《汽車電氣故障診斷排除》課程活頁式教材內(nèi)容開發(fā)

◆文/江蘇 劉劍橋

教學(xué)教材決定著教師傳授知識的大綱方向、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)過程的重要依據(jù)。依據(jù)《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實施方案》要求，本文主要論述和研究活頁式教材內(nèi)容的開發(fā)，以促進職業(yè)教育的發(fā)展。

一、活頁式教材的政策支持

2019年國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源[1]。同年10月，教育部頒布《職業(yè)教育與繼續(xù)教育2019年工作要點》，提出：“十三五”期間要建設(shè)1萬種職業(yè)教育國家規(guī)劃教材[2]，以此解決現(xiàn)階段職業(yè)教育畢業(yè)生無法適應(yīng)企業(yè)工作的實際要求，學(xué)習(xí)內(nèi)容與生產(chǎn)工作不相符，職業(yè)院校畢業(yè)生整體質(zhì)量不高等問題。

二、傳統(tǒng)教材無法滿足現(xiàn)代職業(yè)教育需求

1.傳統(tǒng)教材與實際工作脫節(jié)

通過對某市的5家職業(yè)院校進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些院校所選用的《汽車電氣故障診斷排除》教材內(nèi)容中，仍然基本以復(fù)雜的理論知識為主，對技能要求相對很少。部分教材老舊，即使有學(xué)校使用了較新日期出版的教材，其內(nèi)容與老教材也沒有太大的差別。另外，教材的實訓(xùn)內(nèi)容明顯滯后于現(xiàn)代汽車的發(fā)展狀況，教材實訓(xùn)車輛甚至大面積使用老舊停產(chǎn)車輛，實訓(xùn)室設(shè)備無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。在對企業(yè)專家的調(diào)研訪談中，眾多專家都表示，每年的汽車都有新變化，汽車廠家為了能夠更好占領(lǐng)市場，都在不遺余力對自家車型增加配置，所增加的配置以電氣設(shè)備為主。面對這樣的汽車行業(yè)，職業(yè)院校的學(xué)生還在研究十幾年前，甚至停產(chǎn)的車輛，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，畢業(yè)后難以滿足企業(yè)的需求。

2.傳統(tǒng)教材重理論、輕實訓(xùn)

汽車維修專業(yè)是一個對實踐要求極高的專業(yè)，在工作實際中，畢業(yè)生必須使用學(xué)到的知識技能。現(xiàn)有教材的整體結(jié)構(gòu)，更偏向于教授學(xué)生理論研究，而非實踐操作。這種教材使得教學(xué)過程與中小學(xué)類似，不能滿足職業(yè)教育的新需求。職業(yè)院校的學(xué)生已經(jīng)在前期的學(xué)習(xí)過程中，接受了太久的傳統(tǒng)教育，相對來說他們對傳統(tǒng)理論的學(xué)習(xí)興趣較小，反而是實訓(xùn)的學(xué)習(xí)能夠提升他們的學(xué)習(xí)興趣。技能的獲得，需要的是教師引導(dǎo)下，學(xué)生有計劃、有目的地反復(fù)訓(xùn)練，需要教材大幅增加實訓(xùn)內(nèi)容，幫助學(xué)生順利達成學(xué)習(xí)目標。

3.知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜，沒有針對性

按照部頒標準，《汽車電氣故障診斷排除》課程的學(xué)習(xí)主體是職業(yè)院校二年級的學(xué)生，職業(yè)院校的學(xué)生存在基礎(chǔ)偏弱的情況，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，沒有展現(xiàn)出優(yōu)異的成績。在職業(yè)教育階段，更需要靈活的教學(xué)方法、創(chuàng)新的教學(xué)手段，要更加注重學(xué)生主體，因材施教。傳統(tǒng)教材中知識點的羅列緊密，知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜，這種形式往往會給學(xué)生帶來強烈的壓迫感，并不能吸引這些學(xué)生更多的注意力，沒有貼近學(xué)生的真實需求。傳統(tǒng)的教材仍在追求大而全的知識體系，全面系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)教材，可能會讓學(xué)生難以找到學(xué)習(xí)重點。另一方面，面對全國出版的教材，面對的是全國學(xué)生，汽車行業(yè)存在各地區(qū)不同的差異，全國統(tǒng)一的教材很難契合本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的方向。以本文所調(diào)研的某市為例，就讀于職業(yè)院校的學(xué)生，大多在畢業(yè)時選擇本地就業(yè)，更需要學(xué)生了解本地的汽車行業(yè)，面對這一情形，需要使用更具靈活性的活頁式、工作頁式教材。

