體系辦學(xué)背景下教學(xué)名師培養(yǎng)策略初探
——以河北開放大學(xué)為例

時(shí)夢然，王 琴

（河北開放大學(xué)， 河北 石家莊 050080）

教學(xué)名師培育工作一直以來就是高校與社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。這不僅體現(xiàn)了黨和政府對高校教師素質(zhì)與高等教育質(zhì)量的重視，還有利于在高校形成宣傳名師、學(xué)習(xí)名師、爭做名師的良好氛圍。為表彰長期在教學(xué)一線、在人才培養(yǎng)與教師隊(duì)伍建設(shè)中做出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師，2003 年，教育部開展高校教學(xué)名師評選工作，之后評選了5 次（2006 年、2007年、2008 年、2009 年、2011 年）。2012 年開始，中共中央組織部、教育部等11 部門聯(lián)合開展國家“萬人計(jì)劃”遴選工作，其中100 名教學(xué)名師（包含大、中、小學(xué)）的評選是其子項(xiàng)目。[1]河北省積極響應(yīng)教育部文件精神，同年開展了河北教學(xué)名師評選工作，遴選扎根一線、深耕教學(xué)的優(yōu)秀教師，授予“河北省教學(xué)名師”榮譽(yù)稱號，對深化教學(xué)改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為社會(huì)營造尊師重教的環(huán)境具有重要意義。在名師建設(shè)工作上，眾多高校也積極籌備。2016 年，廣東開放大學(xué)聯(lián)合廣東理工職業(yè)學(xué)院成立教學(xué)名師工作室10 個(gè)，并在2020 年提出聯(lián)動(dòng)廣東開放大學(xué)體系建設(shè)體系教學(xué)名師工作室的規(guī)劃；河北師范大學(xué)自2003 年啟動(dòng)了校級教學(xué)名師評選和省級、國家級教學(xué)名師的遴選、推薦工作，并制定了《河北師范大學(xué)教學(xué)名師獎(jiǎng)勵(lì)辦法》。

2022 年5 月，河北開放大學(xué)印發(fā)《河北開放大學(xué)教學(xué)名師打造行動(dòng)實(shí)施方案》，面向河北省開放大學(xué)體系人員遴選教學(xué)名師培養(yǎng)對象人選，旨在打造名師、名師工作室、名課三位一體的教學(xué)名師培育、打造運(yùn)行模式。河北開放大學(xué)體系教學(xué)名師打造行動(dòng)的開展應(yīng)立足兩個(gè)實(shí)際：一是立足地域省情，依據(jù)河北省教學(xué)名師發(fā)展精神制定，這方面我們可以參考以河北師范大學(xué)為代表的省域高校的教學(xué)名師建設(shè)工作；二是立足開放大學(xué)體系，結(jié)合國家開放大學(xué)“十四五”規(guī)劃進(jìn)行建設(shè)，對此可以借鑒發(fā)展較為完善的廣東開放大學(xué)教學(xué)名師建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。以上述兩個(gè)不同體系為參考點(diǎn)，著眼于現(xiàn)階段學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，制定教學(xué)名師打造的相關(guān)政策。

目前河北開放大學(xué)體系教學(xué)名師打造行動(dòng)處于起步階段，亟須選拔標(biāo)準(zhǔn)的制定和配套政策的支持，既要做好選人工作，又要做好管人工作。在選人環(huán)節(jié)，教學(xué)名師培養(yǎng)對象和教學(xué)名師的選拔應(yīng)考慮哪些因素，如何結(jié)合河北開放大學(xué)實(shí)際制定完善的計(jì)分辦法和細(xì)則；在管人環(huán)節(jié)，如何對教學(xué)名師和名師工作室進(jìn)行監(jiān)督考核、資源調(diào)配，如何將“教學(xué)名師納入職稱評聘量化指標(biāo)體系，在各類教學(xué)改革與建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)、進(jìn)修深造、國內(nèi)外訪問學(xué)者推薦方面優(yōu)先考慮”落地，均須仔細(xì)謀劃。

