新時代榜樣教育在大學生思想政治教育中的問題及對策研究＊

蔡若芙

（海南衛生健康職業學院,海南海口 570311）

一、引言

榜樣教育作為思想政治教育中的一種重要方法，旨在宣傳先進典型、弘揚英模精神，強調以先進人物、先進事跡為榜樣，引導大學生樹立正確的價值觀念和道德觀念，培養良好的品德修養,引領學生崇德向善，汲取榜樣力量。榜樣教育隨著教育理念的更新、教育模式的變革，國家科技、經濟的發展，需要突破一定的局限性適應新時代的變化而不斷完善。傳統榜樣教育已不再滿足當前新時代大學生的需要，在榜樣教育活動開展效果沒有達到預期的情況下，挖掘出榜樣教育的問題，對問題進行科學分析，提出針對性的對策，對提振榜樣教育來說是不可或缺的。

二、新時代榜樣教育在大學生思想政治教育中存在的問題

新時代榜樣教育在對大學生進行思想政治教育的過程中，豐富了榜樣教育在發展過程中的內容與形式，但在實施過程中仍然存在一些問題、面臨著一些現實困境。

（一）榜樣教育活動參與度不高

近年來，雖然有越來越多高校高度重視，精心開展榜樣教育活動，但在相關的調查中，一些統計結果表明，大學生對學校的一些相關榜樣教育活動參與度不高，存在參與榜樣教育活動的積極性和意識不強等問題。部分學生并不關注榜樣教育活動且沒有積極、主動地投身到榜樣教育活動中，學習榜樣、崇尚英模的范圍在大學生群體中還不夠濃厚。

（二）榜樣教育活動開展方式單一

目前高校開展榜樣教育活動的方式主要是通過主題教育以及榜樣的宣傳工作，例如利用微信平臺、公眾號，班會，宣傳欄，也仍有大多數高校依舊采用傳統的說教式教育方法，缺乏創新性和吸引力。如果教育形式過于單一，就會導致大學生對教育內容失去興趣，開展的方式較為局限，宣傳教育的形式沒有具體根據新時代大學生的一些特點進行拓展，部分學生對榜樣的認知沒有轉化為認同與理解，從而無法產生情感共鳴。一些高校尚未形成完整的榜樣教育的制度和機制，忽視了榜樣教育活動實施中對接各層次的需求[1]。

（三）榜樣選樹缺乏科學合理性

由于社會環境的變化，新時代的先進人物和先進事跡層出不窮，如何選擇具有代表性的榜樣成了關鍵。如果選擇的榜樣不夠典型或者與大學生的實際生活相差太遠，就會影響教育的效果。新時代大學生思維較為獨立，且具有強烈的主觀判斷。榜樣選樹上如果不符合他們的實際需求，則會影響新時代大學生對榜樣的認同度。一些高校在選樹學生榜樣時，沒有結合政治素養、作風表現、師生口碑等較為科學細化的指標；在選取榜樣的方式上，可能僅根據推薦進行選樹，沒有結合征集評選、研討交流等方法組織師生代入式、沉浸式地廣泛參與。

（四）高校榜樣教育實效性不足

一些高校在榜樣教育過程中只注重宣傳先進人物和先進事跡的表面現象，而忽略了背后的深層含義和價值觀念。如果榜樣教育內容過于單薄，空洞，就易導致大學生對教育內容失去認同感。從榜樣認知度的提升、榜樣理解度的深化、榜樣共鳴度的增強、榜樣踐行度的加大等方面來看，效果不如預期。榜樣人物作為一種強大的力量，鼓舞、鞭策著新時代大學生奮進新征程，但仍存在學習榜樣人物、宣傳模范事跡的實效性不足的問題。榜樣形象的正能量、感召力沒有最大程度地在榜樣教育活動過程中激勵大學生。

三、新時代榜樣教育在大學生思想政治教育中的問題歸因

（一）學生層面

1.新時代大學生群體的思想特點

目前，“00后”已經成為新時代大學生中的主流群體，他們的思想特性和行為模式也與過去的大學生相比有明顯的差異。新時代大學生朝氣蓬勃、好學上進、視野寬廣、開放自信。但是同時，他們知識體系搭建尚未完成，價值觀塑造尚未成形，情感心理尚未成熟，需要加以正確引導。在加快完善社會主義市場經濟體制的重點任務下，也在一定程度上使新時代大學生的價值觀更加多元化。他們強調自我的主動性，更傾向于參加具有參與式、體驗式的榜樣教育活動，并會依據自己的基本立場、現實需求、體會分析去做判斷和選擇。[2]一些教育者還沒有摒棄“強灌輸”的觀念，沒有避免在榜樣教育活動過程中的空洞說教和簡單重復，引導學生向榜樣人物學習時忽視了教育思路和方法。

