)化理論知識，形成穩(wěn)定的行為習(xí)慣，進(jìn)一步提升其道德素養(yǎng)和社會責(zé)任感。

四、新媒體背景下高校思政課面臨的挑戰(zhàn)

（一）信息碎片化導(dǎo)致認(rèn)知深度不足

新媒體環(huán)境下，學(xué)生通過社交平臺和多媒體工具獲取信息的渠道多樣化，信息量龐大且傳播迅速。然而，網(wǎng)絡(luò)信息的碎片化，使學(xué)生難以系統(tǒng)、全面地理解和掌握思想政治理論[9]。時政新聞、熱點事件往往以碎片化、片面化的方式呈現(xiàn)，容易使學(xué)生停留在表面現(xiàn)象的分析，而忽視深層次的理論探討和哲學(xué)思維。此外，網(wǎng)絡(luò)信息更新快速，學(xué)生接觸到的內(nèi)容龐雜，缺乏對信息的篩選和理性思考，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)思想政治理論的過程中，缺乏必要的理論深度和系統(tǒng)性。這種情況削弱了思政課在學(xué)生認(rèn)知形成過程中的引導(dǎo)作用，阻礙了學(xué)生對理論的深刻理解和應(yīng)用[10]。

（二）網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境復(fù)雜多元

網(wǎng)絡(luò)空間各類觀點、立場交織在一起，充斥著各種聲音，包括反對、質(zhì)疑以及極端的觀點，這些信息通過社交媒體迅速傳播，容易對學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生負(fù)面影響。尤其是在思想政治教育過程中，學(xué)生可能受到這些信息的誤導(dǎo)，導(dǎo)致其對黨的路線方針政策、社會價值觀、歷史事實等產(chǎn)生偏見甚至誤解。由于網(wǎng)絡(luò)輿論的多樣性和不確定性，學(xué)生的思想容易受到外部不良信息的干擾，導(dǎo)致其對政治理論的理解存在偏差，影響其思想道德水平的提升。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力參差不齊

高職院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維尚在培養(yǎng)階段，且個體差異較大。盡管新媒體為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，但許多學(xué)生由于自制力不足，往往容易被網(wǎng)絡(luò)上的娛樂內(nèi)容和無關(guān)信息分散注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。在這種環(huán)境下，部分學(xué)生對思政課程缺乏足夠的重視，難以做到主動學(xué)習(xí)和深入思考，尤其是在面對較為抽象的理論時，學(xué)生往往容易感到枯燥乏味，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力[11]。此外，學(xué)生往往缺乏辨別信息真?zhèn)蔚哪芰?，容易接受片面或偏激的觀點，對思政課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，這會進(jìn)一步削弱課程教學(xué)效果。

（四）教師教學(xué)資源和能力不平衡

部分教師對新媒體新技術(shù)的掌握不足，未能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富教學(xué)手段和提升課堂互動性。盡管有些教師通過平臺整合課程資源，但由于專業(yè)知識有限，無法高效地將新媒體新技術(shù)與思想政治理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合[12]。同時，部分教師在傳授內(nèi)容的過程中沒有有效融入時政熱點和學(xué)生感興趣的內(nèi)容，導(dǎo)致課堂內(nèi)容難以引發(fā)學(xué)生共鳴。此外，受教學(xué)方式和資源的限制，思政課程的個性化、互動性較弱，難以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，從而影響教學(xué)效果。

五、新媒體背景下高校思政課“知、情、意、行”教學(xué)模式探索與實踐

（一）利用數(shù)字媒體資源優(yōu)化知識傳授

教師可利用在線教育平臺，如MOOC、慕課等，提供豐富的課程內(nèi)容，包括視頻講座、電子教材和互動課件等，確保學(xué)生能夠隨時隨地訪問學(xué)習(xí)資料。利用社交媒體平臺，如微博、微信、釘釘?shù)?，發(fā)布最新的時政新聞、政策解讀和理論文章，幫助學(xué)生及時獲取和更新知識。教師可以通過數(shù)字圖書館和在線數(shù)據(jù)庫，引入大量的學(xué)術(shù)資源和案例分析，拓展課程內(nèi)容的深度與廣度。此外，采用多媒體展示工具，如PPT、Prezi、視頻剪輯軟件等，將抽象的理論知識形象化、具體化，深化學(xué)生的理解和記憶效果。

（二）構(gòu)建互動式數(shù)字平臺引發(fā)情感共鳴

教師可通過創(chuàng)建在線討論區(qū)、實時聊天群組，鼓勵學(xué)生在數(shù)字平臺積極參與討論和交流，表達(dá)個人觀點。教師可用直播技術(shù)，實時進(jìn)行情感渲染，通過語音語調(diào)、表情和肢體語言增強(qiáng)課堂感染力，使學(xué)生更容易產(chǎn)生情感共鳴。應(yīng)用虛擬現(xiàn)實（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實（AR）技術(shù)，使學(xué)生沉浸式體驗歷史事件和社會現(xiàn)象，深化對情感價值的理解與認(rèn)同[13]。通過視頻剪輯和音頻制作工具，教師可以制作與情感教育相關(guān)的多媒體內(nèi)容，如感人故事等，激發(fā)學(xué)生的情感反應(yīng)和價值認(rèn)同。此外，運用數(shù)據(jù)分析工具，教師能夠?qū)崟r監(jiān)控學(xué)生的情感反饋，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，確保情感教育的有效性和針對性。

