高職院校與中小企業合作路徑研究
——基于江蘇畢業生就業數據統計分析

林少偉

(江蘇經貿職業技術學院 黨政辦公室,江蘇 南京 211168)

國務院發布的《國家職業教育改革實施方案》明確提出,“職業院校應根據自身特點和人才培養需求,主動與符合條件的企業開展合作”,并“推動職業院校與行業企業形成命運共同體”,這為高職院校全面加強校企合作、推動校企融合發展提供了根本指導原則。

高職院校更傾向于與區域大型企業開展校企合作,但由于校企雙方利益追求不同,存在校“熱”企“冷”的問題。同時,我國中小企業發展迅速,其在國家經濟社會中的重要性日益凸顯。特別是在吸納職業院校學生就業方面,中小企業已占據主導地位。以江蘇省入選國家“雙高計劃”的5所高職院校為例,2021、2022年應屆畢業生到中小企業就業的比重已占59%～76%[1]。因此,開展江蘇高職院校與中小企業校企合作的深入研究,對于豐富江蘇高職院校校企合作方式、提升校企合作質量、促進學生就業等具有重要的現實意義。

一、中小企業已成為高職院校應屆畢業生就業的主陣地

以就業為導向是高職教育區別于普通高等教育的鮮明特征。因此,高職院校必須以特定的職業或崗位需求為目標,面向社會開放辦學,緊密對接就業需求。在高校辦學質量考核中,學生就業率、專業對口率已經成為衡量高職院校辦學水平、人才培養質量的重要指標之一。查閱江蘇省5所(全省共7所入選)入選國家“雙高計劃”建設單位的高職院校發布的2021屆、2022屆畢業生就業質量報告,得到應屆畢業生就業的企業規模占比數據,見表1。

表1 應屆畢業生入職公司規模占比

數據顯示,5所高職院校的應屆畢業生中有較大比例的畢業生選擇在規模小于300人的中小企業就業,分別為59.4%、75.6%、67.9%、61.7%和76.5%[2]。這表明中小企業已成為江蘇高職院校應屆畢業生就業的主要去向。

為了更好地適應社會需求和學生未來的就業方向,江蘇高職院校應積極與中小企業開展校企合作,走產學一體、工學結合、校企合作的道路。根據企業的人才需求來調整專業和課程結構,可以使高職院校的專業設置更加貼近社會需求和學生未來的就業方向。通過校企合作,學生可以提前熟悉未來就業企業的環境和氛圍,提前掌握就業所需的技術技能要求。同時,學校、學生、企業三方也可以在合作過程中對彼此的需求獲得更加直觀的認知,這既有利于學生的擇業與就業,也利于企業提前選拔和留用適合的學生,促進畢業生早就業,提升就業的專業對口率,實現高職院校與企業的互利共贏。

二、高職院校與中小企業合作的可行性分析

深入實施產教融合,開展具有特色的校企合作,已成為當前高職院校建設發展的重要路徑。對于江蘇高職院校而言,可充分利用江蘇中小企業數量多、規模大的集聚優勢,開展適合學校專業特點的校企合作,努力實現校企雙贏,不斷提高合作的質效。

(一)可為院校提供行業發展的新趨勢

職業院校的類型特征決定了高職院校應以社會經濟發展需求為導向,堅持“順應產業發展潮流、動態優化專業發展方向”的發展思路,持續優化已有專業結構,不斷提高各專業人才培養目標與區域經濟產業發展需求的匹配度,體現職業教育服務經濟社會發展的重要作用。近年來,中小企業在地方經濟中所占的比重持續上升。有關資料顯示,江蘇中小企業的數量已超過300萬家,占全省企業總數的90%以上,已成為當前市場中的重要主體和發展格局的中堅力量[3]。可以說,中小企業已成為高職院校了解經濟社會發展最新動態,掌握當前行業企業最新工藝和技術技能要求的重要途徑。高職院校可以及時對區域內中小企業的發展歷程、職業資格、職業能力等進行調查和研判,探索校企合作、產教融合的新路徑,有效扭轉當前與大型企業合作質效不高的局面。

(二)可為院校提供“雙師”培育的新平臺

《教育部辦公廳關于做好職業教育“雙師型”教師認定工作的通知》(教師廳〔2022〕2號)中提出嚴格標準要求。要做到工學結合、知行合一、德技并修;要突出對理論教學和實踐教學能力的考查,注重教學改革和專業建設實績;要熟悉行業企業情況,具有相應的專業技能,以及行業企業工作經歷或實踐經驗。這為“雙師型”教師隊伍建設提供了根本遵循。“雙師型”教師既要有豐富的專業理論,又要有精湛的專業技能;既要有較高的教學水平,又要有較豐富的實踐經驗。教師到大型、知名企業參加企業實踐,雖然理論上可以接觸到最新的技術工藝和行業標準,但受到企業保護商業機密等制度限制,實際上所了解的范圍和程度有限。中小企業則相對寬松,特別是可以為缺乏企業實踐經驗的專任教師提供企業實踐機會。

