會計專業本科階段實踐教學高質量建設的路徑研究

孔繁翠

（作者單位：西藏民族大學財務處）

各大高校在進行實踐教育時形成固化的思維，那就是認為會計專業必須經過大量實踐，因此高校簽訂實踐基地，開展校企合作等，更是不惜在這些方面投入大量的人力、物力、財力，但是最終獲得的產出效果卻非常有限。一名具有實操能力的會計人員應具備專業數學思維、邏輯思維以及實踐能力。傳統的財務會計專業基本上是重點關注穩扎穩打的理論積累，但事實上僅僅重視理論積累的財務學生在就業和社會發展之中并不受歡迎，這也是多數高校就業率不佳的原因。特別是對于應屆畢業生，多數招聘公告上都是要求會計需要有從業經歷。那么為了滿足企業對會計從業人員的多方面需求，適應經濟發展和新形勢下的財務技術要求，培養具有高實踐性的財務會計人員迫在眉睫。專業教育中一味地加強理論知識的教學，會導致學生實踐能力較為薄弱，相反，過于重視實踐教育則會導致學生的會計思維不完整。因此應該要正確把握好兩者的關系，以達到讓學生在步入職場之后能夠快速勝任工作的目的。當前本科階段的會計專業實踐教學存在一些問題，難以達到預期的教學效果，為此提出本次課題研究。

一、實踐教學高質量建設的必要性

會計本科階段教學的主要任務是，培養具備較強會計職業道德素養，熟悉會計法律法規，掌握會計專業基本理論和職業技能，并具備較強的實踐操作技能的會計人員[1]。要達到這樣的人才培養目的，就必須堅持以職業能力為導向，以學生為主體，將會計專業的理論和實踐教學相融合，注重應用和實踐能力的訓練，提高學生綜合應用理論和解決現實問題的能力。為了實現這一目標，就需要在重視理論教育的基礎上，強化實習能力的訓練，提高實踐能力的科學性和有效性。

此外，實踐教學高質量建設也是會計工作職業需求。會計人員的工作，包括接收會計資料，按照有關的程序確認、審核、填入審核的會計單據，按照審核的會計單據進行匯總和披露[2]。在企業的內部經營環境中，財務部門要與其他各方面協調配合，使其從單純的核算工作中脫離出來，需要與管理人員共同進行財務預算、制定下一階段的工作方案；在企業的外在條件下，財務人員還要經常與銀行、工商、稅務、客戶打交道，以解決公司的對外事務[3]。會計工作的特殊性，要求會計專業的學生除了要注重理論基礎，還要注重對實際業務操作和各種基礎業務的學習，因此實踐教學高質量建設是非常有必要的。

（2）清理基層。在鋪設土工布之前必須將影響土工布與基層結合的雜物、油脂等清理干凈，并將基層上凸出的尖銳部分進行破碎處理或清理出場。

二、會計專業本科階段實踐教學現狀

（一）課堂教學與實際脫軌

目前，隨著多媒體教學理念與網絡教學理念的不斷加深，本科階段會計專業實踐教學方式也發生了改變。現今的高校教師大多數是從高校畢業直接到高校工作，理論知識非常充實，但是實踐經歷卻相對有限，由于自身缺乏實踐經驗，那么想要把所教內容與實際相結合，使學生對所學知識靈活運用更是難上加難[4]。并且現如今高校的教師在注重學歷的同時，并未過多關注實踐能力，因此即使青年教師能夠將理論知識灌輸給學生，但是在實踐教學之中，心有余而力不足。

（二）高校學生應試思維根深蒂固

事實證明，教師可以通過訓練將自己的理論知識與實際應用相結合，而且這在實踐中證明是很有必要的。但是，目前在實際教學中沒有進行啟發式教學，沒有經過會計語言的轉化，而是停留在更高層次的教學中，使得整體教學內容不便于學生深刻理解，教師無法讓學生舉一反三，引導學生掌握業務處理方法，不能夠幫助學生理解會計準則。故為了提高學生的表達能力、對知識的理解能力以及綜合應用能力，高質量教師隊伍建設有待加強。

