運動教育模式在高中足球選項教學中的實踐

文 / 朱華林

◆ 文章以高中足球選項教學為研究對象，簡要闡述運動教育模式在教學實踐中的運用意義，深入分析該模式對學生各項能力的影響，并結合當前高中足球運動教育模式現狀，提出行之有效的應對策略，以供參考。

◆ 運動教育模式；高中足球；選項教學

1 文獻綜述

1.1 足球運動定義

足球(體育運動)，其對參賽者的身體素質、技能技巧、意識反應等各項能力有著較高要求，如運動員的“傳、停、帶、射、跑”等，不僅考驗其體質能力，還會檢驗其腳下技能。鑒于高中時期的學生處于身體素質成長的緩和期，如身高、體重、心肺功能逐漸成熟，足球選項教學可以將學生身體各項素質涵蓋在內，由此可見，實施高中足球選項教學是尤為重要的。

1.2 實施運動教育模式的意義

1.2.1 提高選項教學重視

從高中足球教學實踐中發現，運動教育模式的有效運用，不僅會對學生身體健康產生影響，幫助學生擁有較強的身體素質，使其在足球運動中享受快樂，還可以在一定程度上助力學生形成積極向上的心理狀態。

1.2.2 激發足球運動興趣

通過采用高中足球運動教育模式，不僅打破了傳統以班級為單位的上課模式，又能夠實現對體育課程教學模式的創新發展，引導對足球感興趣的學生選擇該課程，激發學生足球運動活動參與積極性，進而高效地完成高中足球選項教學任務。

1.2.3 增強學生身體素質

運動教育模式在高中足球選項教學中發揮著不可替代的作用，經過一段長期性的足球教學與訓練，可以鍛煉學生身體，提升抵抗能力；培養吃苦耐勞、團結合作的精神品質；加快促進身體的新陳代謝，實現學生身心健康全面發展，進而幫助學生更好地完成今后其他學科知識的學習活動[1]李建濤.運動教育模式在高中足球選項教學中的研究[J].體育科技文獻通報,2019,27(6):82-84.。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以運動教育模式在某市師范大學附屬中學中的足球選項教學為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

根據此次教學研究要求，借助中國知網、萬方數據庫等互聯網，以及本地省圖書館、市圖書館等實體參考機構，查閱和瀏覽有關于“運動教育模式”“高中足球專項教學”等國內外相關文獻資料，通過對相關數據進行整理分析、歸納中介，從中了解到最新研究內容，為本課題撰寫奠定堅實基礎。

2.2.2 數理統計法

通過從附屬中學中隨機抽取兩個班級，以對照班和實驗班的方式進行教學實驗、歸納和整理出這兩個班級實施常規教學模式和運動教育模式前后數據，如體質成績、足球技能、體能測試、比賽能力等，利用SPSS和Excel等數據統計軟件進行分析處理，計算出各項數值的標準差、T值和P值(雙尾)。依據這些數據分析結果，充分體現出足球運動教育模式對學生各項身體數值有著提升效果。

2.3 實驗操作

2.3.1 實驗步驟

按照2022年高中學生體育測試標準，對隨機抽選的對照班、實驗班進行各項能力和素質的測試并記錄。在教學實驗正式開始后，對照班采用常規教學模式，實驗班采用運動教育模式，整個實驗周期為一個學期。等待此次實驗完成，再由教師對這兩個班級學生進行體育測試，進行對比分析。

2.3.2 教學設計

通過將實驗班中的44名學生按照體育測試結果，均等分為4隊，每隊為足球11人標準隊。實驗前期一同學習足球規則、站位、戰術等理論知識；實驗中期依托實踐教學，傳授學生足球運動技巧，如傳球、停球、過人、射門等；實驗后期，采用標準11人制足球比賽，每次課程兩隊比賽競爭，兩隊服務記錄，整個比賽周期為12課時，每隊共計參加6次比賽，最后完成32課時的教學單元。教學設計安排如表1所示。