三、活頁式教材設(shè)計方案

在本文的研究中，開發(fā)《汽車電氣故障診斷排除》活頁式、工作頁式教材的步驟為：總結(jié)典型工作任務(wù)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境、確定學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容、軟硬件資源準備、編寫工作頁教材內(nèi)容、評價反饋。

1.總結(jié)典型工作任務(wù)

典型工作任務(wù)，必須由在企業(yè)一線從業(yè)的專家進行提煉總結(jié)，面對日新月異的市場變化，教師的知識技能會有一定的滯后性，只有在企業(yè)一線工作的專家，能夠接收到市場最新的變化。所以，要由企業(yè)一線從業(yè)的專家結(jié)合自身工作經(jīng)歷，總結(jié)出自己專業(yè)成長道路上關(guān)鍵的工作任務(wù)，總結(jié)出典型工作任務(wù)。通常的做法是召開企業(yè)專家的討論會，由10～20名來自該領(lǐng)域內(nèi)不同企業(yè)的資深技術(shù)專家參與，找出專家們認為從事該專業(yè)具有代表性的工作內(nèi)容。在總結(jié)分析這些代表性工作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，討論分析、總結(jié)歸納出本專業(yè)的典型工作任務(wù)。然后由教師與企業(yè)專家合力，探討典型工作任務(wù)的具體細節(jié)，如：工作的主要內(nèi)容、所需要的工作方法、匹配的工具等。最后根據(jù)學(xué)習(xí)者的一般學(xué)習(xí)規(guī)律，將以上典型工作任務(wù)進行排列，轉(zhuǎn)化為具體課程。

2.創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，一方面必須源自企業(yè)的真實工作內(nèi)容，真正做到工作過程就是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，另一方面也要考慮學(xué)生的積極性問題，創(chuàng)造的學(xué)習(xí)情境，要在滿足學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)上，能夠引起學(xué)生的興趣。中職的學(xué)生，年齡普遍偏小，自我約束力還不強，單純依靠學(xué)生的自覺性去學(xué)習(xí)，可能會導(dǎo)致效果不佳。通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，將企業(yè)的真實工作場景還原給學(xué)生，讓接受了多年傳統(tǒng)課堂教育的學(xué)生，有一定的新鮮感，使學(xué)生投入更多的注意力到課堂當中，從而獲得更好的學(xué)習(xí)成果。

3.確定學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容

對學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定，首先應(yīng)滿足于教學(xué)大綱的基本要求，部頒的教學(xué)大綱中對《汽車電氣故障診斷排除》課程有明確的教學(xué)目標要求。這一目標應(yīng)視為所有學(xué)習(xí)汽車維修專業(yè)學(xué)生應(yīng)該達到的最低標準。結(jié)合當?shù)仄髽I(yè)對職工的實際要求，以及學(xué)生的實際學(xué)情，確定本課程具體的學(xué)習(xí)目標。當?shù)仄嚲S修企業(yè)大多節(jié)奏快、工作強度大。特別是汽車電氣方面的工作，現(xiàn)代汽車電氣化設(shè)備越來越多，對汽車維修技術(shù)人員的要求越來越高，對新畢業(yè)的學(xué)生來講難度很大，所以需要學(xué)生在部頒教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容方面必須有一定的提升。