學校的培養模式大都局限于理論知識和傳統賬務處理能力，比如手工填制記賬憑證、轉賬憑證等。事實上，隨著“十四五”規劃時期的到來，我國經濟早已經實現了“經濟起飛”，同時也到了從提高經濟“加速度”轉向提高質量的關鍵時期。隨著科技的發展，人工智能、信息技術等現代化技術逐漸成熟，企業作為市場經濟的主要參與者，對財務人才的需求已經轉變為對財務智能型人才的需求，會計人才的培養模式也應當追尋新的發展[6]。高校作為人才培養供應基地，需要始終以順應時代的發展，培養具有強大生命力的人才為導向。

（三）會計專業實踐實訓基地建設不足

現代學徒制的探索重點在于多元化教育理念，確保學生通過實踐來消化課堂知識。這要求學校和企業形成有機組合，一同制定學習內容、管理規則以及考核制度，既要重視專業水平的提升，還要加強職業道德教育。引入現代學徒制的核心概念，形成共性又要明確差異，做到共性與個性相統一。

（四）教學方式落后

所以檢測結果的對數值范圍為：lg x=8.3716±0.1157，也就是：8.2559≤lg x≤8.4873

高校與企業開始更加深入的合作，必須注重人員培訓、業務考核、創新創業、技術協同等方面的合作，在現代學徒制中推動教育界和產業行業界形成合力。在學校里面更是可以建設“校內廠”，學校利用自己的地理位置為財會型公司提供免費辦公場地，吸引他們來學校開辦子公司，同時學校可以將相關專業的學生送進去學習，零接觸完成學生與員工的角色轉換，與實踐活動緊密結合，提高學生的專業素質和實踐能力[11]。與此同時，學校擁有校內企業，能夠將學校培養的優秀人才第一時間輸送到企業以滿足其人才要求，能夠大幅度提高學校畢業生就業率和降低企業的人力資源管理成本，實現企業、學院和學生三贏的局面。

（五）高質量教師隊伍建設有待加強

當代大學生大多數是以期末考試不掛科為學習目的。教學課堂上，教師基本上是照本宣科，與實際聯系不緊密，學生也只能抽象記憶加上理解記憶。等到臨近期末考試時，學生基本上都是死記硬背，教條式記憶，這就直接導致記憶時間不長久，記憶不清晰，難以將所學內容充分應用到畢業后的求職與就業之中。

三、實踐教學高質量建設的路徑

（一）加強課程建設

隨著科學技術的發展，會計虛擬模擬技術的發展已經十分嫻熟，這讓學生能夠在學校內就擁有實踐機會。學校購買的實習軟件內置3D 場景體驗和仿真的人物動態環境，能夠讓學生體驗出納等多種會計職業角色，并通過技術實現與教師的無縫交流[10]。同時學校也可以積極組織學生參加會計職業能力競賽，基本上實踐中會遇到的會計問題都有涉及，對參與的學生來說，絕對收獲頗多，采用幾乎全真的模擬，讓學生能夠關注到傳統教學中無法認識到的重點，比如內控、成本掌控、決策程序、危機意識等問題。這對學生提升以后的就業競爭力很有助力。

（二）采用現代學徒制教學方式

學徒制是古代中西方比較盛行的一種教育方式，基本上成為古代職業性學習的主流方式，在現代教學中也有借鑒意義[8]。當代經濟勢頭逐步上升，對會計人員的需求也在不斷上升，確保學生滿足未來發展的要求，同時符合用工單位的需求，采用現代學徒制是非常有必要的。其主要內容是，加強教學管理團隊建設，建立雙導師體制；繼續優化課堂內容，穩步提升學生業務能力；搭建校企合作平臺，促使學生成為創新型人才。現代學徒制實際上就是企業和學院的“雙導師”制度，在“十四五”中，學徒制就是企業和學院的職業教育與高等本科教育相結合。基礎課程由大學的專業教師傳授，專業學科由企業財務部門的師傅指導，高校教師具有非常扎實的理論功底，企業師傅具有豐富的實踐經驗，在該制度中，兩者各有所長，取長補短，可以為學生基礎課程的學習打下堅實基礎，并使其在專業課程的學習中提升學習的能力[9]。同時學校教師與企業師傅應該在整個培養過程中保持密切聯系，第一時間對自身的工作情況和學生的學習情況進行反饋，以達成培養共識。

