新課標(biāo)背景下提升學(xué)生美術(shù)作業(yè)體驗感的策略

■江蘇省無錫市江南中學(xué) 胡明琪

作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸和補充，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的手段之一，是檢驗和提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。因此，提升作業(yè)的體驗感對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。作業(yè)的體驗感應(yīng)注重開放性、情境性、整合性，難度合理、類型多樣。

目前根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求，關(guān)于提升美術(shù)作業(yè)體驗感的學(xué)習(xí)策略研究的相關(guān)論文較少，還有較大探索空間，教師要圍繞學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)體驗性的特點，結(jié)合學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)作、展示等形式，注重提升學(xué)生對自己學(xué)習(xí)中作業(yè)的獲得感和體驗感，從而促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、新課標(biāo)背景下提升美術(shù)作業(yè)體驗感的學(xué)習(xí)策略研究背景

基于國家情況：隨著新課標(biāo)的頒布，義務(wù)教育需求得到了進(jìn)一步明確，優(yōu)化了學(xué)校育人藍(lán)圖。美術(shù)作為藝術(shù)課程的重要組成部分之一，對學(xué)生全面發(fā)展有著重要意義。初中美術(shù)課程中經(jīng)常存在一些問題，如美術(shù)作業(yè)體驗感不佳、未將作業(yè)與當(dāng)?shù)匚幕蛯嶋H生活聯(lián)系起來、美術(shù)作業(yè)形式單一等。

基于本土情況：無錫江南中學(xué)為本市辦學(xué)規(guī)模最大的公辦學(xué)校之一，且辦學(xué)歷史悠久，地處江南魚米之鄉(xiāng)，深受當(dāng)?shù)貐俏幕难眨虼藢γ佬g(shù)上的育人有一定的針對性，創(chuàng)作出極具江南風(fēng)格的藝術(shù)作品，用“民族化”“本土化”的藝術(shù)語言讓學(xué)生產(chǎn)生“文化自信”。

基于學(xué)生情況：根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，讓學(xué)生從作業(yè)中解放出來，關(guān)鍵是解決作業(yè)設(shè)計問題。美術(shù)的“第一課堂”和“第二課堂”都設(shè)置了不同的主題與學(xué)習(xí)項目，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，將其他學(xué)科融入美術(shù)教學(xué)中，增強作業(yè)體驗感，提升學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)“再創(chuàng)造”。

二、新課標(biāo)背景下提升美術(shù)作業(yè)體驗感學(xué)習(xí)策略的實施與成效

提升美術(shù)作業(yè)體驗感不只是藝術(shù)走進(jìn)課堂、舉辦幾場美育講座這么簡單，流于形式的作業(yè)是沒有意義的，應(yīng)該讓美育工作在各個領(lǐng)域開展起來，美育的落實不僅是美術(shù)教師第一課堂的作業(yè)，更是第二課堂的課程設(shè)計，江南中學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計總體實施框架如表1 所示。

表1 江南中學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計總體實施框架

筆者基于以上美術(shù)作業(yè)設(shè)計模式，分別舉例對其做法進(jìn)行更詳細(xì)的說明。

（一）大單元教學(xué)的作業(yè)設(shè)計——以花卉圖案設(shè)計為例（如表2 所示）

表2 各小單元教學(xué)做法

1.初次嘗試——從實物到圖案。

（1）教師展示一片樹葉、一朵花的實物圖，請學(xué)生觀察并思考如何進(jìn)行實物到圖案的變化?？梢韵茸寣W(xué)生嘗試展示自己的圖案設(shè)計。

（2）教師選擇1-2 幅作品進(jìn)行點評，展示時先讓學(xué)生說一說設(shè)計思路。

（3）師生小結(jié)：從實物到圖案的外輪廓，關(guān)鍵在于簡化、平面化。

2.二次啟發(fā)——從外輪廓到內(nèi)部裝飾（骨式與點線面）。

教師：剛才同學(xué)們的花卉圖案都設(shè)計得很有趣，敢于大膽地創(chuàng)造是美術(shù)創(chuàng)作的第一步。有了具備設(shè)計感的外輪廓后，下一步需要做什么呢？（教師展示一些物品的圖案：絲巾、馬克杯、茶杯墊等）

