微視頻輔助初中生物教學的研究

李明元

(江蘇省句容市華陽中學,江蘇 鎮江 212400)

初中生物兼具文科與理科特性,而初中生初步接觸生物學科,對其中的內容一知半解,要想讓學生真正了解生命的現象與過程頗具困難.而利用微視頻輔助生物課堂,能夠幫助教師解決生物教學中的關鍵問題,讓學生在微視頻的觀看中了解生物微觀生理過程,切身感受實驗過程與現象,幫助學生擴展眼界,樹立科學的世界觀.

1 微視頻資源的種類

1.1 新聞報道

教師要多關注新聞內容,從生物學的角度分析新聞中的生物與生命現象.教師還可以利用新聞報道做為微視頻資源,在班級中為學生播放,以此讓學生不脫離社會,多了解時事新聞,在新聞中挖掘生物學知識,引導學生建立從生活中挖掘生物學知識的能力.

1.2 教師錄制

教師也可以自己拍攝微視頻,以日常生活中的真實場景拉近學生與新知的距離.現在初中生在網絡環境中成長,對“抖音”APP比較熟悉,教師可以利用抖音軟件錄制視頻,然后通過學習平臺為學生推送.

1.3 網絡視頻

隨著網絡的發達,各種微視頻走進人們的生活,如抖音APP、快手APP,都是眾多受眾上傳的微視頻,其中有很多高質量的與生物學有關的科普類視頻值得教師教學運用.

2 微視頻輔助初中生物教學的建議

第一,在初中生物課堂中,教師要控制好微視頻使用的時長,盡量不超過6分鐘.第二,巧妙銜接.微視頻與不同的教學環節應做到自然過渡.第三,巧妙延伸生物知識.微視頻不只在教學環節中運用,還能夠在復習、預習及知識點延伸時運用,教師可以將觀看微視頻設置為家庭作業,讓學生回到家中認真觀看,以此達到教學擴展的作用.第四,緊扣教學內容引入微視頻.教師引入的微視頻要緊扣教學內容,不要脫離教學實際,教師要關聯學生實際,恰當使用視頻,不能以次充好,敷衍了事,應科學使用微視頻輔助教學[1].

3 微視頻輔助初中生物教學的實踐

3.1 初中生物重難點教學中使用微視頻輔助

初中生物主要教授學生根據事實構建正確的生物學概念,對于初中生來說,生活經驗匱乏,難以理解抽象的生命現象,也不能將其與前概念結合.而微視頻可以化抽象為直觀,以新奇的畫面調動學生感官,使其可以集中注意力對重難點知識進行學習.下面以“植物生殖器官的成長”為例,闡述如何利用微視頻幫助學生突破難點.

初中生比較熟悉綠色植物,但是對于花的具體結構還不了解,同時雖然學生們經常吃水果,但是不了解種子的形成與果實的發育等相關知識.所以說學生具備的前概念比較具象,而新知識因為比較抽象,需要教師在教學的時候選擇適合的方法幫助學生理解,突破難點.

本節課的教學重點是雄蕊和雌蕊的結構與功能、受精過程與果實發育的過程;難點為植物受精與傳粉的過程,植物種子與果實、子房的關系.

提供的輔助教學微視頻為“綠色植物的一生——開花、結果”,總時長為3分30秒.內容有:花的基本結構、花傳粉的過程、受精作用、果實發育、種子的產生.使用本微視頻的原因是因受到季節與區域的影響,教師不能為學生提供植物花朵的實物.所以使用微大屏幕為學生播放上述內容的微視頻,讓所有學生在觀察中了解花的結構與功能、昆蟲與風幫助花傳粉的過程、果實與種子形成的過程等知識[2].

教學過程為:第一,新課導入.在此環節中借助PPT為學生展示花朵盛開的場景,然后呈現植物的“六大器官”,提出問題:“這些器官中哪些是營養器官?剩下的器官又是做什么的?”學生觀察并回答:“植物的根、莖、葉是營養器官.剩下的花、果實、種子是生殖器官”.隨著PPT圖片中所有信息的呈現,引出主題“以校園中年年都能看到的桃花為例,分析一朵完整的花包括哪些部分”.本環節通過植物的“六大器官”圖片的引入,讓學生知道本次學習的內容之一:“花的基本結構”.

