自由“在線”，讓美術課堂動起來

甄一書

創新整合點

①定格動畫系列課程構建線上線下學習交替的模式，引導學生始終在自主探索方式下認識定格動畫，使用移動終端進行定格動畫的制作，借助信息化傳播交流平臺進行分享，自始至終都在信息科技手段的支撐下高效解決問題，充分激發學生的學習興趣與藝術創造力。

②傳統美術課堂在學習技能時往往是由教師在有限時間內統一講解，難免會出現有的學生跟不上或理解不全面的情況，但在互動課堂中教師提前推送微課，學生可以根據自身情況反復觀看學習，云端資源使用也可以為學生創造更為自由的學習空間。

教材分析

《拍拍動作》屬于蘇少版《美術》六年級上冊第十三課綜合探索領域中關于定格動畫的教學內容。在《義務教育藝術課程標準（2022年版）》指導下，美術教材與時俱進地納入了數字美術的相關課程，本課除了要求學生嘗試動畫腳本創作、利用多種軟件進行動畫人物及場景設計外，還需運用移動終端進行定格動畫的制作，在此過程中注重培養學生團隊協作意識和能力。

結合現有的信息化學習平臺，筆者對課程設計和實施有了項目化、遞進式的設想，開展了更為豐富的定格動畫系列課程。

學情分析

本節課授課對象為高年級學生，小學高年級階段的學生思維活躍，造型能力較強，對動畫有著強烈的興趣。

學生對各類媒體設備能快速熟悉，具備較好的信息化素養。通過課前導學，學生雖然對定格動畫已經有一定的了解，但還是相對陌生，因此制作一部定格動畫充滿著挑戰，但學生對此都躍躍欲試。

教學目標

知識與技能目標：了解定格動畫的原理，學習軟件的后期剪輯，掌握定格動畫的基本制作方法。

過程與方法目標：合理分工合作，自主探究式學習定格動畫的制作竅門，嘗試運用不同的材料設計制作動畫角色造型，掌握并運用綠幕摳像的制作方法來創作獨一無二的定格動畫。

情感態度與價值觀目標：培養探索精神與創新意識，能夠運用動畫作品抒發情感，體驗與現代媒體手段結合的藝術創作的快樂，激發對我國航天事業的美好祝愿。

教學環境與準備

教學環境：錄課教室、寬帶網絡、觸控一體機、學生平板。

教學準備：在課前導學階段教師通過教育云平臺發布一系列問題，學生借助搜索引擎尋找有用的信息，以此完成對定格動畫的初識。學生分為6個小組開展本次學習，能夠熟練操作平板電腦，并對剪輯軟件的功能有一定的了解。

教學過程

1.回顧導學，情境創設

教師帶領學生回顧課前導學內容，認識這節課學習的兩種“新”——新身份與新形式。請學生回顧定格動畫的概念并展示其中一個小組的具體分工。

師（播放短片，創設情境）：從古至今，咱們中國人對星空的探索永不言倦，從嫦娥奔月的傳說到中國航天第一人萬戶的勇敢嘗試，中國的飛天夢起……錢學森先生毅然決然回國帶領中國航天正式起步，緊接著，東方紅一號衛星、長征一號運載火箭、神舟五號再到現在的神舟十五號，中國航天事業正在飛速發展。這節課就讓我們一起用定格動畫的方式來代表人類探索神秘的月球。

設計意圖：通過課前導學了解學生情況，做好基礎知識鋪墊。欣賞視頻營造探索星空的情境，調動起學生的學習興趣。

2.階梯學習，探索新知

①師：想要獨行月球，首先我們得做什么呢？沒錯，要成為一名厲害的宇航員！可是成為宇航員絕非易事，你們知道在此之前需要經過什么樣的考驗嗎？（學生回答）

教師播放微課帶領學生共同學習定格動畫的制作方法，同步講解制作要點。

設計意圖：教師在微課中出鏡并做出指引性動作，更能吸引學生的注意力。

②教師發布小試牛刀的制作任務：成為宇航員要經過很多試練呢，請通過平板電腦中的微課資源包進行自主學習，完成簡易定格動畫的制作（如平衡訓練、離心機訓練等），并嘗試總結出創作定格動畫的小竅門！

設計意圖：通過了解宇航員的各種訓練，讓學生代入宇航員身份開展定格動畫的初體驗，提高學生的積極性。嘗試微課自學，在對比微課動畫和自己動手的過程中發現問題、解決問題。

③完成后，各小組將動畫作品上傳至教師端，全班共同欣賞成果。小組代表說一說自己小組在制作定格動畫時總結出了什么樣的小竅門，學生之間相互評一評其他小組的定格動畫還有什么可以改進的地方，你會怎么做。

