以趣激學(xué)，構(gòu)建小學(xué)書法高效課堂

□福建省龍巖市長(zhǎng)汀縣汀洲小學(xué) 周鍇中

隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，教育教學(xué)迎來(lái)了新發(fā)展，也面臨著新挑戰(zhàn)。“五育融合”作為當(dāng)前教學(xué)發(fā)展方向，在教學(xué)實(shí)踐中備受重視。其中，書法作為“美育”落實(shí)的重點(diǎn)學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生審美能力的提高有著不可忽視的重要影響，更是幫助學(xué)生打好文化基礎(chǔ)、提升文化修養(yǎng)以及陶冶情操的重要科目，基于此，教師就需要在教學(xué)實(shí)踐中樹立創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用科學(xué)策略，最終提高教學(xué)效率，讓學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)有興趣、有熱情，更有激情。趣味教學(xué)法在小學(xué)書法教學(xué)中的落實(shí)與推廣，既順應(yīng)了當(dāng)前素質(zhì)教育的大趨勢(shì)，與小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相吻合，又改善小學(xué)書法教學(xué)缺乏活力、課堂氛圍沉悶等現(xiàn)狀，為小學(xué)書法教學(xué)注入了新生機(jī)。由此可見，在小學(xué)書法教學(xué)中推廣趣味教學(xué)法勢(shì)在必行。基于此，本文圍繞著“趣味教學(xué)法在小學(xué)書法教學(xué)中的應(yīng)用”這一中心，詳細(xì)論述了其基本意義、應(yīng)用原則以及實(shí)踐路徑，以期為各位一線教師提供可供參考的教學(xué)思路。

一、趣味教學(xué)法在書法課堂上的應(yīng)用價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段，興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。然而，在傳統(tǒng)的小學(xué)書法課堂中，照本宣科的“填鴨式”教學(xué)模式屢見不鮮，教師是課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生只作為知識(shí)的被動(dòng)接受者，對(duì)教師“言聽計(jì)從”，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)受到打壓，教學(xué)效率與成果也會(huì)有所降低。在此背景下，趣味教學(xué)法的應(yīng)用就顯得重要且必要。趣味教學(xué)法直擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的趣味性因素，學(xué)生不僅感受到課堂設(shè)計(jì)的趣味性，還能夠深刻挖掘書法學(xué)科的趣味性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念、改善刻板印象，將興趣作為自己書法學(xué)習(xí)之路上的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力。

（二）活躍課堂氛圍

在新課程改革的大背景下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的課堂參與度決定了教學(xué)的質(zhì)量與成果。然而，當(dāng)前部分書法課堂呈現(xiàn)出“死氣沉沉”的狀態(tài)，學(xué)生普遍對(duì)教學(xué)內(nèi)容興趣不高，甚至產(chǎn)生了抵觸情緒。這其實(shí)是因?yàn)椋芏嘟處熢跁ń虒W(xué)中過度重視純粹的技巧教學(xué)，讓臨摹活動(dòng)貫穿了整個(gè)教學(xué)過程，導(dǎo)致書法課堂氛圍沉悶死板，學(xué)生興趣乏味。而趣味教學(xué)法的應(yīng)用則能夠改善這一現(xiàn)狀，為小學(xué)書法教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。趣味教學(xué)法的應(yīng)用要求教師改善傳統(tǒng)的教育理念——不是讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)書法都要成為書法大師，我們應(yīng)該讓學(xué)生真正理解、感悟到書法之美，在書法學(xué)習(xí)中找到自己的興趣點(diǎn)所在，引導(dǎo)學(xué)生更多地進(jìn)行深入思考與評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的課堂參與率，活躍課堂氛圍。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的小學(xué)書法課堂教學(xué)中，部分教師將教學(xué)設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)放置于教材上，卻又在一定程度上囿于教材，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)用性過強(qiáng)，在思想與欣賞方面存在著不小的局限性。而趣味性教學(xué)法的推廣與落實(shí)卻能夠在一定程度上打破這一現(xiàn)狀。趣味性教學(xué)法要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘書法教學(xué)中的趣味要素，這就要求教師在落實(shí)書法教學(xué)實(shí)用性的同時(shí)，更多地關(guān)注所學(xué)內(nèi)容背后的文化背景、思想因素、歷史人物。中國(guó)書法博大精深源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，教師在挖掘趣味性因素的同時(shí)，勢(shì)必也會(huì)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從全方位多角度了解書法學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，推動(dòng)教學(xué)效率與成果的發(fā)展，也讓學(xué)生通過書法學(xué)習(xí)打開視野、提升思維。

