小學道德與法治教學中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透

□山東省淄博市高青縣實驗小學 宋立衛(wèi)

在道德與法治課中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅可以拓展學生思維和開闊視野，加強對道德與法治知識的理解和掌握，同時也能感受傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學生優(yōu)秀思想品質，樹立正確的道德觀和價值觀，促進學生身心健康發(fā)展。為此，要堅持趣味性、生活化和多樣化原則，在小學道德與法治課教學中豐富優(yōu)秀文化內容，挖掘傳統(tǒng)文化精髓，感受傳統(tǒng)文化魅力，帶領學生表演歷史劇，通過學習技藝文化，感受中華民族智慧，從而實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教學各個環(huán)節(jié)中的滲透。

一、道德與法治教學滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義

（一）有助于培養(yǎng)學生的道德品質

小學生正處于思想道德觀形成的重要時期，這個年齡段的學生還不能正確分辨對錯，對事物的判斷普遍帶有主觀情緒。如果采用純理論教學不僅達不到預期的效果，反而還會讓學生產生逆反心理，不利于后續(xù)教學活動的開展。傳統(tǒng)文化中包含許多形象生動且富有趣味的道德故事，這些道德故事包含豐富的人文價值，不僅可以幫助學生明辨是非，通過正確的引導，讓學生樹立正確的道德觀念，這也符合學生的認知規(guī)律和身心發(fā)展特點。

（二）有助于培養(yǎng)學生的文化自信

中華傳統(tǒng)文化博大精深，天文地理都有所涉獵，學生在深入了解中華傳統(tǒng)文化后必定會被其魅力吸引，從而增進文化認同感，培養(yǎng)學生文化自信。比如，古人講究天人合一，提倡人與自然應該和諧共生，這樣才能持續(xù)發(fā)展。用現(xiàn)代語言講就是要愛護環(huán)境，保護大自然，守護共同生活的美麗家園。再如，禮在傳統(tǒng)文化中占據了非常重要的席位，要求大家尊敬師長和長輩，愛護孩童晚輩，這有助于促進社會和諧發(fā)展。此外古人講人無信不立，誠信在人與人之間的交往過程中非常重要，要把誠信的思想內化于心。由此可見，學習傳統(tǒng)文化會讓學生獲得更高的文化認同感，培養(yǎng)學生優(yōu)秀道德品質和文化修養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

（三）能夠有效激發(fā)學生學習興趣

興趣是知識催化劑，提高教學質量和學習效率最有效的方法就是激發(fā)學生學習興趣。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容豐富生動有趣，將其滲透到道德與法治教學中不僅可以豐富教學內容，幫助學生理解教學主題，同時也能激發(fā)學生探究學習的欲望和動力，自發(fā)地參與到學習活動中，從而進一步提高道德與法治教學的質量和學生學習的效率。

二、道德與法治教學滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的原則

（一）堅持趣味性原則

興趣是學生最好的老師，要想推動道德與法治教學與傳統(tǒng)文化快速融入，首先就要堅持趣味性原則，要了解學生的興趣愛好，在道德與法治教學過程中滲透可以吸引學生注意力的文化要素，豐富教學內容，給學生帶來新穎歡樂的學習體驗，讓學生能夠從多樣化的教學形式中感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強學生文化認同感和文化自信。

（二）堅持生活化原則

道德與法治教學的目標是讓學生掌握適應參與社會生活的能力，培養(yǎng)學生法治意識和優(yōu)秀道德品質，為此，在教學中滲透傳統(tǒng)文化元素時也要緊靠實際生活，以真實的生活案例作為道德與法治教學與傳統(tǒng)文化相連接的紐帶，融入生活化元素，打造生活化文化課堂，引導學生借助生活經驗挖掘傳統(tǒng)文化內涵，感悟傳統(tǒng)文化精髓和魅力，提高學生文化修養(yǎng)和道德品質。

（三）堅持多樣化原則

傳統(tǒng)文化滲透教學的切入點以及傳統(tǒng)文化的呈現(xiàn)形式應該是多樣化的，這是打造高效道德與法治教學課堂的基礎和前提。因此，要堅持多樣化原則，開展豐富多樣的教學活動，給學生帶來多元化的學習體驗，激發(fā)學生主體意識，調動學生主動了解傳統(tǒng)文化的欲望和動力，增強學生文化學習意識。

三、小學道德與法治教學滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方法

（一）豐富傳統(tǒng)文化內容，激發(fā)學生學習興趣

在小學道德與法治課教學滲透傳統(tǒng)文化的過程中，很多時候會面臨文化資源不足的問題，從而影響文化教育的正常開展。這時可以充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，挖掘豐富的文化教育資源，從而為開展文化教學提供有力支持。互聯(lián)網中包含許多教材課本中沒有的文化資源內容，比如，民間藝術、傳統(tǒng)樂曲、名人故事和經典著作等，要根據教學主題選擇合適的文化資源，從而豐富教學內容，渲染濃厚的文化氣息，激發(fā)學生了解傳統(tǒng)文化的積極性。可以借助多媒體教學工具制作視頻、動畫和微課等教學素材，豐富教學資源，推動文化教育順利開展。比如，組織學生觀看《感動中國十大人物》這一檔節(jié)目，其中的感人事跡會給學生留下深刻的印象，讓學生了解更多傳統(tǒng)文化美德和精神。然后將其中感人至深的故事制作成多媒體課件，在課堂教學中播放給學生觀看，帶領學生挖掘傳統(tǒng)文化精髓，學習優(yōu)秀品質美德，提升學生文化修養(yǎng)和道德品質。

