溫潤童心博愛至善

李佩玲

【摘要】 童心是一顆由父母用愛的乳汁哺育而成的晶體，對愛撫情感的渴求是每一個學生的心理需要。在班級管理中，筆者把自己的愛心灑向每一個學生的心田，時時處處為學生著想，用一顆真誠的愛心去感化學生。

【關鍵詞】 愛心 關注 尊重 感化 良師益友

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-182-02

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一、愛心是對學生的關注

班主任是塑造學生心靈的建筑師，班主任工作是對學生的身心教育的一種有目的、有計劃的引導、感化。要感人心，首先要注重情感，先讓學生在學校有家的感覺，在老師的身上感覺到父母般的慈愛和嚴厲是我的工作思路。童心是一顆由父母用愛的乳汁哺育而成的晶體，對愛撫情感的渴求是每一個小學生的心理需要。在班級管理中，我把自己的愛心灑向每一個學生的心田，時時處處為學生著想，用一顆真誠的愛心去感化學生。用細心的呵護去感化學生，當然也要用規定去約束他們。

愛，是我們教師心中永恒的主題，師愛無異于母愛，愛是世界上最動人的語言，教師對學生的愛，是一種把全部心靈和才智獻給孩子的愛，這種愛是深沉的，它蘊涵在我們為學生所做的一切事情中，使學生無時無刻都感受到這種愛的真誠。要讓他知道你對他的關注，要讓他知道你對他的關懷，是發自內心的。學生們就能感受到老師的愛，學習才會有動力，才會在生活中，在學習上一步一個腳印地堅實地前進。

在我們班有這樣一個男孩，父母離異，跟爺爺、奶奶生活在一起。家庭條件較好，爺爺、奶奶管教較嚴。她平時很乖巧，性格很內向，上課不敢舉手，成績中下，平時我也不大注意他。有一次他因為身體不舒服，剛來上課。我來教室做上課前的準備，聽到他和同學們的聊天，發現他其實很健談。我也試著加入他們的談話中，發現這個男孩口齒伶俐，對爺爺奶奶的教育很有見解。我平時沒多注意到他，我想可能是平時把注意力主要放在優生和差生的緣故吧，對這種學習不用太操心，不愛表現的中等生較少關注。自從那天起，我就開始經常注意他，課堂上有意識地經常提問他，沒想到他的聲音那么好聽，發音那么標準。于是我在課堂經常表揚他，不久我發現他上課越來越專心了，發言也越來越發積極了，作業字跡也更加工整了。由于他體質差，經常要吃藥，教室沒熱水，我就讓他準備杯子，到辦公室來倒熱水，并利用這個機會跟他聊天。后來他越來越信任我，有事也愛找我說心里話，人變得開朗多了。到學期結束時，他的成績居班級中上。學生如果得到了微笑、鼓勵、表揚，他們的心里感受到了溫暖、友善；得到了鼓舞，就有人生的美好追求，就會漸漸變得更加優秀。所以讓我們把關注的目光投到每一個學生身上，把愛的甘露澆到他們的心里，讓他們成為一棵茁壯成長的小苗。

二、愛心是對學生的尊重

脆弱的心靈需要撫慰，受傷的孩子需要關愛，迷路的學生需要用愛為他們指點迷津。對于一些學生，他們渴望老師深層次的理解與關愛，耐心聆聽他們的真情傾訴，循循善誘地引導他們自控自強，讓他們時時處處感覺到艱難的日子里，老師與我同行。而這一切都需要師生間心與心的溝通，搭建起尊重與理解的橋梁。只有用愛才能教育好學生，這是班主任順利開展一切工作的基礎。但是要想讓班級工作有序地落實開展，還要盡心營造朋友般的平等、和諧的關系，有平等才有信任，有信任才有發展。

對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，這種愛是無私的。因為它是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。當班主任給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生就會對老師產生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開內心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應有的效果。但這一切都來源于老師對學生的尊重和理解，不管他是差生或是雙差生，他們都會感受到老師對他們的愛，這樣才能改變他們。

美國心理學家威廉詹姆斯認為：“人性中最深刻的賦是對被賞識的渴望。”面對學生，老師既是傳道者、解惑者，又扮演著家長、朋友等多種角色。老師關愛學生，學生會真誠地喜歡老師、尊重老師，從而更加主動、自覺地學習知識。

在對待個性各異的學生時，可以用不同的方式呵護他們的成長。但我們在對于每位學生需要最起碼的尊重與理解，公平的對待每件事、每位學生。在課堂教學中，我們要對所有的學生都一視同仁，不僅要關注學習成績好的學生，而且更要對學習成績差的學生給予關注和愛心。我們要不厭其煩、循循善誘地教誨學生。

三、用無私的愛感化、關愛差生

愛是一種純潔的感情，它不是靠強制，更不是靠利誘培養起來的。只要我們愛差生和愛優生一樣，并給予差生更多一點的關愛，使最差生能看到自己的成功，并體驗到成功的自豪感和對學習、生活的信心，就能成功感化他們的心靈，從而真正轉化差生。