二、趣味教學(xué)法在書法教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）貼合性原則

在素質(zhì)教育的大背景下，趣味教學(xué)法憑借其實(shí)用性與創(chuàng)新性備受各個(gè)學(xué)科教育教學(xué)者的關(guān)注，在教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛應(yīng)用，然而這也引申出了新的問題，即趣味性教學(xué)法存在部分濫用情況，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中一味追求趣味因素，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)喧賓奪主，學(xué)生過度追求趣味，而忽視了對(duì)教學(xué)任務(wù)的落實(shí)。基于此，在趣味教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師需要遵循貼合性原則，讓趣味教學(xué)法成為提高學(xué)習(xí)成果的重要“支架”，讓趣味教學(xué)資源成為幫助學(xué)生提高書法能力的關(guān)鍵“階梯”。教師需要始終明確，趣味教學(xué)法是為了給教學(xué)成果服務(wù)，切勿將“提高趣味性”作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)。

（二）模式多元化原則

在趣味教學(xué)法的推廣過程中，有不同的路徑與策略，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)有著不同的教學(xué)效果。然而，很多教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中容易固守成規(guī)，堅(jiān)持沿用一種教學(xué)方式開展趣味教學(xué)。同一種教學(xué)法應(yīng)用一次可能會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心與求知欲，但是反復(fù)應(yīng)用學(xué)生便會(huì)習(xí)以為常，學(xué)習(xí)熱情大大降低。尤其對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們有旺盛的探索欲望，但也很容易喪失學(xué)習(xí)興趣。因此作為小學(xué)書法教師，在教學(xué)設(shè)計(jì)中就需要遵循模式多元化原則。模式多元化原則要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的興趣點(diǎn)，找到最為合適的教學(xué)原則，確保趣味教學(xué)法的教學(xué)成果在實(shí)踐過程中得到最大化發(fā)展。同時(shí)，作為教師，我們也要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓小學(xué)書法課堂朝著多樣化與豐富化的方向發(fā)展。

（三）個(gè)性化原則

在趣味教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師切忌循規(guī)蹈矩、千篇一律。世界上沒有相同的兩片葉子，自然也不會(huì)有相同的兩個(gè)學(xué)生。不同的班級(jí)有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力，所適應(yīng)的教學(xué)模式自然也各不相同。基于此，教師就需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中遵循個(gè)性化原則。個(gè)性化原則要求教師在教學(xué)活動(dòng)中多積累、多觀察，找到班級(jí)整體最為合適的教學(xué)路徑，以及具有普適性的興趣要素，從而在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，確保每一個(gè)班級(jí)的同學(xué)都能夠感受到書法學(xué)習(xí)的魅力所在，從“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，推動(dòng)教學(xué)效率與成果的雙重性提高。

三、趣味教學(xué)法在小學(xué)書法課堂的實(shí)踐路徑探究

（一）利用名人故事，豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段，學(xué)生的思維能力正處于發(fā)展階段，審美能力還有待提高，如果教師在書法教學(xué)中開門見山、平鋪直敘地引入教學(xué)內(nèi)容，那么便很難激發(fā)起學(xué)生的好奇心與求知欲。小學(xué)階段，是書法學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵期，教師不僅要幫助學(xué)生落實(shí)書法技能，還需要引導(dǎo)學(xué)生從全方位多角度認(rèn)識(shí)到書法的意義、內(nèi)涵與價(jià)值，讓學(xué)生透過書法看到傳統(tǒng)文化的內(nèi)在魅力，并自覺承擔(dān)起繼承與弘揚(yáng)的重任。每一幅優(yōu)秀的書法作品都體現(xiàn)了書寫者的能力、積淀，滲透出其心境與審美情趣，蘊(yùn)含著書寫者的思想、氣質(zhì)與修養(yǎng)，因此，教師在書法課堂中就不能只關(guān)注于“字”的教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)“由字及人”，引導(dǎo)學(xué)生更為深刻地理解書法作品，學(xué)習(xí)書法名家美好的精神品質(zhì)。在教學(xué)中引入書法名家的故事就是一個(gè)有效的路徑，既能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，又與小學(xué)階段學(xué)生“喜歡聽故事”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不謀而合，還能夠用故事說(shuō)理，幫助學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所存在的不足。