此外，可以借助互聯(lián)網虛擬場景豐富學生文化體驗，比如，參觀虛擬博物館和體驗文化展覽等等，通過親身體驗讓學生感受傳統(tǒng)文化魅力，自發(fā)地探究學習傳統(tǒng)文化。例如，在教學“多姿多彩的民間藝術”這節(jié)課時，課前通過互聯(lián)網途徑搜集了許多介紹民間藝術和各民族藝術的視頻、圖片資源，課上帶領學生感受民間藝術和各民族藝術的風采和魅力，激發(fā)學生了解傳統(tǒng)文化的興趣和動力。還可以組織學生與民間藝術的工作人員連線交流，為學生講解民間藝術歷史起源和發(fā)展過程，這樣不僅可以實現(xiàn)教學的延伸拓展，幫助學生拓寬視野，增強學生主動了解傳統(tǒng)文化的積極性，同時也能極大地提高學習樂趣，給學生帶來豐富的文化教育體驗。再如，在教學《百年追夢，復興中華》這節(jié)課時，借助多媒體技術給學生介紹那個年代為中華崛起而拼搏奮斗的愛國主義者們的英勇事跡，一方面讓學生了解那段屈辱的歷史，不忘初心、牢記使命，另一方面讓學生學習愛國主義者們頑強拼搏、不畏犧牲的精神品質，激發(fā)學生愛國主義情懷。

（二）引導學生合作探究，挖掘傳統(tǒng)文化精髓

在小學道德與法治課教學中引導學生合作探究學習，通過小組交流能夠幫助學生精準解讀傳統(tǒng)文化要義，理解傳統(tǒng)文化精髓。同時小組合作創(chuàng)造的學習機會可以有效提升學生法律素養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確的法治觀念和道德意識。此外，合作學習可以突出學生主體地位，發(fā)揮學生主觀能動性優(yōu)勢，讓學生自發(fā)參與到傳統(tǒng)文化學習活動中來，更好地感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。為此，要積極采用小組合作學習模式，精心篩選學習內容，科學分配學習小組，引導每位小組成員發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長，同學之間互幫互助，優(yōu)勢互補，開闊視野，拓展思維，培養(yǎng)學生良好行為習慣，提升學生傳統(tǒng)文化知識和能力，促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)教學目標。

例如，在教學“家是最溫暖的地方”這個單元時，由于學生對“家”并不陌生，那是學生成長生活的地方，每個學生對“家”的感悟是不一樣的，而在傳統(tǒng)文化中“家”是社會的基本單元，更是傳統(tǒng)文化的重要元素。采取互動的方式激勵學生思考交流：“家”是我們生活的港灣，在大家心中，“家”應該是什么樣的？你們對“家”的理解是什么？家庭帶給大家哪些感受？大家在日常生活中如何與家庭其他成員表達情感？隨后將時間留給學生，讓學生以小組為單位交流討論，有的學生負責記錄整理大家的觀點，有的學生負責小組學習成果的匯報。在小組長的帶領下，小組成員都要積極參與發(fā)言，各抒己見，和其他同學分享自己的理解感悟，在不同觀點的碰撞中獲得更大的進步空間，從而實現(xiàn)共同成長。

（三）帶領學生表演歷史劇，感受傳統(tǒng)文化魅力

傳統(tǒng)文化多包含豐富多彩的文化故事，可以帶領學生將文化故事改編成歷史劇，通過親身演繹分析文化故事中包含的優(yōu)秀品質和道德修養(yǎng)，感受傳統(tǒng)文化的魅力，樹立正確的道德觀和價值觀，激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的熱情和動力。

可以根據教學內容主題引入經典的文化故事，引導學生進行角色扮演，在傳統(tǒng)文化的熏陶洗禮下讓學生的道德品質和文化修養(yǎng)得到升華，實現(xiàn)繼承和弘揚傳統(tǒng)文化的目標。例如，在學習“天下興亡，匹夫有責”這節(jié)課時，分三個過程將傳統(tǒng)文化融入這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)中。第一，引出愛國情懷的話題，鼓勵學生交流討論，說一說自己對愛國情懷的理解。有的學生說道：“愛國情懷是一種盼望祖國越來越好的美好情感。”也有的學生認為：“愛國情懷是一種憂國憂民的偉大情懷。”還有的學生認為：“愛國情懷就是時刻將國家利益放在首位，為了國家利益可以犧牲個人利益。”第二，鼓勵學生列舉一些歷史上愛國人士的經典故事，比如，戚繼光抗擊倭寇、蘇武持節(jié)放羊、岳飛精忠報國等。第三，選幾個大家耳熟能詳的故事改編成歷史劇，組織學生進行角色扮演。學生可以以小組為單位自主選擇故事進行改編，在小組長的帶領下創(chuàng)編劇本、分配故事角色、組織彩排等，通過歷史劇表演學生能夠近距離感受歷史人物濃烈的愛國之心，被人物的愛國情懷感染，立志也要像他們一樣報效祖國。