一、教學(xué)名師打造行動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義

開放大學(xué)作為我國高等教育體系的重要組成部分，在構(gòu)建終身教育體系中具有不可替代作用。教學(xué)名師打造行動(dòng)的開展是體系辦學(xué)優(yōu)勢的集中展現(xiàn)，是培育優(yōu)秀教師的重要平臺(tái)，亦是展示開放大學(xué)新形象的第一窗口。

1.發(fā)揮體系辦學(xué)優(yōu)勢，推動(dòng)省、市、縣三級教育資源均衡發(fā)展

目前開放大學(xué)體系教學(xué)資源、教師隊(duì)伍以及軟硬件設(shè)施的配備省市縣呈逐級遞減趨勢。在體系辦學(xué)背景下，如何實(shí)現(xiàn)資源的雙向流動(dòng)，解決當(dāng)下優(yōu)質(zhì)教師資源不充足、省市縣教學(xué)資源差距較大的現(xiàn)狀，是擺在學(xué)校發(fā)展面前的一個(gè)難題。教學(xué)名師打造行動(dòng)選拔范圍為省市縣三級，通過三級聯(lián)動(dòng)建造的教學(xué)名師平臺(tái)對于加強(qiáng)體系之間業(yè)務(wù)聯(lián)系，均衡教師與教學(xué)資源配置，提高體系整體教育質(zhì)量具有重要意義。

2.發(fā)揮領(lǐng)頭雁作用，培育優(yōu)秀青年教師

青年教師是學(xué)校教學(xué)與科研工作中的實(shí)踐者，青年教師自身的素質(zhì)不僅關(guān)系著自身職業(yè)的發(fā)展，更影響著高校與學(xué)生未來的發(fā)展。對此，教育部提出了多項(xiàng)關(guān)于青年教師的培養(yǎng)與發(fā)展的規(guī)劃，也加大了對于青年教師的培養(yǎng)力度。青年教師的成長和素質(zhì)提升不僅取決于自身的學(xué)習(xí)和成長，更需要名師發(fā)揮帶動(dòng)作用。名師的示范引領(lǐng)作用可以形成區(qū)域性輻射，且輻射是具有多層次多維度的。多樣化、效能化的教研活動(dòng)，更高級別的對外學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，積極醞釀并沉淀的優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果，促使“學(xué)習(xí)共同體”的形成，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢教育資源的合理配置和經(jīng)驗(yàn)共享[2]，逐層逐級推動(dòng)開放大學(xué)體系教師教育教學(xué)水平的提升。

3.擴(kuò)大開放大學(xué)影響，形成品牌效應(yīng)

隨著《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》和《國家開放大學(xué)綜合改革方案》出臺(tái)，開放大學(xué)體系進(jìn)入更名轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時(shí)期，對于引領(lǐng)開放大學(xué)教育教學(xué)改革發(fā)展方向，塑造開放大學(xué)新形象具有重要意義。自河北廣播電視大學(xué)更名為河北開放大學(xué)后，社會(huì)對開放大學(xué)概念較為模糊，開放大學(xué)定位是什么，與原來廣播電視大學(xué)有何不同，有待向大家進(jìn)行宣傳。而教學(xué)名師可以作為對外宣傳的一個(gè)窗口，通過教學(xué)名師的培養(yǎng)，加強(qiáng)與社會(huì)以及其他高校的交流，形成自身的教學(xué)名牌，展現(xiàn)開放大學(xué)的新形象。

二、教學(xué)名師選拔的多個(gè)維度

教學(xué)名師選拔除應(yīng)包含職稱、學(xué)歷、代表性作品、主要業(yè)績等常規(guī)性指標(biāo)外，應(yīng)綜合學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，從多方面衡量選拔，總體來說可以歸結(jié)為三個(gè)維度：

1.資源配置維度

（1）青年教師在教師名師培養(yǎng)對象中的配置。青年教師是高校科研與教學(xué)的新生力量，是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。這些青年教師普遍具有較高的學(xué)歷，較強(qiáng)的接受新鮮事物的能力，尤其是對網(wǎng)絡(luò)新媒體的了解和使用更具有天然優(yōu)勢，因此在以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主要手段的開放大學(xué)體系中，更應(yīng)考慮青年的潛在能力，將教學(xué)名師作為學(xué)校寶貴的教育資源，適當(dāng)向青年人傾斜。