例如，有些學(xué)生雖然在書法學(xué)習(xí)上存在一定的天賦，但是卻因?yàn)榻處煹目滟澏湴磷詽M，出現(xiàn)了浮躁等情緒。這時(shí)候，教師就可以通過書法家王羲之的教子故事，點(diǎn)醒學(xué)生。書法家王羲之在教兒子王獻(xiàn)之練習(xí)書法時(shí)，告訴他：“想要寫得一手好字，需要將十八缸水全部寫干。”而王獻(xiàn)之也按照父親的要求約束自己、勤學(xué)苦練，最終成為有名的書法大家。這個(gè)故事既豐富了課堂內(nèi)容，也讓學(xué)生感受到每一幅優(yōu)秀的書法作品背后都蘊(yùn)藏著書寫者經(jīng)年累月的練習(xí)、積累與磨礪，讓學(xué)生意識(shí)到書法學(xué)習(xí)沒有捷徑，貴在堅(jiān)持。

（二）聯(lián)系生活實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知

雖說(shuō)書法水平的提高離不開學(xué)生本人的勤學(xué)苦練，但是教師教學(xué)的方法與策略也具有不可忽視的重要價(jià)值。在書法學(xué)習(xí)中，有時(shí)候教師的“一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人”，能夠幫助學(xué)生規(guī)避掉很多次試錯(cuò)，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)成果的目的。書法學(xué)科存在一定的抽象性，這也是很多學(xué)生在書法學(xué)習(xí)中進(jìn)步緩慢、步履維艱的原因之一。照本宣科的教學(xué)語(yǔ)言在學(xué)生眼里無(wú)比枯燥，且難以輕易理解。這時(shí)候，在趣味教學(xué)法的應(yīng)用視域下，教師就可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，既為課堂活動(dòng)增添了趣味性，也能夠引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)更加深刻，也讓書法教學(xué)的開展更為順利。

以“懸針豎的基本運(yùn)筆動(dòng)作”的教學(xué)為例，小學(xué)階段學(xué)生的理解能力有限，在教學(xué)活動(dòng)中如果教師一味強(qiáng)調(diào)練習(xí)要點(diǎn)，那么學(xué)生也很難把握重點(diǎn)，清晰明確地理解教學(xué)內(nèi)容。基于此，教師不妨在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生想象騎馬過程中用力勒緊馬脖子的這個(gè)動(dòng)作，幫助學(xué)生對(duì)懸針豎的運(yùn)筆要領(lǐng)有一個(gè)更為清晰與直觀的感受，也讓學(xué)生的理解難度降低，在教學(xué)活動(dòng)中更為精準(zhǔn)地掌握所學(xué)知識(shí)，更快地理解其中的要領(lǐng)。

（三）巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

傳統(tǒng)的書法教學(xué)較為程式化，很多教師依然采用著“一黑板一本書一粉筆”的教學(xué)方法，導(dǎo)致書法教學(xué)難以體現(xiàn)出其應(yīng)有的美感，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也較為枯燥，很難感受到書法之美，也不愿意積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在信息時(shí)代的大背景下，信息技術(shù)走進(jìn)了教育行業(yè)，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著積極的影響。基于此，教師就可以豐富課堂教學(xué)的路徑，運(yùn)用視頻微課、PPT、交互式電子白板等，讓書法之美更為形象直觀，也讓原本靜止的漢字“動(dòng)”起來(lái)，讓黑白的教學(xué)“色調(diào)”變得充實(shí)多彩，讓晦澀難懂的用筆細(xì)節(jié)更為清晰直接。讓學(xué)生打破刻板印象，看到書法教學(xué)的“另一面”，最終提高教學(xué)的興趣與熱情，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量與成果的雙重性提高。