2.新時代大學生的認知程度

目前各高校不斷加強了思政教育的重視程度，但在學生的認知程度上仍然存在失衡不充分的現象。通過調查顯示，有的學生將榜樣教育與偶像崇拜相混淆，并且認為榜樣人物就是完美的人，是“十全十美”“一塵不染”的空中樓閣式的榜樣，也有一些同學認為榜樣與自己相差太大導致自身無法進行學習；榜樣距離自己太遠無法對自身起到激勵作用；教育者在榜樣教育活動中，如果一味拔高要求，只關注傳授大道理，也會在一定程度上影響學生的認知程度。

（二）高校層面

1.榜樣氛圍營造欠佳

部分高校尚未把校園元素與榜樣精神相融合，例如在校園內打造榜樣文化墻、榜樣人物教育長廊等，壯大榜樣文化陣地，發揮高校環境潛移默化的作用。沒有重視將榜樣教育融入專業課程以及思政課程中，引導大學生學習榜樣、爭做模范。高校內缺乏常態化、長效化的榜樣教育機制，在開展榜樣教育的過程中，依靠某一榜樣的“學習月”“學習日”主題活動是遠遠不夠的。許多高校榜樣教育活動過于注重形式，缺乏實質性的內容。一些活動只是簡單地組織學生觀看榜樣人物的事跡錄像，或邀請一些知名人士來校演講，而沒有真正觸動學生的心靈深處，激發他們的學習熱情。

2.榜樣教育活動開展方式缺乏創新

在榜樣教育活動中從選樹、宣傳、實施等一系列過程中，已經成形了一套慣用的流程。比如在選樹過程中，評選機制陳舊，導致可能出現評選標準單一、評價體系不健全的現象，對學生的吸引力不足。在宣傳的過程中，局限于傳統的方式，沒有結合新時代大學生常用的宣傳渠道在力度、廣度、深度上下功夫。在榜樣教育活動實施的過程中，沒有及時更新與時俱進的榜樣人物以及事跡。[3]新時代大學生善于使用新媒體，是互聯網廣泛的受眾群體，接受更新信息的速度較快。所以，在榜樣教育活動實施過程中不注重內容和方法的創新也會影響榜樣教育的效果。

（三）社會層面

1.不良價值觀的沖擊

在多種價值觀沖擊的影響下，例如亞文化、“飯圈文化”、西方文化等，對新時代大學生發展的影響是全方位的。“飯圈文化”的擴張嚴重侵蝕著樹立和宣傳社會主流的榜樣楷模。并且在迷惑性大、危害性強的西方個人主義價值觀滲透下，以及經濟高速發展環境的背景下，一些大學生對社會思潮缺乏正確、系統的認識從而導致大學生出現盲目追求物質、個體意識增強、人情味變淡薄、內心安全感不足、人生觀和價值觀的矛盾與沖突等心理特征，加大了榜樣教育的實施難度與推廣進度。

2.網絡環境的沖擊

在互聯網技術日新月異的新時代背景下，涌現出了多種迅速廣泛傳播、互動性強的新媒介融入大學生的日常生活中，并成為大學生學習生活之余接收信息、社交等方面的重要途徑。互聯網信息紛繁復雜，呈爆炸式增長，信息內容也在不斷更新、變化，大學生的自制力、分辨力容易受到影響。習近平也曾指出，很多年輕人不關注主流媒體，他們獲取大部分信息是從網上獲取。在這些網絡內容中，不良和消極負面信息極易影響缺乏社會經驗和生活閱歷的大學生，大學生在受到一些錯誤思想言論影響后，容易在一些大是大非問題面前進入認識的誤區，這些都給榜樣教育活動的開展實施帶來了挑戰。

四、新時代榜樣教育在大學生思想政治教育中的實踐對策

（一）科學選樹

高校在對榜樣進行選樹時，應從以下方面進行考慮：

1.既要選擇經典的榜樣人物形象，也要選擇新時代的榜樣人物形象

經典的榜樣人物形象發揮著凝魂聚力的作用，引導整個社會向上向善，夯實了中華人民的思想基礎。在對經典、傳統的榜樣人物形象選樹時，要挖掘并賦予其新的時代價值，使經典榜樣形象煥發新魅力，從而加強大學生對經典榜樣的關注度和吸引力。隨著時代的發展，榜樣的選樹標準也在發展。例如“時代楷模”就是中宣部集中組織宣傳的全國榜樣典型，體現了新時代的價值準則和中華民族的傳統美德。高校在對榜樣進行選樹時也應注意先進性、代表性、時代性、典型性。[4]特別對于新時代的大學生來說，高校不能忽視榜樣選樹的時代性，應及時更新信息，順應時代需求，選樹一批立得住、樹得牢的先進典型，避免出現信息滯后的問題。