本科階段會計專業實踐教學主要是在實訓基地中完成，對會計專業的單項技能、專項技能和全面技能進行實訓，從而強化會計專業理論知識，培養學生的實踐能力，熟悉企業會計工作流程，提高學生的會計職業素質。從這一角度而言，實訓基地建設顯得十分重要，直接關系到實踐教學的效果[5]。但通過調研發現，大部分院校實訓基地建設不夠完善，使實踐教學無法正常進行。這是因為大部分院校在有限的教育資金配置上，偏向于工科、計算機、學前教育等，而對會計專業教學高質量建設的投入較少。由于建設經費不足，會計專業的實踐實訓基地當前僅能滿足基本的實習需要。

（三）加強虛擬會計建設

《基礎會計學》作為會計專業的入門型教材，在對會計基礎知識的解讀和對會計思維的培養方面都是非常通透的，而且每一門課的第一章總論（或者是稱為緒論）都是對知識的總結與概括，認真學習不僅可以讓學生了解到這本書講了些什么，同時也能夠促使學生制訂學期學習計劃[7]，了解和豐富自身的實踐經驗。但是有部分人員只是走過場，為此學校可以適當延長實踐時間，設定實踐目標，同時提高實踐期間的福利待遇，促使教師能夠更好地提升實踐能力。另外讓優秀的財務工作人員走到講臺上，開設實踐課或者開講座，讓財務人員講述一下自己的親身經歷，同時給青年講師提供校內培訓機會，讓老教師帶領青年教師，取長補短，一同提高。

（四）拓寬校企合作路徑

“80后”的牛超，2010年畢業于河南農業大學生物化學專業，畢業后，便隨同學一起到廣東發展。手里有了積蓄后，他萌發把自己所學的植保知識奉獻給家鄉的念頭。他辭掉優厚的待遇回到臺天村，創辦了農資經銷店，后來又轉包200畝土地，成立牛超家庭農場，接著又成立了正陽縣金鳳農技專業合作社，擔任理事長；接著，他采取“眾籌”聯營的辦法，與其他6名返鄉的“80后”大學畢業生成立了以農村農機植保服務為主體的“正陽牛”打藥團隊。

時光一天天過去，我和別呦呦的風言風語也在村里傳了開來。陸茂本問我：“秀容川，你跟我說實話，你睡過別呦呦沒有？”

（五）致力于“新科技”下的人才培養

從“全方位”“多角度”模式下對學生進行培養，注重大數據、人工智能與課堂的結合，重點從培養模式和教學模式方面進行改革。注重學生基本數據處理能力的培養，可以引進如FineBI、FineReport、Wps、Python 等相關課程，以必修或選修的方式進行教學。另外，對于會計人才培養的改革不能頭重腳輕，在緊密結合大數據與人工智能的同時，絕對不可以丟棄傳統會計教育模式，而是應該借助傳統會計教育體系的優勢，以滿足市場需求為導向，緊密結合大數據的全面性、多樣性以及及時性來達到會計教學的目的。

Investigations have been performed to propose molecular mechanisms to link defect found in CFTR to cancer, the underlying mechanism of which can be divided into two major subgroups depending on the different aspects of the CFTR function.

同時在進行人才培養時，我們要明確培養目標。高校學生除了要提高上文提到的各項能力以外，更為重要的是要與新時代的人才需求相契合，大數據與人工智能作為新時代應用技術的代表，學生自身的能力必定要實現與其融合。由此可見，建立健全的、以人工智能為代表的會計學教學體系迫在眉睫，至此學校應該積極引入人工智能方面的會計學師資隊伍并且建設相關的實驗室，達到從引進復合型人才和構建復合型實驗室到培養復合型人才的轉變。

四、結語

實踐教學作為人才培養的重要環節，同時也是使得學生畢業后能夠滿足企業需求的必然要求。在社會發展之中，尤其是當代社會對創新型人才的需求不斷增加的情況下，培養具有一定實操能力的學生是會計教學的重中之重。會計專業教學應該立足于培養創新型人才，創新課堂教學模式，培養學生的發散性思維與大數據模式下的專業涵養；以現代學徒制為跳板，加強與相關企業的聯系；開展多元化的實踐性教學，培養兼具理論基礎和實踐經驗的就業型人才。