例如，在篆書的教學(xué)活動(dòng)中。教師可以先用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古代刻字的起源進(jìn)行了解，為學(xué)生展示早期甲骨文、周鐘鼎文、秦漢刻石等，并特別強(qiáng)調(diào)在金銅玉石等材料上刻畫的文章統(tǒng)稱為“金石”，多以篆書為主，讓學(xué)生感受“書法重‘寫’，金石重‘刻’”。不僅如此，教師還可以通過一系列臨摹的篆書碑額作品的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立觀察、自主品味，引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)出篆書的特點(diǎn)，既加深了學(xué)生的感受與思考，又為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)。不僅如此，信息技術(shù)的應(yīng)用也可以為課堂游戲提供便利。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)完了一系列的書法字體后，難免會(huì)發(fā)生混淆，教師就可以通過課堂小游戲的形式，讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)不同的字體進(jìn)行分析與辨別，回答正確的數(shù)量越多，小組得分越高。這樣的趣味游戲能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生的好勝心，也讓知識(shí)在無(wú)聲無(wú)息中得到落實(shí)。

（四）設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，提高書法素養(yǎng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要路徑，卻是不少教師所忽略的教學(xué)環(huán)節(jié)。在書法教學(xué)課堂上，臨摹為教師主要的教學(xué)手段，學(xué)生雖臨摹了書法作品卻并不理解其中的內(nèi)涵與價(jià)值，更不知書法學(xué)習(xí)的意義與用途，導(dǎo)致書法素養(yǎng)停滯不前，難以獲得有效的提升。基于此，教師就要將課堂與實(shí)踐相結(jié)合，通過設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)書法學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，真正做到會(huì)學(xué)書法也會(huì)用書法，推動(dòng)書法素養(yǎng)的切實(shí)性提高。

例如，在書法教學(xué)中，教師可以與跨學(xué)科教學(xué)模式相融合，將書法學(xué)科與美術(shù)、語(yǔ)文相融合，設(shè)計(jì)出綜合性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。例如，教師可以在“母親節(jié)”為學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)具有實(shí)踐價(jià)值的課后作業(yè)——“為母親制作賀卡”，在賀卡制作的過程中，學(xué)生需要進(jìn)行繪畫、為母親寫祝福語(yǔ)以及運(yùn)用書法知識(shí)，對(duì)字體進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)賀卡的排列布局進(jìn)行規(guī)劃，讓學(xué)生感受到書法學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義與價(jià)值，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。不僅如此，教師還可以向?qū)W生展示一些書法應(yīng)用的實(shí)踐案例。如在“橫折”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備給學(xué)生呈現(xiàn)出中外友人用書法交流情感的畫面，讓學(xué)生更為深刻地意識(shí)到書法學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值。在課堂教學(xué)中，教師也可以向?qū)W生展示刻有書法作品的花瓶、茶具、文化衫等物品，并且鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用書法課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行班服設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也強(qiáng)化了書法學(xué)習(xí)與實(shí)踐生活之間的內(nèi)在聯(lián)系。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革與素質(zhì)教育落實(shí)的背景下，小學(xué)書法的教育教學(xué)迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著新的挑戰(zhàn)。作為教育教學(xué)者，我們需要不斷豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高個(gè)人的教學(xué)水平，認(rèn)識(shí)到趣味教學(xué)法的意義與作用，并將其充分應(yīng)用在課堂教學(xué)中，在教學(xué)設(shè)計(jì)中遵循貼合性原則、模式多元化原則以及個(gè)性化原則，通過運(yùn)用名人故事、加強(qiáng)生活聯(lián)系、巧用信息技術(shù)以及設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)等路徑，讓學(xué)生真正感受到書法學(xué)習(xí)的魅力與興趣，也讓書法課堂教學(xué)“更上一層樓”。