（2）思政教師在教學(xué)名師培養(yǎng)對象中的配置。“教書”與“育人”從來就是一個(gè)整體，密不可分，思政教師作為重要且特殊的教師群體，承擔(dān)著為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的重要任務(wù)，對學(xué)生人生觀、價(jià)值觀具有較大的影響作用。作為引領(lǐng)者的教學(xué)名師不僅是學(xué)術(shù)研究的引領(lǐng)者，更應(yīng)該是思想政治的宣傳者，作為對外打造的名片，更需要思政教師的支持。

（3）人才的全面性配置。開放大學(xué)體系秉承的終身教育學(xué)習(xí)理念，分為學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育兩大板塊，涉及學(xué)歷提升、職業(yè)技能培訓(xùn)、老年教育等多個(gè)領(lǐng)域。人才的選拔應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色和辦學(xué)領(lǐng)域，重點(diǎn)突出學(xué)校的未來改革發(fā)展方向，保證未來學(xué)校各發(fā)展方向的人才儲(chǔ)備。

2.評價(jià)體系維度

（1）明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)名師的定位。河北開放大學(xué)本身的定位和教學(xué)模式?jīng)Q定了教師名師評選實(shí)際上是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)名師的評選。在選拔標(biāo)準(zhǔn)上，可以適當(dāng)參考其他本科院校的選拔條件關(guān)注教學(xué)科研成果，例如省市級科研課題、教學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)，也更應(yīng)該結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行。例如學(xué)生與教師的互動(dòng)頻率、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的制作、網(wǎng)絡(luò)課程點(diǎn)擊率、直播課程在線人數(shù)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)+教育的新技術(shù)的應(yīng)用程度。

（2）學(xué)生滿意度為主要衡量指標(biāo)。學(xué)生的滿意度一定程度上反映了教師在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等相關(guān)方面的水平，對今后教學(xué)改革方向具有較高參考價(jià)值。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，尤其是成人學(xué)生，對于教學(xué)的內(nèi)容和方式具有更為成熟和客觀的看法，學(xué)生建議和滿意度參考價(jià)值更高。

3.思想政治維度

將師德師風(fēng)考察放在第一位。“大學(xué)之道，在明明德。”師德師風(fēng)建設(shè)，關(guān)乎黨對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、關(guān)乎全面貫徹黨的教育方針，關(guān)乎中國特色社會(huì)主義事業(yè)薪火相傳。習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，迫切需要我們的教師既精通專業(yè)知識(shí)、做好‘經(jīng)師’，又涵養(yǎng)德行、成為‘人師’。”打造高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，師德師風(fēng)建設(shè)是前提，品德缺失了，擁有再過硬的專業(yè)技術(shù)知識(shí)也無法成為優(yōu)秀的人民教師。教師在言傳身教的育人中，唯有正其身、謹(jǐn)其言，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的第一粒扣子，才能做到教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)教書育人。[3]因此在教學(xué)名師的選拔上將師德師風(fēng)考核放在首位，對師德師風(fēng)采用“一票否決制”。

三、教學(xué)名師工作室的籌建

1.名師工作室功能定位

名師工作室的籌建和管理是一個(gè)系統(tǒng)過程，首先應(yīng)明確名師工作室功能定位[4]，定位應(yīng)結(jié)合河北開放大學(xué)體系特點(diǎn)。名師工作室首要定位是網(wǎng)絡(luò)性，即網(wǎng)絡(luò)教學(xué)名師工作室。河北開放大學(xué)是以促進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)為使命，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為特征，面向社會(huì)開展學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的新型高等學(xué)校，我們教學(xué)手段主要在線上教育，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)名師工作室更能符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際。其次是骨干教師的培養(yǎng)。河北開放大學(xué)辦學(xué)體系師資隊(duì)伍建設(shè)存在以下現(xiàn)象：縱向來看，省市縣教學(xué)師資呈現(xiàn)依次遞減趨勢，越往下師資和教學(xué)資源越匱乏；橫向來看，為補(bǔ)充師資力量，近幾年學(xué)校招聘不少年輕教師，年輕教師的到來增添了教學(xué)活力，同時(shí)也反映出教師年齡結(jié)構(gòu)斷檔、教師教學(xué)青黃不接等問題。教學(xué)名師工作室可以為市縣校教師和年輕教師提供參與講座、教學(xué)和研討交流的平臺(tái)，對教師業(yè)務(wù)水平的提升，助力骨干教師的培養(yǎng)大有裨益。

