如何利用繪本教學(xué)強(qiáng)化幼兒美術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)

王宇陽

繪本教學(xué)是當(dāng)下幼兒美術(shù)教育的重要形式之一，教師可以通過生動(dòng)的故事情節(jié)、豐富的視覺元素和多樣的表現(xiàn)形式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。筆者以繪本《落葉跳舞》為例，結(jié)合具體課程環(huán)節(jié)利用繪本教學(xué)強(qiáng)化幼兒美術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的幾點(diǎn)方法，希望能為提升幼兒美術(shù)創(chuàng)作能力、推進(jìn)幼兒美術(shù)教育發(fā)展提供借鑒。

一、聯(lián)系生活，激發(fā)幼兒審美興趣

繪本《落葉跳舞》以秋天為背景，描繪落葉在風(fēng)中跳舞的活潑場(chǎng)景。基于此，教師可以將幼兒的日常生活和美術(shù)創(chuàng)作緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的審美興趣。

比如，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察樹葉在秋天的風(fēng)中翩翩起舞的樣子，感受大自然的獨(dú)特魅力與生命力，并以繪畫的方式表現(xiàn)樹葉的動(dòng)態(tài)美。此外，教師也可以鼓勵(lì)幼兒觀察秋天中其他元素的變化，引導(dǎo)幼兒通過繪畫、拼貼等形式，創(chuàng)作主題式繪本作品，展現(xiàn)自己對(duì)秋天的理解和想象。

多種多樣的繪畫活動(dòng)不僅能夠加深幼兒對(duì)自然萬物的感知，激發(fā)幼兒的好奇心和想象力，為幼兒提供創(chuàng)作空間，還能促進(jìn)他們對(duì)美術(shù)的興趣和熱愛，培養(yǎng)他們對(duì)美的敏感度和欣賞能力。

二、遷移經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)幼兒審美想象

幼兒通過美術(shù)表現(xiàn)能夠不斷積累自身的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。教師在設(shè)計(jì)繪本美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)時(shí)，可以與幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，以此更好地豐富幼兒審美經(jīng)驗(yàn)，展開想象。

比如，幼兒在創(chuàng)作前要先觀察繪本中跳舞的落葉，教師可以引導(dǎo)幼兒將這一場(chǎng)景與自己在戶外玩耍的經(jīng)歷進(jìn)行聯(lián)系，回憶秋天踩在落葉上的感覺，體會(huì)秋風(fēng)吹拂在身上的輕盈和快樂。基于此，教師可以再通過提問的方式進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒：“這些葉子像什么動(dòng)物？”“哪些樹葉在笑呢？”等，通過這種遷移經(jīng)驗(yàn)的方式，幼兒們能夠?qū)⒆约旱恼鎸?shí)感受與繪本中的情節(jié)相結(jié)合，培養(yǎng)自身的表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。有的幼兒覺得一片樹葉好像一只小鳥，在風(fēng)中飛翔；有的幼兒看到一片片向上卷起的樹葉好像開心的笑臉；還有的幼兒將自己跳舞的姿勢(shì)和動(dòng)態(tài)投射到落葉上，想象自己和落葉一起歡快地跳舞。

三、強(qiáng)化行動(dòng)，推動(dòng)幼兒審美創(chuàng)造

為了更好地推動(dòng)幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)力，教師可以將繪本中的內(nèi)容進(jìn)行延伸，通過更加豐富、多元的活動(dòng)形式強(qiáng)化幼兒對(duì)美的體驗(yàn)和創(chuàng)造。

比如，教師可以組織戶外體驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒親自體驗(yàn)樹葉在秋風(fēng)中飛舞的姿態(tài)。幼兒走到樹下，觀察樹葉的形狀、顏色和運(yùn)動(dòng)方式。當(dāng)風(fēng)吹過時(shí)，他們可以感受到樹葉在空中飛舞的輕盈和自由。這樣的戶外活動(dòng)不僅與繪本的情節(jié)相呼應(yīng)，還加強(qiáng)了幼兒對(duì)秋天和自然的親身體驗(yàn)，增強(qiáng)了他們的觀察力和對(duì)美的感受。這時(shí)，教師再引導(dǎo)幼兒用彩紙、剪刀和膠水等工具，制作出形狀各異的落葉，并根據(jù)自己的想法和想象，在紙上剪出不同的形狀和花紋，然后將它們拼貼在一起，創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的跳舞樹葉作品。這種多樣、完整的美術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作活動(dòng)能夠提升幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)作能力，開拓思維，在創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)、感受自然的獨(dú)特美。

四、交流共享，實(shí)現(xiàn)幼兒審美互動(dòng)

幼兒美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中的評(píng)價(jià)與交流環(huán)節(jié)也十分重要，它能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒之間的審美互動(dòng)。因此，教師可以邀請(qǐng)幼兒在整個(gè)班級(jí)范圍內(nèi)展示自己的繪畫作品或手工作品，引導(dǎo)幼兒講述自己的創(chuàng)作過程和心得，分享自己對(duì)繪本情節(jié)的理解和想象。而其他幼兒也可以仔細(xì)觀察和傾聽，通過欣賞和評(píng)論，為創(chuàng)作者提供肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)也能從中獲得啟發(fā)和靈感。在這個(gè)過程中教師可以鼓勵(lì)幼兒用自己的語言大膽表達(dá)對(duì)不同作品的感受和理解，通過提問的方式引導(dǎo)幼兒思考：“樹葉在跳舞的時(shí)候是開心的還是傷心的？為什么？”“你覺得樹葉跳舞的聲音是什么樣的？”等，激發(fā)幼兒的思考和想象，培養(yǎng)他們的觀察力和表達(dá)能力，拓展自己的思維和感受。

基于此，教師還可以鼓勵(lì)幼兒們合作、分享，體驗(yàn)小組創(chuàng)作的樂趣，促進(jìn)幼兒之間的互動(dòng)和交流，還能夠培養(yǎng)他們的合作精神和創(chuàng)造力。

綜上所述，通過聯(lián)系生活、遷移經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)化行動(dòng)、交流共享等具體教學(xué)方法，我們能夠發(fā)現(xiàn)繪本教學(xué)在幫助幼兒提高創(chuàng)作技能和審美素養(yǎng)，促進(jìn)創(chuàng)作中的交流共享和審美互動(dòng)發(fā)揮了重要作用。其實(shí)，有關(guān)繪本的幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)還有多種多樣的形式和內(nèi)容，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特征和園所教學(xué)體系，設(shè)計(jì)系列主題創(chuàng)作活動(dòng)或其他延伸活動(dòng)，從多維度強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，與幼兒一同發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美！