（三）運用社交媒體平臺加強(qiáng)意志培養(yǎng)

教師可以利用微博、微信、抖音等社交媒體發(fā)布勵志內(nèi)容、優(yōu)秀人物事跡和道德規(guī)范案例，潛移默化地影響學(xué)生的價值觀和道德觀。通過創(chuàng)建專題討論組和線上挑戰(zhàn)活動，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和行為規(guī)范，強(qiáng)化自我管理和自律能力。可利用微博和微信公眾號，定期推送與意志培養(yǎng)相關(guān)的文章、視頻和音頻內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立堅定的理想信念和積極的生活態(tài)度。通過在線問答和互動直播，教師能夠及時回應(yīng)學(xué)生在意志培養(yǎng)過程中遇到的問題和困惑，提供個性化的指導(dǎo)和支持[14]。此外，借助數(shù)據(jù)追蹤和分析工具，教師可以掌握學(xué)生的參與情況和進(jìn)展，針對性地調(diào)整培養(yǎng)策略，確保意志培養(yǎng)的持續(xù)性和有效性。

（四）利用新媒體工具推動行為轉(zhuǎn)化與實踐

新媒體工具在思政課“行”的環(huán)節(jié)發(fā)揮著重要作用，推動學(xué)生將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實際行動。教師可通過在線任務(wù)管理系統(tǒng)和移動應(yīng)用，布置和跟蹤學(xué)生的社會實踐任務(wù)，如志愿服務(wù)、公益活動和社會調(diào)研，確保學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識?？衫靡曨l會議和直播平臺，組織線上實踐分享會，學(xué)生可以實時展示和交流自己的實踐成果和心得體會，促進(jìn)經(jīng)驗共享和交流。通過社交媒體平臺，如微博、微信朋友圈和抖音等，學(xué)生能夠記錄和展示自己的實踐過程，接受來自同伴和教師的反饋與鼓勵，增強(qiáng)行為轉(zhuǎn)化的動力和持久性[15]。教師可借助電子檔案和數(shù)字評估工具，系統(tǒng)記錄學(xué)生的實踐活動和表現(xiàn)，進(jìn)行科學(xué)評估和反饋，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)和提升。此外，教師可利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的行為數(shù)據(jù)，識別行為轉(zhuǎn)化中的瓶頸和問題，優(yōu)化實踐活動的設(shè)計和實施方案，確保行為轉(zhuǎn)化的有效性和持續(xù)性。

六、新媒體背景下“知、情、意、行”教學(xué)模式的影響

（一）提升學(xué)生的政治理論認(rèn)知與理解深度

新媒體背景下，運用“知、情、意、行”教學(xué)模式，通過多樣化的信息傳播方式，能夠顯著提升學(xué)生對思想政治理論的認(rèn)知與理解深度。教師利用數(shù)字媒體平臺，能夠?qū)崟r更新和展示最新的政治動態(tài)、政策解讀及理論發(fā)展，使學(xué)生能夠及時獲取權(quán)威信息，形成系統(tǒng)化的政治認(rèn)知體系。發(fā)布互動式多媒體內(nèi)容，如視頻講座、在線討論等，能夠加深學(xué)生對復(fù)雜理論的直觀理解和記憶。新媒體提供的豐富資源和靈活的學(xué)習(xí)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深度思考，幫助他們將理論知識與實際社會現(xiàn)象相結(jié)合，提升理論學(xué)習(xí)的實效性和應(yīng)用性[16]。

同時，通過數(shù)據(jù)分析工具，教師能夠精準(zhǔn)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，針對性地輔導(dǎo)和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步深化學(xué)生的理論認(rèn)知，增強(qiáng)其分析和解決實際問題的能力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴與價值認(rèn)識

新媒體新技術(shù)在“情”環(huán)節(jié)能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴與價值認(rèn)同。使情感教育更加生動和直觀，幫助學(xué)生在情感層面深入體驗和理解思想政治理論知識，使其能夠沉浸式感受歷史事件和社會現(xiàn)象，增強(qiáng)對國家和社會的認(rèn)同感。社交媒體平臺的互動討論和情感分享，能夠增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流和共鳴，增強(qiáng)集體認(rèn)同感和社會責(zé)任感[17]。新媒體所提供的多樣化表達(dá)方式，使學(xué)生能夠更自由地表達(dá)自己的情感和觀點，促進(jìn)情感體驗的內(nèi)化和價值觀念的形成。

七、結(jié)語

新媒體新技術(shù)為高校思政課提供了新的教學(xué)平臺與手段，推動了“知、情、意、行”教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐。在此背景下，思政課教師不僅要豐富課堂內(nèi)容，還要善于運用新媒體拓展知識傳授方式，引發(fā)情感共鳴，提升學(xué)生的道德意識和行為規(guī)范。通過整合傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步實現(xiàn)知識的內(nèi)化、情感的升華、意志的培養(yǎng)與行為的轉(zhuǎn)化。新媒體能夠使思政教學(xué)變得更加多元化，更好地應(yīng)對當(dāng)前復(fù)雜多變的輿論環(huán)境及學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，使思政教育更加貼近學(xué)生的思想實際，落實立德樹人根本任務(wù)。

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作者簡介 裘清源，研究方向：思想政治教育。