高中思想政治課開(kāi)展時(shí)政教育存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施

曾代軍

一、高中政治時(shí)政教育存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式單一。大部分政治教師是在課堂上引入相關(guān)的時(shí)政素材，然后進(jìn)行時(shí)政知識(shí)講解，或是單純將時(shí)政材料分發(fā)給學(xué)生，教學(xué)過(guò)程中缺乏師生互動(dòng)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。究其原因，一方面是部分政治教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，對(duì)教材知識(shí)的理解不夠深刻，教學(xué)技能低端，對(duì)多媒體教學(xué)的運(yùn)用往往停于表面，對(duì)課件的制作、網(wǎng)絡(luò)課程的編制，無(wú)法跟上時(shí)代腳步。另一方面反映了高中教師普遍養(yǎng)成了課堂講授的教學(xué)習(xí)慣，注重知識(shí)點(diǎn)的歸納，但時(shí)政教育并不適合此類教學(xué)，而更需要教師引導(dǎo)、學(xué)生參與課堂互動(dòng)的教學(xué)。目前教師的教學(xué)方式不夠多樣化，缺乏知識(shí)外延性，導(dǎo)致時(shí)政教育難以成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的常態(tài)，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)政知識(shí)的積極性，時(shí)政教育在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（二）時(shí)政教育內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)。在實(shí)際的時(shí)政教學(xué)過(guò)程中，老師們大多為保證理論成績(jī)，注重選用出題率較高的時(shí)政新聞作為教育素材，而此類素材政治色彩比較濃厚，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)缺乏真實(shí)感觸。相較而言，本土?xí)r政素材更為貼近學(xué)生、貼近生活，但是老師們對(duì)本地區(qū)的時(shí)政關(guān)注度和選用度都比較低，忽略地方特色，沒(méi)有針對(duì)性地將地方特色時(shí)政與國(guó)內(nèi)外時(shí)政熱點(diǎn)巧妙結(jié)合。其次，部分教師教學(xué)時(shí)選用的時(shí)政案例缺乏時(shí)效性。在信息時(shí)代，時(shí)政資源更新速度快，教師無(wú)法抽出足夠時(shí)間和精力找到與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)契合的時(shí)政案例。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足。在時(shí)政教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性尤為重要，過(guò)度依賴教師的課堂講授將嚴(yán)重影響時(shí)政教育效果。對(duì)于高中生而言，學(xué)生傾向于將更多的時(shí)間與精力放在對(duì)高考有更大增益的學(xué)科，學(xué)習(xí)時(shí)間具有嚴(yán)重的偏向性，且因?yàn)楦咧须A段的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)壓力較大，鮮有學(xué)生愿意主動(dòng)花時(shí)間收集時(shí)政資源，在教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)嚴(yán)重不足，加大了時(shí)政教育融入政治課堂的難度。

二、高中政治時(shí)政教育改進(jìn)對(duì)策

（一）搭建同行教師交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。促進(jìn)校內(nèi)外同行教師之間的溝通交流，有利于教學(xué)技能的提升，也有助于時(shí)政資源的更充分利用。第一，可與不同中學(xué)的政治學(xué)科教師組合作開(kāi)通相關(guān)公眾號(hào)平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)組織時(shí)政教育資源的收集與更新，展示時(shí)政教育優(yōu)秀案例，共同分享時(shí)政教育的難題與感想等。第二，利用網(wǎng)絡(luò)視頻等技術(shù)，構(gòu)建遠(yuǎn)程交互平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀摩與研討，有利于教師的經(jīng)驗(yàn)積累，同時(shí)為自身教學(xué)方式帶來(lái)啟發(fā)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。時(shí)政教育作為培養(yǎng)學(xué)生理性客觀認(rèn)識(shí)政治社會(huì)問(wèn)題能力的關(guān)鍵課程，應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值闹匾?。教師在加?qiáng)自身教學(xué)能力的同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)政知識(shí)的正確態(tài)度和習(xí)慣。首先學(xué)生應(yīng)明確學(xué)習(xí)時(shí)事政治的重要性，端正學(xué)習(xí)時(shí)政知識(shí)的態(tài)度。教師可從時(shí)政教育能夠促進(jìn)個(gè)人發(fā)展到有利于考試等角度進(jìn)行引導(dǎo)。其次學(xué)生應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成關(guān)注時(shí)政要聞的習(xí)慣。時(shí)政資源內(nèi)容豐富，時(shí)效性強(qiáng)，更新速度快，教師難以及時(shí)將其融入課堂。因此，教師可通過(guò)提醒、檢查等方式督促學(xué)生安排課余時(shí)間，利用圖書(shū)館資源或者網(wǎng)絡(luò)資源定時(shí)瀏覽時(shí)政熱點(diǎn)事件，定期對(duì)其進(jìn)行分析整理。

（三）建立動(dòng)態(tài)共享的時(shí)政信息庫(kù)。對(duì)時(shí)政信息進(jìn)行有效地篩選和整理通常耗費(fèi)教師較多的時(shí)間和精力，從而加重教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，并且很難做到篩選和運(yùn)用的時(shí)政資源科學(xué)合理。通過(guò)構(gòu)建共享的動(dòng)態(tài)時(shí)政信息庫(kù)，將時(shí)政資源進(jìn)行集中儲(chǔ)存、分類整理、評(píng)價(jià)共享，有助于節(jié)省教師的時(shí)間成本，提高教師時(shí)政教育的教學(xué)效率。在構(gòu)建過(guò)程中，可以按照中學(xué)政治教材課本模塊單元安排，對(duì)時(shí)政信息進(jìn)行整理與歸納。平臺(tái)構(gòu)建完成后，建議將時(shí)政信息庫(kù)的資源公開(kāi)共享，促進(jìn)資源的完善和優(yōu)化，同時(shí)可制定適度的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教育界人士對(duì)信息庫(kù)中的資源進(jìn)行不斷更新。