師：看來大家在動手的過程中都能做到團隊合作、認真思考。根據你們的經驗總結，我們知道了想要制作出一部觀感舒適的定格動畫需要做到拍照機位固定、動作幅度適中。

設計意圖：通過學生之間的相互交流發現，自主總結制作小竅門，體現學生的主體地位。

④師：我們現在已經掌握了定格動畫的基本技能，但是僅僅這樣好像還少了點什么，老師這里還有一招，讓你的動畫更加完善！

教師出示課件，揭示技術進階——綠幕摳像。

師：請各小組觀看資源包內的微課，自主探究并討論這神奇的操作有哪些要點，稍后學完的小組請舉手示意，計時2分鐘，現在開始！

學生回答綠幕摳像的操作重點，教師總結注意事項。

3.藝術實踐，創意無限

師：現在，我們擁有了新身份、新技能也掌握了，終于要開啟獨行月球之旅了。這趟旅程大致會經過四個階段，分別是點火起飛、穿越星空、成功落地和月球奇遇（如下圖），當然，老師也很期待除了這四個階段你們還有更多奇思妙想。接下來，就請各小組注意力集中，我們要比一比誰的速度更快，祝你們選中心儀的故事片段！

設計意圖：利用互動課堂中的搶答功能讓學生進行創作片段選擇，活躍課堂氣氛，增加學生之間的互動和競爭，提高學生的學習興趣和積極性。

教師發布最終實踐任務：根據故事情節分組創作，完成定格動畫，使之成為一場完整的月球之旅！注意利用綠幕摳像技術，每組拍攝5秒左右的定格動畫，并能夠穩定拍攝，動畫節奏適中。

學生開始創作，教師開啟互動課堂中的觀摩模式，實時關注每一個小組的動態與進度，并巡視輔導。

設計意圖：延續導入時的情境，幫助學生更快擁有創作靈感，體驗與現代媒體手段結合的藝術創作的快樂。

4.作品展評，交流共享

教師開啟作品上傳，學生將定格動畫上傳至大屏幕。按照每一組不同的故事階段，依次展示學生的成品，使之成為一段完整連貫的定格動畫。請小組代表給全班同學分享自己的創作心得，或是說一說在創作過程中發現了哪些新問題，是如何處理的？相互說一說你更欣賞哪一個小組的定格動畫，為什么？教師進行總結性評價。

設計意圖：通過作品上傳的展示方式直觀看到每一個小組學生的定格動畫，讓學生交流想法，表達感情，幫助全班同學共同進步。

5.課后拓展，感知感悟

教師播放航天幕后工作者的自制定格動畫，帶領學生一同感受中國航天人的優秀品格，同時也拓展思維，認識更多制作定格動畫的表現方式。

師：星空浩瀚，匯成燦爛的星河需要每一顆閃耀的星星，今天這節課老師在你們身上看到了善于思考的智慧星、樂于協作的團結星、想法獨特的創意星……同學們通過實踐操作，成功制作出了自己的定格動畫。希望大家能夠將所學知識運用到實際生活中，讓定格動畫成為你們表達創意和情感的新方式！

設計意圖：鼓勵學生將課堂所學的新知識新技能運用到生活中去，升華情感，表達對中國航天事業發展的美好祝愿。

教學反思

《拍拍動作——獨行月球》這節課對學生來說十分新穎，在獨行月球的情境中，學生整節課的積極性都很高，參與度也非常高。本課對教師與學生以及相關硬件設備有一定的要求，學生掌握定格動畫的原理和制作過程并不難，但綜合材料和媒體軟件親自制作，需要教師有步驟有計劃地實施教學過程。首先必須解決簡單基本動畫制作的難點問題，并讓小組協作方式成為本節課的基本學習作業方式，這樣才能給學生創作提高良好的技術和團隊的支撐。

定格動畫的教學內容融入小學美術教材，突破了傳統美術課堂教學，以拍拍動作為課題，實質上是揭示了定格動畫的原理，卻又暗示性地降低了定格動畫的制作難度，實為巧妙而又恰到好處。不過本節課的學習內容對學生能力也有一定的要求，要求學生對相機功能的使用、劇情的設計編寫、軟件的熟練操作等，都要具有一定的信息化素養。

學生在藝術實踐時思維活躍，基本上都能完成相應的作品，這就要求教師要將教學精力多放在提升作品質量的環節上。而影響作品質量的關鍵因素主要是動畫的時間節奏及拍攝的穩定性和流暢感，要解決這兩個關鍵因素，教學就不能停留在教師的講解和賞析上，而應多讓學生自主探究、自我總結，在練、評、再練、再評中掌握定格動畫的制作技巧，并內化成個人經驗。

學生在完成作品后有強烈的展示欲望，對其他小組的作品也十分期待，作品通過上傳互動課堂觀摩展示評價，可以保證全班學生都能及時關注。通過最終呈現出來的學生作品也不難發現，他們的創作欲望十分強烈，定格動畫的創意有趣生動，但依然在作品穩定性和連貫性上有所欠缺，對綠幕扣像的操作還需熟練，如果教學內容可以分為兩課時，后一課時給學生留有充足的時間大膽設想，精心創作，相信作業中存在的問題會有極大的改善，并有更加優秀的作品產生。

本節課始終在航天情境下完成，從憧憬星空，了解航天事業的飛速發展，到在定格動畫中感受航天人的廉潔、堅韌，學生在感知感悟中拓展知識、升華情感，將美術課堂教學延伸得更為廣闊。