2.既要選擇高大上的榜樣人物形象，也要選擇貼近生活的榜樣人物形象

一些英模人物形象因其崇高的精神品格，讓一些大學生仰望榜樣人物時除了有敬佩的情緒，還有一絲遙遠的距離感。高校在選樹時也要注意選取貼近生活的榜樣，提高大學生對榜樣的認知度與理解度。在選樹榜樣時可以對類型進行科學劃分。例如從生活上、學習上、職業上、道德上進行榜樣的分類。同時選樹時要注意榜樣的年齡分布，不要僅僅局限于年齡較大的榜樣，適當增加一些與大學生同齡的榜樣、身邊的榜樣，拉進他們與榜樣的距離。選樹時要注重男女比例的平衡，不能忽視選樹女性榜樣形象，保持巾幗榜樣的比例與男性榜樣的比例基本平衡。提升榜樣形象的感召力，提煉出生動感人的榜樣形象去吸引、教育、感染大學生，從多個方面加強大學生對榜樣人物的認可和接納。

3.既要選擇教材中的榜樣人物形象，也要選擇教材之外的榜樣人物形象

在我國的思政課教材中，分布有不同類型的典型人物素材，包括正面的典型人物和反面的典型人物，包括科技人物形象、道德人物形象、革命英雄人物形象等。教材中的榜樣人物教育融入了學科建設、課堂教學之中。高校在選樹榜樣人物時，也應注重挑選出符合新時代大學生的成長規律和教育規律的榜樣人物，不僅僅局限于教材中的榜樣人物形象，結合大學生的日常生活和課外活動以及隱形的教育資源，例如文化墻、橫幅、紀念雕塑等，挑選出合適的榜樣人物。

（二）創新機制

高校的榜樣教育活動最終的目的是鼓勵大學生將學習到的榜樣精神轉化為自身前進的力量，通過學習、工作、生活中的行動踐行榜樣的精神品德，影響大學生的思維方式和行為習慣。在提振榜樣教育時，對榜樣教育實踐機制的創新也尤為重要。例如利用志愿服務、社區建設的形式，設立實踐站點，引導大學生將榜樣精神貫徹落實到實踐行動中。實施聯動創新高校榜樣教育機制，高校制定出科學有效的榜樣選樹以及教育活動方案，依照中央和上級黨組織的有關部署，再緊密結合新時代的形勢任務和主題活動。[5]校內各級成員統一規劃，針對不同的專業年級，制定出創新、科學、有效的培養方案。聯動專任教師、輔導員、班主任、家庭、同學等密切關注榜樣教育培育的對象，仍長期持續觀察其在學習生活中的成長狀態，通過對目標的回顧和結果的評估，形成完整的體系。在平臺搭建的過程中，也要注重結合大數據、智能化等技術創新打造榜樣實踐中心與互聯網結合的綜合工作平臺，科學整合理論宣講平臺、培訓平臺、科普平臺、服務平臺，打造各類線上的榜樣實踐活動陣地，方便教育者收集信息、數據管理，為學生注冊榜樣學習系統、培訓、志愿服務平臺等提供便利。

（三）激勵機制

高校在榜樣教育過程中往往容易忽視對榜樣的獎勵與表彰，榜樣人物的發現、培養、激勵機制，在榜樣人物的發展過程中至關重要。完善朋輩榜樣的獎勵機制，不僅僅局限于每一年度的評獎評優活動，還應關注平日的偶發性事件，并及時地對榜樣人物進行表彰、鼓勵。合理的激勵措施還能激發榜樣人物前行的無限動力，在激勵方式上，不要僅僅局限于精神激勵，將精神激勵結合適當的物質獎勵，積極探索并實施多元化的獎勵方式，以適應不同類型榜樣人物的需求。同時，要注意在獎勵過程中要公平、公正、公開，確保獎勵的含金量，使獎勵更具說服力和示范效應。激發榜樣人物的榮譽感、價值感和奮斗熱情，挖掘榜樣人物的潛能，驅動大學生建立積極的心態。

（四）宣傳引導

習近平總書記高度重視褒獎英雄模范、弘揚英雄精神，多次號召全社會向包括雷鋒在內的英雄模范學習。近年來，高校榜樣學習宣傳活動也在深入開展，高校在對榜樣人物進行宣傳時，要把握宣傳的時、度、效，緊扣新時代下高校進行大學生思想宣傳和輿論引導工作的精髓以及核心,加大對榜樣人物事跡的傳播力和感召力。積極對接當地媒體、重點媒體等平臺，做大做強宣傳報道。高校也要兼顧宣傳的廣度和深度，在宣傳方式上，注重線上線下相結合，利用校園環境進行線下宣傳，采用多種形式，例如，情景式體驗活動、互動式宣講活動等激發學生對榜樣人物了解的興趣。利用融媒網絡平臺、線上學習打卡平臺等方式，擴大榜樣宣傳活動的覆蓋面和影響力。采取“線下+線上”的方式持續引導新時代大學生形成學習榜樣精神、傳承榜樣力量的新風尚。

五、結語

榜樣作為引領良好社會風尚的引領者，為新時代大學生的成長注入強大的精神力量。榜樣教育作為一個長期過程，在高校思想政治教育過程中常用常新，為此，教育者應更新榜樣教育的理念，深入探索如何讓榜樣教育煥發新的活力與生機，在榜樣教育活動的過程中總結經驗，融合不同領域、學科多重發展，運用好高校資源供給，創造出更加科學高效的途徑和方法。