4.軟硬件資源準備

學(xué)習(xí)資源是教學(xué)活動當中教師和學(xué)生溝通的主要橋梁，學(xué)習(xí)資源為學(xué)習(xí)過程服務(wù)，需要滿足當下師生的新需求。現(xiàn)如今學(xué)生已經(jīng)在日常生活中大量使用多媒體設(shè)備，已經(jīng)擁有較高的眼界。在當今的教學(xué)活動中，黑板加設(shè)備的老式教學(xué)資源已經(jīng)遠遠不夠，多媒體設(shè)備也只是日常用具。面對學(xué)情更加復(fù)雜、教學(xué)儀器更加多樣的職業(yè)院校學(xué)生，新式的教學(xué)資源更符合需求。相比于傳統(tǒng)教材，活頁式教材更加靈活，能夠應(yīng)對學(xué)生的不同需求，針對行業(yè)的不斷變化，能夠更好地做出調(diào)整。現(xiàn)如今教學(xué)設(shè)備不斷升級，教學(xué)設(shè)備與教材可能會有不匹配的情況發(fā)生，活頁式教材通過更新內(nèi)容，可以更加靈活地應(yīng)對變化。

5.編寫工作頁教材內(nèi)容

以啟動機檢修課題為例，對工作頁內(nèi)容的任務(wù)情境描述如下：某車輛行駛里程100 000km，啟動機性能下降，駕駛?cè)藛T進行點火操作時，車輛未能正常啟動。如何對該車輛啟動機進行拆、檢、裝呢？通過工作頁教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生查閱工作手冊，通過解決啟動機型號、結(jié)構(gòu)原理、拆檢步驟等問題，一步步完成本次任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在制定計劃和確定方案階段，根據(jù)本次課程的學(xué)習(xí)目標，對應(yīng)設(shè)定本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生迅速了解本次任務(wù)所需要掌握的知識點、技能點。然后通過問題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師進行查漏補缺，幫助學(xué)生梳理出本課程的知識體系，以便使學(xué)生系統(tǒng)性地掌握課程的主要內(nèi)容。在任務(wù)實施和質(zhì)量檢測階段，讓學(xué)生分組進行練習(xí)，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與企業(yè)的工作過程保持一致，真正做到，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是企業(yè)的工作過程。

6.評價反饋

評價的環(huán)節(jié)在課堂當中越來越重要，能夠及時反饋學(xué)生表現(xiàn)，以促進學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生評價通常分為學(xué)生自評和互評，學(xué)生自評傾向于職業(yè)素養(yǎng)，通常選擇任務(wù)當中較為客觀的項目，讓學(xué)生進行自評。學(xué)生互評可以涉及的內(nèi)容很多，筆者更傾向于將部分知識技能方面的要求加入學(xué)生互評當中。但是值得注意的是，學(xué)生本身的技能水平有限，可能無法準確辨別同學(xué)是否能夠得分，所以需要在學(xué)生互評表中，加以準確的說明，說明哪些情況可以得分，哪些情況不能得分。教師評價過程中，教師一個人既要進行操作指導(dǎo)、又要進行操作評分，學(xué)生還要分成好幾組，教師可能無法兼顧，所以需要將部分操作過程的評價讓學(xué)生互評來完成。教師評價更傾向于對能夠得到明確輸出成果的項目進行評價。

四、結(jié)語

職業(yè)教育近年來受到前所未有的重視，在此背景下，職業(yè)教育的活頁式、工作頁式教材研究工作也十分重要。筆者已經(jīng)編寫的部分《汽車電氣故障診斷排除》活頁式、工作頁式教材，已經(jīng)嘗試在教學(xué)活動中使用，看到了能夠給學(xué)生帶來一定程度的變化，讓學(xué)生更加注重團隊的協(xié)作。當然在嘗試的過程中也遇到了很多困難，有的學(xué)生難以完成從傳統(tǒng)教學(xué)模式到活頁式、工作頁式教材帶來新模式的快速轉(zhuǎn)變；也有學(xué)生沒有充分認識到自身的學(xué)習(xí)主體位置，還在等老師“推”著學(xué)習(xí)。這些困難或許無法一蹴而就地解決，但是我相信，在教育這種長期的、創(chuàng)造性的活動中，問題和困難都會被慢慢改變和解決。