表1 高中足球教學與訓練課時一覽表

2.3.3 實驗控制

為確保最終實驗結果的數據精準性，整個體育測試及實驗評分均由其他教師完成，并要實現兩個教學組中的各項基礎設施均是一致的。

3 結果與分析

3.1 實驗前測試結果與分析

于本年度上半旬，按照高中體育測試標準，對教學實驗前的對照班、實驗班中的全體學生進行各項能力的監測，并由專門負責的教師進行測試和記錄，為實驗結束后的數理統計奠定堅實基礎。具體內容分為：身體素質、足球技能、體能水平、比賽能力等，如表2、3、4、5所示。

表2 實驗前兩個班級學生身體素質測試成績

表3 實驗前兩個班級學生足球技能測試成績

表4 實驗前兩個班級學生體能水平測試成績

表5 實驗前兩個班級學生比賽能力測試成績

通過對學生各項能力和素質進行測驗，得出與其相對應的成績結論，對對照班和實驗班進行比較分析，T檢驗結果表明其各項數值均無明顯差異性(P＞0.05)，所以此次測驗的各項指標均是可以采用的，為后續教學實驗提供參考。

3.2 實驗后測試結果與分析

3.2.1 身體素質

為了辨別高中足球運動教育模式對學生身體素質的影響，本次教學實驗后按照高中學生體育測試標準對這兩個班級中的全體學生進行身體素質測試，并對最終成績進行T值檢測，如表6所示，并從表格數值中得出以下結論，兩個班級的身高、體重、握力及站立體前驅等指標并無明顯差異，肺活量、立定跳遠、20秒反復跳的結果具有顯著差異，由此可見，足球運動教育模式在增強高中學生身體素質方面具有較強的優勢性。

表6 教學實驗后兩個班級學生身體素質前后測差值比較

3.2.2 足球技能

從教學實踐結果來看，如表7所示，實驗班的足球技能提高幅度明顯高于對照班級，說明足球運動教育模式可以更好地發揮其個人技術優勢，通過對抗、競賽等教學形式，進一步刺激學生積極參與活動中來，從實踐中提高自身足球運動技能。通過對其足球運動技能進行T值檢測，得出以下結論，兩個班級的顛球、傳準、折線運球、前場定位球、5×25m折返跑的結果具有顯著差異，由此可見，足球運動教育模式對高中學生足球運動技能的提升起到極為重要的作用。

表7 教學實驗后兩個班級學生足球技能前后測差值比值

3.2.3 體能水平

根據表8中的數據顯示，待教學實驗完成后兩個班級的學生體能水平均得以提升，但從實際教學效果來看，實驗班的增幅明顯高于對照班。這主要是由于足球運動教育模式采用體育賽季的教學模式，將每一個學期作為一個賽季，當理論教學和技能訓練結束后，就會進行長期性、連續性的足球比賽對抗，實驗班中的四個隊伍經過高強度的對抗比賽后，其身體機能將會大幅加強。由此可見，足球運動教育模式相比于常規教學模式，對于高中學生體能水平而言，其效果更為顯著，為后續足球比賽項目中的參賽者提供充足體能[2]倉子健.競技體育教育模式在高中體育足球選項課中的應用探究[J].科普童話·新課堂(下),2022(6):119-120.。

表8 教學實驗后兩個班級學生體能水平前后測差值比值

3.2.4 比賽能力

通過將對照班與實驗班的足球比賽能力進行T檢驗，得出表9中的結論，經過數據對比分析發現，實驗班中學生的足球比賽能力提高效果明顯，而對照班中學生的足球比賽能力較教學實踐前無明顯變化。這是由于實驗班中每一名學生都經過6次高強度比賽之后，對足球視野、傳球判斷、突破方向、防守站位等足球比賽能力都得到顯著提升，同時也能大幅度增強學生心理抗壓能力，如上半場結束后比分落后，就要爭取在下半場先求追平、再求獲勝。