我班有個學生叫黃茂廉。他上課總是不專心，要么搞小動作，要么和同桌說話；下課喜歡追逐打鬧，喜歡動手動腳，惹事生非；私自拿同學的東西；作業經常不完成，即使做了，書寫馬虎潦草，錯字很多，學習成績較差等，最令老師頭疼的學生。

首先，我對他進行全面了解，搞清楚他的家庭情況。原來他在家里幾代單傳的獨生子，他爸爸特別溺愛他，管不住他，媽媽上班沒時間理他，更不會指導他學習，導致他學習基礎很差，對學習沒多大興趣，每天打鬧總找點兒事，以引起大家的注意。

其次，關注他的行動，及時制止他的不正當行為，使他沒有可乘之機，在我嚴格的教育下，他有所收斂。有時還會對著我可愛地笑，親近我說話，這時我就抓緊機會與他交流，表揚他最近不和同學打架，課堂上認真聽課了，也會舉手發言了，他聽了臉上泛著紅，不好意思地笑了。

再次，把握分寸，寬嚴有度。我及時抓住這一機會，利用課余時間經常與他談心，生活上關心他，學習上鼓勵幫助他，讓他感受到老師真是喜歡他的。用賞識的眼光來看待他。

其實，我發現他身上的“閃光點”，對老師、長輩非常熱情、有禮貌，熱愛勞動，很熱心幫助同學等等。我抓住這些閃光點，安排他下課負責擦黑板，他很樂意去做，做完后我及時表揚他，后來，他慢慢就越干越有勁兒。在學習上也有一點點進步，我就給予他及時的表揚。在語文課上一次抽讀生字中，他居然讀全對了，連我都覺得吃驚、高興。我當即對他豎起大拇指，說：“看來世上無難事，只怕有心人。你看，這次你全都讀對了，你一定很專心聽課。你看你今天比其他同學都好！繼續努力，老師希望你以后會更好！”他點點頭笑了，笑中還多了一份自信。有了這次，在以后的學習中，我始終采用“欣賞、夸獎、鼓勵”的方法，果然他的成績步步上升。

為了不斷提高他的學習成績，我除了在思想上教育他，感化他，特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細心的男同學跟他坐，目的是利用課余時間或課堂時間提醒他，幫助他。在老師和同學的幫助下，通過他的努力，他各方面都取得了可喜的進步。看到他的進步，我欣慰地笑了。

愛是春雷，能驚醒迷途的學生；愛如夏雨，能沁入學生的心脾；愛是秋風，能拂去學生心靈的塵垢；愛如冬日，能溫暖學生的心靈。只要用“心”執著地去愛學生，就能開墾出一片沃土給予學生成長；就能為學生創造出一種積極向上的氛圍；就能激發學生的潛能和創造力。

四、做學生的良師益友

班主任的威信是一種無聲的教育力量。樹立班主任在學生心目中的崇高威望，是做好班主任工作的一個重要條件。我想盡一切辦法在學生日常學習生活中把握教育的契機，達到“潤物無聲”的境界。運用習作培養學生能力，熏陶學生情感就是我幾年來的創新所得。

與學生的溝通渠道，我們平時多說點學生感興趣的，說點家常，對于一些心理問題可以用學生和老師說悄悄話的形式，讓他們用書面語言來表達。面對這些學生生理成熟，而心理沒有成熟，他們又認為自己長大，對問題是非辨認不清，逆反心理很強，你嚴他受不了，行為上看不出來，心理憤怒，不聞不問他們又認為自己是對的。對于這個問題我就采取了說悄悄話的形式，讓他們有傾訴的對象，可針對具體的情況，幫助他們解除心理的疑惑，達到辨明是非的目的，效果不錯。一個班學生差別很大，不同的學生溝通的方式也不同，遇到比較倔強的學生，逆反心理強的，我們要冷靜，要細心，抓住時機解決問題。我教過的一個男生就是這種情況，他打別人占了上風，得意洋洋，渾身是理，他吃虧了，得理不讓人，沒理辨三分，全班同學都被他打過，差點也老師打，怎么辦？和他硬對硬，解決不了問題，總要想點辦法，他愛爭強好勝，頭腦靈活，我多為他找機會給他表現自己，在全班同學面前多表揚他，讓他在同學面前樹點威信，也不失時機地指出他的缺點，讓他從心里接受教育，與同學和諧相處，建立一種平衡的心態，逐步改變他的行為，向心理健康方面發展。最重要的一點是老師說話要算話，答應學生的事不要打折扣。答應學生的事要做到，在學生的心中留下了深刻的印象，以后有什么心事都愿意和我說，我們也掌握了學生的心理活動，能對學生施行有效的教育。

學生要以誠相待，要相互信任才能成為知心朋友。與學生交朋友也是同樣，有了可信度，我們所施行的教育才能順利進行。老師的凝聚力會強大，良好的班風才會建立起來。

只要以愛心相待，以濃濃的師愛激勵學生成長，以無私的愛心給學生陽光和雨露，學生就能健康成長。