學(xué)生：還要有豐富的圖案。

教師：觀察很仔細(xì)！我們還要設(shè)計圖案內(nèi)部，那如何變化呢？

游戲1：研究骨式的變化

（1）將學(xué)生分成4 個小組，每一組代表一個紋樣的概念和圖例。請每一組根據(jù)概念找出對應(yīng)的紋樣概念，推測出紋樣的變化規(guī)律，最終模仿規(guī)律設(shè)計一個新的紋樣圖案，完成后每個小組進(jìn)行展示和總結(jié)。

（2）教師展示單獨紋樣、適合紋樣、二方連續(xù)、四方連續(xù)的圖例與概念，要求每個小組成員先尋找匹配的紋樣概念與圖例，然后創(chuàng)作。

（3）小組開始活動，在此期間，教師需要巡視每個小組，了解活動進(jìn)行情況，適當(dāng)引導(dǎo)有困難的小組。

（4）小組展示并闡述特點。

第一組 單獨紋樣：沒有外輪廓及骨骼限制，可單獨處理、自由運用的一種裝飾紋樣。

第二組 適合紋樣：有一定外形限制的紋樣，圖案素材經(jīng)過加工變化，組織在一定的輪廓線以內(nèi)。

第三組 二方連續(xù)：指一個單位紋樣向上下或左右兩個方向反復(fù)連續(xù)循環(huán)排列，產(chǎn)生優(yōu)美的、富有節(jié)奏和韻律感的橫式或縱式的帶狀紋樣，亦稱花邊紋樣。

第四組 四方連續(xù)：紋樣向上下左右四個方向反復(fù)連續(xù)循環(huán)排列所產(chǎn)生的紋樣。這種紋樣節(jié)奏均勻、韻律統(tǒng)一、整體感強。

教師展示更多的紋樣圖例，加深學(xué)生對紋樣變化特點的理解，從而使圖案內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)計更加豐富有趣。

【設(shè)計意圖】學(xué)生對于骨式概念的運用存在一定的困難，用游戲的方式讓他們自主尋找匹配、思考設(shè)計，在這樣的過程中體會理論與實踐的結(jié)合。

游戲2：尋找點線面

（1）根據(jù)游戲1 中每個人設(shè)計的作品，只保留外輪廓。

（2）每個小組選擇一個主題與一段音樂，根據(jù)兩者組合成的情感，嘗試用點線面與黑白的方式進(jìn)行內(nèi)部填充。

其間，教師進(jìn)行示范，稍作啟發(fā)后學(xué)生開始創(chuàng)作，然后進(jìn)行展示交流。

第一組：主題——向日葵，音樂——印第安土著音樂片段（神秘、異域）。

學(xué)生展示：圍繞主題“圓”進(jìn)行創(chuàng)作。向日葵為圓形，所以用了很多圓形。關(guān)于紋樣，小組討論認(rèn)為這首音樂可以和捕夢網(wǎng)聯(lián)系在一起，因為捕夢網(wǎng)源于印第安，家里有捕夢網(wǎng)的裝飾品，所以畫在了作品中。

第二組：主題——百合，音樂——四小天鵝音樂片段（優(yōu)美、跳躍）。

學(xué)生展示：畫了百合花的局部，因為感覺自己比較擅長畫花瓣。用波點代表跳躍，用長線代表優(yōu)美的音符，用折線表現(xiàn)音調(diào)高低的不同。

第三組：主題——雛菊，音樂——千與千尋主題曲（柔美、溫和）。

學(xué)生展示：通過前面的學(xué)習(xí)，很喜歡村上隆的太陽花，所以模仿太陽花創(chuàng)作了雛菊的圖案。音樂很柔美，所以用了很多有弧度的長線。雛菊小清新，所以留白很多，沒有填滿。

