多元文化視野下對中學音樂教學的一點思考

郭琳

一、引言

多元文化教育在新課改不斷深化的過程中，正在各個領域以及各學科中不斷得到應用和發展，這就說明了多元文化教育的應用，直接影響著人們的學習和生活。多元文化的核心在于“多”，它反映了社會的多樣性，反映了不同民族和文化群體的差異，可以促進不同群體之間的合作、共存和互相尊重，在這種背景下，音樂教學中，多元文化的滲透顯得更為重要。

二、當前音樂教學中多元文化滲透的現狀

（一）教學模式傳統單一。還有很大一部分的音樂教學是采用傳統的“師一句，生一句”的模式，帶學生學唱一首歌曲，但是對音樂的其它元素一無所知。

（二）教學內容單調乏味。在音樂教學過程中，很多教師忽略了文化的多樣性。對一些地方民族音樂并不了解，例如《百鳥朝鳳》這首曲子的教學，有些教師對這首曲子了解不夠深入，所以在教學過程中僅僅向學生簡單介紹曲子的基本內容，不能向學生介紹這首曲子的背景故事以及地方文化和各種樂器之間的聯系，學生也就缺乏了對中國傳統樂器更加深刻的認識，不能很好地體會民族音樂的韻味。

（三）教師隊伍雜亂不專。教師的專業素養對音樂教學質量有著直接的影響，但是在我國當前的音樂教學過程中，很多音樂課程是由其他科目的教師兼任，本身的專業素養不夠，存在音樂知識不夠豐富等情況，對有地域特征的民族音樂缺乏了解，其自身的多元文化知識也具有一定的局限性，影響了學生的多元化發展。

三、多元文化視野下音樂教學的探索建議

（一）在音樂教育中進行多元文化體系的優化

一是“多”元素滲透教學過程。引導學生欣賞多種音樂形式、接觸多種樂器類型、了解多彩地方文化、體會中西音樂的不同魅力；二是多手段創新教學模式。例如，在教學《茉莉花》這首歌曲的時候，教師可以先選擇多種樂器來演奏給學生聽，在學生通過聆聽不同音色的樂器，熟練曲子旋律之后，讓學生嘗試自行將這首歌曲進行旋律的模唱，這樣一來既能使學生在感官上有體會，同時還能賦予課堂教學更多的活力。三是“多”形式優化課后服務。在“雙減”政策的落實中，學校除了開設音樂舞蹈這些基礎課程，應該要增設一些傳統文化特色課程，并結合校園文化藝術節、重要節日慶典等校園活動，鼓勵學生積極參與活動，讓學生充分展示多元文化素養，從而進一步增強學生學習的積極性，享受音樂給生活帶來的幸福感。

（二）在音樂教學上進行多方位的創新

在音樂教學的過程中，教師需要為學生營造濃厚的音樂文化氛圍，根據歌曲的地方性色彩，引導學生去對歌曲所體現的本土文化進行理解。將多元文化與教學內容進行有效的融合，幫助學生能在最短的時間內掌握歌曲的文化內涵。比如，在美麗的武岡就有一種說唱藝術，絲弦小戲。它的語言是采用具有地方特色的武岡方言，音色清亮甜美，旋律流暢悠揚，再配合肢體語言表達出來，這樣的表現形式讓武岡絲弦充滿了魅力。在初中階段關于《國粹京劇》系列課程的教學過程中，如果能在課前導入或者課后延伸環節，加入武岡絲弦的這個內容，整節課就充滿了多彩的文化氛圍，學生自然能產生想繼續學習的主動意愿。所以，教師應該主動把這些地方文化融入到課堂里，在上課之前做好巧妙的設計，充分激發學生的學習興趣，以此來準確地進行多元文化的滲透，進而達到使學生的音樂情趣得到培養，多元文化得到傳播的教學目的。

多元文化的核心理念是尊重和保障個人的獨特性及其多樣化表達，提倡在教育、娛樂、傳媒等多個領域實施平等的政策和措施，以此促進文化的融合與發展。新時代的中學生正處于一個文化的新天地，學生的思維方式也受到中西文化的影響，因此，在教學過程中將多元文化滲透進去，已經成為各個學科教學的重要因素，音樂課程更能有效地去呈現它的魅力，尤其在當前這個全面實施新課程改革的環境中，中學音樂教師更應該在教學過程中不斷滲透多元文化，以此來促進在身心方面以及音樂素養方面得到健康的發展。