（四）積極學習技藝文化，感受中華民族智慧

想要在道德與法治教學中融入傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的目標，首先就要增強學生文化認同感，讓學生全面了解我國的傳統(tǒng)文化內涵，從內心接受傳統(tǒng)文化，主動去探究學習傳統(tǒng)文化，肩負起傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的責任和義務。要堅持以學生為本的教育原則，深入了解學生的興趣愛好、行為習慣、個性特點、觀念認知以及思維方式，渲染濃厚的文化氣息，突出學生主體地位，確保學生的各方面能夠和融入的傳統(tǒng)文化相契合，這樣不僅可以吸引學生注意力，激發(fā)學生探究學習的積極性，增強學生文化認同感，培養(yǎng)學生文化自信。

傳統(tǒng)文化也包含手工制作、器樂演奏和書法繪畫等技藝文化。技藝傳承的不僅僅是技術，還包括文化，學生去了解并學習技藝文化可以讓學生感受中華民族智慧，增強學生文化認同感，培養(yǎng)學生文化自信。為此，在道德與法治教學過程中要引入多元技藝文化，一方面可以讓學生了解傳統(tǒng)技藝的相關知識和文化，激發(fā)學生探索求知的欲望和動力，另一方面也能培養(yǎng)學生傳承技藝文化的使命感和責任心，增強學生文化傳承的意識。在課前學生可以根據布置的預習要求查閱資料、進行社會調查，搜集技藝文化相關信息，加深對技藝文化的認識和了解。課堂上可以將技藝文化中使用的工具和器物拿給學生觀察，教授學生使用方法，讓學生對傳統(tǒng)技藝有更深的認知。比如，樂器彈奏、國畫、面塑和剪紙等，讓學生為民族智慧自豪，進一步激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣。例如，在教學“美麗文字民族瑰寶”這節(jié)課時，為學生詳細介紹筆墨紙硯的用途和用法，帶領學生觀摩實物，在教師的指導下嘗試書寫毛筆字，對書法技藝形成初步的認識。課后學生自由安排時間練習書法，在實踐體驗中體會技藝文化的博大精深和民族智慧，堅定傳承弘揚傳統(tǒng)文化的決心和信念。

（五）開展豐富文化活動，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

根據學生的性格特點和興趣愛好，結合道德與法治教學內容主題開展豐富的活動，讓學生在參加多樣化的文化活動中對道德情感有更深入的體會和感悟，從而拓展學生思維能力，引導學生主動進行思考探究學習，提高道德與法治教學的質量水平。

例如，在教學“父母多愛我”這節(jié)課時，要讓學生明白父母表達愛的方式，感知生活中父母對自己無微不至的關心和愛護。為此，可以開展豐富的文化活動，讓學生通過參加多樣化活動感知父母之愛。首先，開展學習講座。講座主題為“傳統(tǒng)文化之孝親文化”，讓學生了解傳統(tǒng)文化中父母兒女之間的關系，讓學生明白感恩父母的重要性。其次，開展誦讀活動。學生可以通過朗讀感恩父母的古詩詞或精美文章，體會傳統(tǒng)文化中的孝道文化，理解人倫親情的含義，明白以人倫親情為基礎構建而成的傳統(tǒng)道德文化是人文關懷的集大成體現(xiàn)，要代代傳承和弘揚。此外，學生可以親手制作感恩賀卡，表達自己對父母的感恩之情，很多學生雖有孝心但不善表達，這時可以帶領學生制作感恩賀卡，學生將自己對父母的祝福和想說的話以賀卡的形式講給父母聽。最后，學生之間互相分享關于親情的故事。通過交流互動進一步了解親情的可貴，在聆聽其他同學發(fā)言中獲得教育和啟發(fā)，同時將自己的見解和看法講給其他同學聽，深入挖掘傳統(tǒng)文化的內涵和精髓。此外，書法和繪畫等多樣化的活動形式也是內化知識、啟迪心靈的有效途徑。要鼓勵學生將自己對父母的感恩之情落實到具體行動中，比如，給父母泡一壺熱茶，給父母揉揉肩膀，幫助父母一起做家務，時常跟父母說一些表達關心的話語。一方面可以讓學生體會豐富的道德情感，提高學生傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，另一方面也能增進父母和孩子之間的感情，營造其樂融融的家庭氛圍，讓學生獲得更好地文化教育，促進學生全面發(fā)展。

四、結語

總之，道德與法治課教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有十分重要的作用和意義，在今后的教學中要積極探索道德與法治教學與傳統(tǒng)文化相融合的最佳契合點，創(chuàng)新教學方式方法，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到道德與法治教學的各個環(huán)節(jié)之中，讓學生感受傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質。