第四組：主題——桃花，音樂——春之歌鋼琴曲。

學(xué)生展示：桃花給人感覺很嬌艷，所以造型畫得比較修長，用發(fā)散性的線條填充在視覺上可以增加嫵媚的效果，葉脈也用同樣的方法修飾。

【設(shè)計意圖】游戲依舊以小組為單位、全員參與的形式進(jìn)行，主要讓學(xué)生學(xué)會用點線面的形式進(jìn)行內(nèi)部填充。黑白的裝飾性很強，可以為后續(xù)的實物設(shè)計打下基礎(chǔ)。另外，加入音樂的美術(shù)課可以讓學(xué)生在聽覺上與美術(shù)進(jìn)行聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生感官。

3.藝術(shù)生活——從架上繪畫到身邊物品DIY。

【活動要求】

（1）每個學(xué)生進(jìn)一步修改前兩個游戲中創(chuàng)作的花卉圖案。

（2）用鉛筆在實物上畫草圖。實物為T 恤、白色桌布、帆布包、帆布鞋、茶杯墊、牛仔褲等，任選其一。教師可以先準(zhǔn)備一些實物進(jìn)行啟發(fā)。

（3）用丙烯顏料上色，黑白或彩色自定。

【設(shè)計意圖】實物DIY 是學(xué)生最感興趣，也是可以最大限度發(fā)揮創(chuàng)造力的一個環(huán)節(jié)。有了前期兩次的準(zhǔn)備，學(xué)生可以以之前的作業(yè)為參照，提高作品質(zhì)量。不限定要求，讓學(xué)生充分發(fā)揮，讓作品有意想不到的驚喜。

（二）項目化作業(yè)設(shè)計——以油畫班、國畫班為例

項目化學(xué)習(xí)類型：國畫班以工筆畫、寫意畫、書法為三大門類進(jìn)行臨??；油畫班以風(fēng)景畫、裝飾畫、靜物畫為創(chuàng)作主要門類。

油畫班項目化教學(xué)計劃：初一上學(xué)期——線描、素描；初一下學(xué)期——色彩的基本原理、色彩統(tǒng)一臨摹講解與練習(xí)；初二上學(xué)期——自選作品進(jìn)行臨?。ń處煂x擇資料把關(guān)）；初二下學(xué)期——有能力者可以進(jìn)行寫生。

國畫班項目化教學(xué)計劃：初一上學(xué)期——白描練習(xí)；初一下學(xué)期——工筆花卉臨??；初二上學(xué)期——寫意蔬果、花卉的臨?。怀醵聦W(xué)期——自選作品進(jìn)行臨摹與創(chuàng)作，以及學(xué)習(xí)入門書法。

學(xué)校內(nèi)：教學(xué)樓的門廳、樓道作為展示學(xué)生優(yōu)秀作品的場所，美術(shù)教室也展示了學(xué)生的各類藝術(shù)作品，包括國畫、油畫、版畫、書法、素描等。

學(xué)校外：定期為學(xué)生舉辦畫展，將賣出作品的款項捐贈給希望小學(xué)，讓學(xué)生既獲得成就感，又感受到藝術(shù)的魅力。

（三）“融匯”學(xué)科美術(shù)作業(yè)設(shè)計——以初二風(fēng)景速寫為例

筆者圍繞“融匯學(xué)科，綜合育人”主題進(jìn)行作業(yè)設(shè)計。與學(xué)科單元教學(xué)要求學(xué)生完成課本的技法性作業(yè)不同，基于美術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)要求根據(jù)“像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作”的原則，聯(lián)系學(xué)生的生活情境確定一項真實的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，將“一般的風(fēng)景速寫作業(yè)”變?yōu)椤坝涗浗系姆蹓焱摺?；將“直接臨摹一幅風(fēng)景速寫”改成“對有關(guān)家鄉(xiāng)的古詩、歌曲等跨學(xué)科的研究”；將“畫家鄉(xiāng)”改為“記錄家鄉(xiāng)的今與昔”等。