2.名師工作室發(fā)展

“高樓易起，名師難求”，工作室中的名師不是天生的，是在實(shí)踐中培養(yǎng)、鍛煉出來的。教學(xué)名師離不開個(gè)人的努力，也離不開周圍資源環(huán)境的影響。教學(xué)名師不能閉門造車，僅依靠自身和學(xué)校，更應(yīng)對接其他高校或社會(huì)教育資源，與時(shí)俱進(jìn)，謀求自身的能力提升和名師工作室功能的壯大和發(fā)展。例如在與高校的交流上，我們既要注重與其他省域開放大學(xué)的互動(dòng)，亦要關(guān)注河北省內(nèi)普通高等院校教學(xué)教學(xué)名師情況，多角度比較，全方位成長。

3.名師工作室運(yùn)行

目前校級名師工作室采用的基本模式是“學(xué)校自建、教師自主”，即名師工作室由省校牽頭評選、建設(shè)，包括工作室掛牌、資金管理、成員篩選與準(zhǔn)入、工作室日常運(yùn)行監(jiān)管和考核等，而名師工作室具體的研修實(shí)踐方案則由工作室主持人負(fù)責(zé)制訂。在上述模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身學(xué)校發(fā)展特點(diǎn)，更加關(guān)注名師如何組織引領(lǐng)工作室的培訓(xùn)實(shí)踐即“教師自主”方面，鼓勵(lì)名師工作室以特色化、多元化的形式發(fā)展。

4.名師工作室督導(dǎo)和考核

完善名師工作室考核、表彰激勵(lì)機(jī)制，科學(xué)制訂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成以質(zhì)量督導(dǎo)辦公室為主的質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制和組織人事部為主的考核機(jī)制。質(zhì)量督導(dǎo)辦公室，作為教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度監(jiān)督部門，應(yīng)對教學(xué)名師工作室日常教學(xué)方案、培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行審核和監(jiān)督，建立日常活動(dòng)監(jiān)督日志。教學(xué)名師工作室的日常監(jiān)督可依據(jù)指標(biāo)法進(jìn)行量化分析，如表1所示。

表1 工作室質(zhì)量督導(dǎo)考核指標(biāo)

組織人事部門應(yīng)建立“內(nèi)外兼修”的考核機(jī)制。既要注重“外修”的結(jié)果，也要考慮“內(nèi)修”的過程，將過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。建立“四位一體”的評價(jià)體系，即教學(xué)專家、同行、學(xué)生以及教學(xué)名師自身。[5]確定每個(gè)評價(jià)主體的賦分權(quán)重，例如專家、同行、學(xué)生以及名師自身占比分別為35%、30%、20%、15%。為保證結(jié)果的客觀公正性，將每個(gè)評價(jià)主體評分設(shè)置為，40% 主觀質(zhì)量評價(jià)和60%客觀條件評價(jià)，這樣經(jīng)過兩次加權(quán)，得到教學(xué)名師的最終分值。

根據(jù)評審結(jié)果，逐步建立退出和激勵(lì)機(jī)制。以監(jiān)督指標(biāo)和定期考核指標(biāo)為依據(jù)，對名師工作室任務(wù)完成情況和綜合效能進(jìn)行分析和量化排名，建立名師工作室退出機(jī)制和優(yōu)秀名師工作室獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，形成選拔—籌建—管理—退出的閉環(huán)運(yùn)營機(jī)制。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展促使高校網(wǎng)上教學(xué)技術(shù)逐漸成熟，在此背景下，以“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”為主要模式的開放大學(xué)體系如何能夠保持特色，走可持續(xù)發(fā)展道路，是學(xué)校改革發(fā)展面臨的重要問題。另一方面，河北開放大學(xué)體系教學(xué)名師行動(dòng)的開展，是河北廣播電視大學(xué)轉(zhuǎn)型更名后在師資建設(shè)方面的重要舉措，教學(xué)名師作為開放大學(xué)一張名片，是對外宣傳重要窗口，對學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展具有重要意義。