表9 教學實驗后兩個班級學生比賽能力前后測差值比值

4 建議與措施

4.1 培養足球運動意識

在高中足球選項教學中，培養學生足球運動意識是至關重要的，其與足球的“停、傳、帶、射、跑”等技能技巧，以及足球控球視野息息相關。首先，教師要幫助學生認識到足球運動的意義，引導學生逐步了解足球運動的體能、技巧及戰術訓練，并要利用多媒體工具播放足球比賽項目，在細致觀察中分析相關內容，進而培養學生足球運動意識；其次，為了防止學生在賽場跑動中出現視野盲區，造成錯失進攻機會、防守站位漏洞等，教師就要開拓學生足球視野，以跑位練習方式在指定區域內進行接球、傳球、射門，引導其進行快速視野觀察，有效提高學生運動反應能力。最后，教師要結合學生現有身體素質，進行一系列的基礎性訓練，如耐力訓練、爆發練習等，利用強壯的身體素質來增強學生的控球能力，幫助其在足球比賽中攻守轉換時，可以快速抓住對手空插，尋找進球機會[3]張曉通.淺談高職院校公共體育足球選項課教學策略[J].當代體育科技,2021,11(24):84-86.。

4.2 科學開展體能訓練

在足球運動項目中，體能是尤為重要的基礎，如果沒有良好的體能保證，將無法在對抗激烈的比賽中占據優勢，也難以在足球訓練和教學中完成相關任務。只有學生具備充足的體能，才能體會到足球運動的趣味性。為此，教師要提高對學生體能素質的重視程度，進一步加強學生體能訓練，確保此項環節的科學可行，避免陷入單一、重復的訓練境地，促使體能訓練和學生身體素質的發展規律有機融合起來，以便于增強學生運動能力，如耐力、力量、柔韌性、靈活性、反應力。

4.3 創新足球技能教學

從現有高中足球教學過程中發現，很多教師并沒有重視起足球運動的益智性，所以教師要開始注重足球運動教學的益智性，不斷改變教師自身保守的教學思維方式，將足球運動教學的益智性作為發展學生體育學科核心素養的關鍵點，確保學生可以充足掌握足球運動技能技巧的同時，也能夠具備分析能力、觀察能力、判斷能力及思考能力等，讓學生可憑借自身能力解決足球比賽中產生的問題。

4.4 實施游戲教學方法

針對學生對游戲活動興趣普遍較高，更加樂于參與到游戲中來，進而教師便可創設出符合學生心理特點的游戲場景，設置不同趣味性的游戲內容，促進課堂教學趣味性、有效性的提升。對此，教師要充分做好課前準備工作，貫徹落實活躍課堂輕松教學的教育理念，通過創新傳統教學方法，為學生提供更加趣味性的游戲情境，將游戲與教學有機融合，以此來調動學生的學習興趣和參與意識，讓學生在參與足球運動教學中不斷提高自身的理論知識、技能技巧、足球意識。

4.5 舉辦足球項目比賽

為了提升高中足球選項教學的有效性，教師要針對高中學生自身發展特征，積極舉辦足球項目比賽，讓學生切實感受到賽場氛圍，使其獲取到實戰經驗，進而提高學生的足球技巧、對抗能力。一方面，足球比賽可以激發學生參與性，使其利用課堂時間更加刻苦練習足球技能，形成持之以恒的鍛煉習慣，并能夠讓其清楚認識自身不足，提升學生學習能力；另一方面，教師也可以借助足球比賽，更加深刻地了解學生情況，激發出學生內在潛力的同時，又反映其日常訓練情況。因此，教師要根據學生體能素質、技巧水平、足球意識等，清楚劃分學生在足球隊中的站位[4]方秀珍.基于學科核心素養的高中足球選項教學策略分析[J].新教育時代電子雜志(教師版),2021(6):83.。

5 結論

綜上所述，足球運動發展至今已得到大多數人的認可。隨著體育課程改革的深入，對足球教學提出了更高要求，教師應當結合學生身心發展特征，積極采用運動教育模式，科學設計足球訓練內容，積極采取一系列有效措施，通過培養足球運動意識、科學開展體能訓練、創新足球技能教學、實施游戲教學方法等，讓學生真正理解足球運動，促進其身心健康全面發展。