1.美術(shù)——歷史。

課前學(xué)生以小組為單位分別收集關(guān)于無錫衣、食、住、行的變化。4 個小組各對應(yīng)“衣、食、住、行”，可以以每10 年為一個對比單位，如“60 年代、70 年代、80 年代、90 年代”，做成PPT，用一節(jié)課的時間交流，對無錫的今與昔形成一定的認(rèn)識，為后期的創(chuàng)作奠定情感基礎(chǔ)。其中，學(xué)生重點了解無錫文化歷史街區(qū)，讓歷史活起來，如惠山古鎮(zhèn)、清明橋歷史文化街區(qū)、榮巷歷史街區(qū)等。

2.美術(shù)——語文。

教師在課程導(dǎo)入中可以穿插與家鄉(xiāng)相關(guān)的古詩詞，讓學(xué)生通過閱讀感受家鄉(xiāng)的人文歷史，回憶有關(guān)無錫的古詩詞，從而感受到家鄉(xiāng)人杰地靈、得天獨厚的自然條件。

在后期的創(chuàng)作過程中，利用古人作品中的詩書畫結(jié)合的特點，即“詩中有畫，畫中有詩”，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)造后寫下一些抒情的文字或與情境相符的詩句，讓作品更加完整，更有記錄意味，更“像一位藝術(shù)家一樣創(chuàng)作”。

3.美術(shù)——音樂。

學(xué)生收集有關(guān)家鄉(xiāng)的歌曲或影視作品，師生一起欣賞。教師播放肖斯塔的《無錫》，歌曲中含有無錫的很多著名景點，曲調(diào)十分符合江南水鄉(xiāng)的韻味，與課本主題很契合。在創(chuàng)作過程中，教師也可以播放相關(guān)音樂，增加創(chuàng)作的氛圍感。

4.美術(shù)——結(jié)合各學(xué)科感受速寫線條。

雖然是利用跨學(xué)科進(jìn)行綜合育人，但始終以學(xué)習(xí)美術(shù)相關(guān)技能，繼而解決實際問題為主。因此跨學(xué)科的展現(xiàn)都是輔助教學(xué)手段，為啟發(fā)學(xué)生完成美術(shù)任務(wù)而服務(wù)。本課主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)用不同的線條表現(xiàn)江南古鎮(zhèn)。

（四）“融”思政：校園墻繪與明信片設(shè)計

教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時要強調(diào)一個原則，就是遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，為此，要做到三點：第一，貴在自然融入；第二，重在嚴(yán)謹(jǐn)貼切；第三，妙在畫龍點睛。

“雙減”政策不斷落實，學(xué)校要抓住這一機遇，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)校教書育人主體的作用。

第一，在作業(yè)素材上要“活”。實踐證明，思政教育素材越“鮮活”，越貼近社會生活實踐，就越能吸引學(xué)生、引發(fā)學(xué)生共鳴，于潛移默化間在學(xué)生心里埋下真善美的種子。

第二，在作業(yè)主題上要“活”。學(xué)生的年齡和學(xué)段不同，思政主題必然不同。主題“活”，方向才會準(zhǔn)、效果才會佳。

第三，在作業(yè)形式上要“活”。教師要尊重學(xué)生的主體地位，堅持因材施教，大力開展合作式、任務(wù)式、探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂認(rèn)真思考、積極討論、合作探究，讓學(xué)生成為思政課堂的主人，增強學(xué)生的歸屬感。

本學(xué)期江南中學(xué)圍繞這樣的“融”思政設(shè)計了一系列別具一格的美術(shù)作業(yè)。

主題： 24 字社會主義核心價值觀；“師生共繪江南景”；“青春不散場”明信片。

形式：以班級合作、師生合作、小組合作等形式完成墻繪作業(yè)；學(xué)生自主創(chuàng)作，參與版面設(shè)計，用明信片的形式作為畢業(yè)紀(jì)念。

三、結(jié)語

在新課標(biāo)不斷深入的背景下，關(guān)于提升初中美術(shù)作業(yè)體驗感的探索還有很長的一段路要走。因此，教師要結(jié)合新課標(biāo)的要求積極研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識遷移，解決生活中的實際問題，充分發(fā)揮以美育人的作用，從而打造校園特色課程品牌，彰顯新課標(biāo)的重要價值。