從中考試題導向思政課堂學習
——以2023年河南省中考道德與法治試題為例

■ 河南省許昌市第十二中學 李俊華

從2020年開始,河南省道德與法治中考命題實施重大改革,從內容到形式進行了全方位的調整。河南省道德與法治中考試題,堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,全面貫徹黨的教育方針,踐行新課程理念,落實立德樹人根本任務,使試卷呈現出了前所未有的新變化、新面貌。近幾年,河南省道德與法治中考試卷以其先進的理念、深遠的立意、厚重的內涵、巧妙的設計、高雅的品質展現在世人面前,對學科教學起著良好的引領作用,對教師的教和學生的學提供了有益的借鑒和啟示。

一、立足核心素養,踐行鑄魂育人

道德與法治課程在落實立德樹人根本任務中發揮著關鍵作用。道德與法治中招考試是學科教育的最后一次活動,而且是一種特定的集中教育活動。學生完成中考試題的過程,不僅是做題的過程,也是檢驗學生道德素養的過程,更是通過設定的情境在學生進行選擇、判斷和思維踐行中對學生進行最后一次道德教育的過程。2023年河南省道德與法治中考試題立足學生核心素養發展,很好地發揮了“借題化人”、培根鑄魂的育人功能。

如:第6題,以漫畫的形式形象直觀地展示了司法點贊見義勇為,考查學生的是非善惡觀、對公平正義的理解和對見義勇為的認識,旨在引導學生樹立正確的價值觀,增強擔當精神,成為一個有正義感的人,培養學生的法治觀念、責任意識。第12題,以道德為話題,緊密聯系學生生活,設置真實情景問題,引發學生思考、判斷、選擇,實現價值引領,旨在讓學生明大德、守公德、嚴私德,從而形成健全的道德認知和道德情感,培養良好的道德行為習慣,養成積極的心理品質,培育學生的道德修養和健全人格。解答此題,學生甄別選項的過程就是其道德水準的檢驗和提升過程。看似是答題,實質是在成長。

當下的道德與法治課堂,教材知識問題化,問題答案化現象非常普遍,導致學生不是在探究中發現問題、解決問題,實現自我頓悟和成長,而是不停地忙著劃題、記題。一節課結束,合上課本,學生幾乎無所獲。這種以考試成績為導向,只重知識、應試技能,不重育人,忽視價值引領的現象亟須糾正。

二、把握時代脈搏,關注重大主題

2023年河南省道德與法治中考試題緊緊把握時代脈搏,關注重大主題,向考生展示了一幅幅真實的時代畫卷,觸動考生心靈,喚醒人性美。

如:第1題,以人類命運共同體理念提出十周年這一重大主題為背景,考查學生對我國的外交政策、國際地位、國際影響力等知識的掌握情況,引導學生正確認識人類命運共同體理念,增強國家觀念,培養國際視野。第2題,以黨的二十大報告內容為材料,聚焦中華文化,使學生在對中華文化的理性思考中堅定文化自信,立志做中華文化的傳承者、弘揚者、建設者。第7題,以河南三大考古新發現為載體,為學生奉上家鄉文化大餐,使學生感受強烈,能夠自然地引發學生熱愛家鄉、建設美麗家園的思想情感。

2023年河南省道德與法治中考入題的重大主題還有:“一國兩制”、民族團結、河南生態文明建設、河南農業發展成就、“向雷鋒同志學習”題詞發表60周年、《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本(初中)》、“雙減”政策等。這些重大主題內涵豐富、意義宏大、影響非凡,以此為命題材料的試題,不僅高瞻遠矚顯大氣,展現時代畫卷,還立意高遠藏深意,助力學生成長。同時,這些試題還告訴我們要拓展學習資源,活用新鮮素材,豐富學生認知。我們在學習時,要把時政資源融進課堂作為一種習慣,始終如一,毫不動搖。在選取時政資源時需要注意:一是堅持正確的政治方向,聚焦核心素養,注重知識性與價值性有機統一,精選有助于學習活動開展與目標達成的熱點新聞。二是要做到結合所學知識,結合學生實際,把社會生活中的重大事件、熱點事件、焦點事件,融入課堂,堅持“大題細做,小題大做”,注意尋找契合點,多角度、多層次去分析時政資源。三是兼顧熱點背后的“冰點”,全面把握時政知識,擴大學生的知識面,拓寬學生視野,豐富學生認知。