(三)可為院校提供實踐教學的新路徑

校企合作不僅是新形勢下高職教育發展需要的育人模式,更是高職院校提升教育教學質量的現實需求。近年來,江蘇中小企業創新活力持續增強,“十三五”期間,中小企業專利申請量、專利授權量、商標申請量、商標注冊量已分別占全省總量的63.37%、58.13%、93.31%、92.37%[4]。可見,中小企業對于產品開發、科研創新的重視程度持續提升,投入力度也持續加大。通過校企合作,高職院校教師可從中小企業大量的新產品、新工藝中獲取技術技能教學的“鮮活”案例,梳理總結所教授專業技術技能發展的最新成果,從而為創新實踐教學模式、提升實踐教學質量打下良好基礎。同時,中小企業在科研創新上的投入也為教師到中小企業開展技術研發、橫向課題等提供了堅實基礎,最終實現教學與科研的同步提升。

三、高職院校與中小企業校企合作的實現路徑

高職院校與中小企業應秉持共建共管共享的原則,在平臺建設上同心協力,在項目運作上同步管理,在成果轉化上共同分享,以構建校企雙方的利益共同體,形成穩固的合作關系,確保合作能夠取得切實的成效。

(一)共享國家利好政策

政府出臺了一系列優惠政策以支持中小企業的發展,其中包括財稅優惠、融資支持、創新獎勵等。為了更好地支持中小企業的發展,高職院校可以與中小企業共同了解和掌握這些政策,協助中小企業更好地理解和申請相關政策的支持。根據國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》,高職院校可以依托自身的優勢專業和特色,為中小企業開發或開放所需的資源,協同中小企業申報各級產教融合型企業認證,幫助中小企業申請相應的獎勵補助。通過與中小企業的合作,高職院校可以為其提供更全面、更專業的支持和服務,推動中小企業發展。同時,高職院校也可以充分利用中小企業的資金、技術、設備等資源,提高教師的勞務報酬,從而充分調動教師參與的積極性和主動性。需要注意的是,政策的實施和具體操作可能因地區和行業的不同而有所差異,因此高職院校需要根據企業的具體情況進行有針對性的指導和支持。

(二)共建產學研用平臺

中小企業往往缺少技術支持和創新能力,而高職院校具備豐富的職業教育教學資源及較強的科研能力。因此,高職院校可與中小企業開展產學研協作,利用學校的專業知識和科研資源,配合中小企業共同開展技術研究、新產品研發等,推進技術創新和產業轉型升級,提高中小企業的競爭力。此外,高職院校還可以為中小企業提供創業創新的支持,諸如創業孵化基地、創業輔導、技術轉化等服務,協助中小企業實現創新和轉型發展。同時,在市場調研、質量管理咨詢、人力資源咨詢等方面,高職院校也可以為中小企業提供更多的服務,幫助中小企業解決實際問題[5]。在共建產學研用平臺過程中,必須加強相關保障制度建設,明確“以產養研、以研促產”的企業經營方式,通過將研究成果轉化為適應市場需求的產品,把盈利的一部分再次投入新一輪科研,從而實現可持續發展。通過制訂合理有效的激勵機制,吸引校企雙方人員主動參與,激發平臺內部的能動性與創造性,確保產教融合平臺可持續運行。

(三)共培優質人才隊伍

中小企業通常面臨人才短缺的問題,而高職院校具備強大的職業培訓能力。同時,與企業合作,構建高水平的“雙師型”教師隊伍也是高職院校提升教學質量的關鍵。高職院校可與中小企業舉辦定期的交流活動,實施教師與企業高級技師、中高層管理人員的互訪計劃。一方面,高職院校可以與中小企業聯合培養教師,為到企業實踐的教師建立企業兼職檔案,定期安排教師到企業開展跟崗交流和掛職鍛煉,以便及時更新知識體系,更直觀地了解企業的實際運營機制,成為真正意義上的“雙師型”教師。另一方面,高職院校要發揮自身的社會服務功能,為中小企業的員工提供個性化的技術培訓和智力支持,協助中小企業提升員工的職業道德素養和專業技術技能。這樣的合作有利于實現校企之間的知識互補和經驗共享,不僅有助于高職院校提升教學質量和學生就業競爭力,也能夠幫助中小企業進行人才培養和創新發展,促進雙方產生良好的互動效應,為推動教育與產業的融合發展提供強有力的支撐。

(四)共促學生就業落實

高質量的充分就業是評估學校辦學成果的關鍵指標,也是決定學校專業長久發展的重要因素。盡管中小企業規模相對較小,且單個企業招聘的數量較少,但中小企業數量眾多,招聘總人數可觀,是高職院校應屆畢業生就業的主要方向。為了促進畢業生的充分就業,高職院校應積極開展訪企拓崗活動,將中小企業納入考察范圍,進行畢業生就業情況調研和崗位拓展。通過與中小企業建立實習就業合作關系,開展“訂單式”或“半訂單式”教育,為學生提供實習機會和就業渠道。這種合作模式有助于提高學生的專業技能、實踐能力和就業競爭力,為畢業生建立穩定的就業渠道。在實習過程中,中小企業可以提前了解和熟悉學生的專業技能水平,從中篩選并招募合適的人才。

當然,高職院校與中小企業之間的合作路徑并非固定不變的。雙方可以依據不同的地域、行業以及實際需求,結合自身的資源和優勢,靈活地選擇適宜的合作方式,最終實現互利、共贏的共同目標。