三、注重綜合考查,倡導深度學習

2023年河南省中考道德與法治試題充分注重綜合性。這一點,從試題到試卷,從題干到選項,從考點內容到參考答案均有所體現。2023年河南省道德與法治中考,有的試題考查范圍橫跨七、八、九三個年級,有的試題從多個維度考查核心素養,還有不少試題是重大時政與課程標準相關要求的巧妙結合。

如:第19題(辨析題),聚焦學生學習生活,針對當下部分學生認為中學生的任務就是專心學習,校園外的事情與自己無關的現象,創設真實情境,以中學生小治寫信向交通部門反映學校附近路口信號燈設置不合理并提出建議這一事件設置思辨問題,要求學生對同學小丁的觀點“中學生專心學習就行了,不應該操心校園外的事”進行辨析。解答本題需要學生正確認識什么是學習,全面分析小治行為背后反映的道理,并在此基礎上明確中學生既要積極面對當下的校園學習,又要重視社會實踐學習,學以致用,知行合一。本題綜合考查核心素養中的健全人格、法治觀念、責任意識三大方面,所涉及的知識特別多,涵蓋七、八、九三個年級的教材,有學習的含義、學習的重要性、批判精神、監督權、民主意識、親社會行為、實踐學習、人生價值等。試題通過巧妙構思,有機整合了這些學科主干知識,呈現了“多維、立體、發散”的綜合考查特點。由此題也可看出,中考道德與法治知識的考查從過去的孤立、靜態轉變為聯系、動態。這就要求學生學會深度學習,能厘清知識之間的內在聯系,學會整合知識,會構建知識體系。

項目化學習是深度學習的一種重要方式和手段,它立足學生本位,用真實的問題驅動學生進行主動體驗、探究、學習,主動參與實踐活動,激發學生學習的內驅力,把已有的知識、技能、態度遷移到搭建的情境中,不斷發現問題、解決問題,最終達到學以致用的目的。

四、追求創意設計,直指學科教學本意

2023年河南省道德與法治中考試卷讓人眼前一亮,整張試卷都洋溢著創新的氣息。獨具匠心的創意試題,巧思妙構的背后卻直指學科教學本意。

1.試題資源開發的創意性。2023年河南省道德與法治中考試卷中有很多試題來源于教材中的小欄目,但這些試題并不是簡單地照抄照搬教材小欄目內容,而是以素養立意的方式對教材小欄目內容進行了開發和創新,豐富了它的內容,增加了考查的廣度和深度,提升了思維含量。如:第19題的情境素材,以九年級上冊教材37頁“運用你的經驗”中小澤撥打政務服務便民熱線反映學校附近非法網吧情況的情境材料為主干,融合八年級上冊教材23頁“探究與分享”中關于放學時某中學門口交通混亂不堪的情境材料,經過加工再造,最終呈現出來一道我們既熟悉又陌生的新試題。試題的思辨設問可以說是九年級上冊教材37頁兩個設問“你怎樣看待小澤撥打政務服務便民熱線的行為?小澤還可以采取哪些方式反映問題?”的糅合升華。這樣的創意設計不僅達到了教材原有問題設計的目的,讓學生結合所學知識做出正確評判和分析,還拓展了學生認知,提升了學生敢于質疑、善于批判的意識和能力。

2.試題設計的創意性。如:第20題,以資料卡片的形式把《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本(初中)》(以下簡稱“《讀本》”)的8講目錄清晰明了地呈現出來,其目的不僅僅是為了搭建試題的情境,而是蘊含更深層的寓意,即讓學生在讀題、審題的過程中學習《讀本》,了解《讀本》的主要內容,以彌補實際教學中《讀本》學習缺失的現象,引導學生要與社會和時代同頻共振,與時俱進,從而實現在中考這一初中生的最后一堂課上讓《讀本》的學習走深走實,入腦入心。

近幾年,道德與法治中考試題有一個很明顯的導向,即無論是試題素材的選擇還是知識的考查越來越呈現回歸教材的趨勢。在新課程理念下,教材雖不是唯一的課程資源,但卻是學生獲取知識進行學習的主要材料,是教師開展教學活動的主要依據,是實現培養目標的基本因素,是執行課程標準與體現課改精神的載體,是眾多教育專家和一線教師智慧的結晶。習近平總書記多次強調,課程教材要發揮培根鑄魂、啟智增慧的作用。因此,在實踐中,我們要努力回歸教材,實現學而有用。