3.1.1“花的基本結構”探索

教師播放事先準備好的微視頻中的第一個知識點:花的基本結構.然后為學生布置任務“請你從下到上,從外到內認識花的基本結構”.接著提出問題:“為什么雌蕊和雄蕊是花的重要部分?”讓學生在微視頻的輔助下了解關于花的基本知識,然后教師詳細講解雄蕊和雌蕊的結構與對應功能,如雄蕊中的花藥產生精子,與雌蕊子房中的卵細胞結合,完成受精,形成“胚”.由此可知,花的雄蕊與雌蕊都是生殖器官.再借助微視頻展示雄蕊與雌蕊內部結構,通過視頻再次詳細講解雄蕊與雌蕊的功能,讓學生能夠對花的各部分結構有更清晰的認知.同時,微視頻還展示“擴展知識”,即有的花只有雌蕊,是單性花;有的花既有雄蕊還有雌蕊,是兩性花;有的花無雌蕊與雄蕊,是無性花.

3.1.2“植物的傳粉與受精”探索

教師提出問題:“為什么在春天我們會發現有許多蜜蜂、蝴蝶在花的周圍飛來飛去呢?”然后播放視頻中的知識點“昆蟲和風幫助植物傳粉”,讓學生觀看后回答上面問題,同時總結傳粉的幾種方式.然后,教師講解傳粉與受精的知識,花朵中的雄蕊成熟后,里面的花藥會散出花粉,這些花粉借助風的傳播、昆蟲的傳播,傳到雌蕊的柱頭上,這個過程就是傳粉.雌蕊柱頭上的花粉粒沿著花粉管的延伸釋放精子后送入胚珠中央,然后卵細胞與精子結合產生受精卵,這個過程就是受精過程.另外一個精子與極核融合,形成受精極核,發育成胚乳.此環節借助學生們日常生活中經常看到的鮮花、蜜蜂、蝴蝶引入知識,然后播放微視頻教授學生傳粉與受精的知識,以此幫助學生突破重難點.

3.1.3“果實的發育與種子的形成”教學

繼續為學生播放視頻,提問:“你知道我們吃的桃子是由哪一部分發育來的呢?”然后,從花朵枯萎與凋謝開始播放微視頻,讓學生了解果實的發育與種子的形成部分,教師講解:“在完成傳粉與受精之后,花就自然凋謝了,雌蕊中胚珠的受精卵發育成胚,珠被發育成皮,胚珠發育成種子,子房壁發育成果皮”.在微視頻的輔助下,學生直觀觀看果實的形成過程,學生更加清晰地了解了知識點,突破了本節課的難點[3].

本節課借助微視頻,幫助學生直觀了解花的基本結構與傳粉受精等知識,更快地突破難點.通過視頻動畫的展示,學生直觀地了解了昆蟲傳播花粉粒、花朵精子與卵細胞結合的過程,以此加深了對抽象的“植物的一生”的知識的理解與掌握.

3.2 初中生物實驗教學中使用微視頻輔助

很多初中生物課堂受課時、實驗材料的影響,沒有切實開展實驗教學,這對初中生來說沒有經歷親身實踐,就難以自動內化完整的生物信息.為了減少缺失實驗課的影響,教師可以在課堂中運用微視頻填補實驗空缺,讓學生觀看規范的實驗過程,在此過程中確定實驗目的,了解實驗儀器,掌握實驗步驟.下面以“細胞的基本結構與功能”主題為案例闡述如何運用微視頻輔助生物實驗教學.

初一學生在初步接觸細胞概念的時候,往往因為其神秘性產生強烈的學習欲望,同時基于學校實驗條件的限制,難以讓每一名學生都使用顯微鏡觀察細胞,使細胞的學習變得抽象.所以使用微視頻輔助能夠讓細胞這一微觀知識點直觀展示出來.

提供的輔助教學微視頻為2分鐘的“練習使用顯微鏡”與3分鐘的“制作與觀察動植物細胞臨時玻片”.其中,“練習使用顯微鏡”微視頻主要內容是介紹顯微鏡的結構、使用顯微鏡的步驟.旨在使用微視頻輔助實驗課堂,讓學生即使沒有接觸顯微鏡也能了解其結構、使用步驟,填補了試驗空缺.“制作與觀察動植物細胞臨時玻片”實驗微視頻的主要內容是制作人口腔上皮細胞臨時玻片、使用顯微鏡觀察人口腔上皮細胞結構、制作洋蔥表皮細胞臨時玻片、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞結構.通過微視頻為學生全過程展示實驗過程,學生可通過顯微鏡清晰地看到動植物細胞,進而感知細胞結構.

教學過程:第一,正確使用顯微鏡.在課堂的開始教師展示問題串引出新課,如“無論是靜止的植物還是動態的動物的外形有怎樣的不同,內部結構都是由細胞組成,你知道它們的細胞是怎樣的嗎?”“你用肉眼見過細胞嗎?”“你知道怎么才能看到細胞嗎?”引發學生積極思考.教師展示“練習使用顯微鏡”的微視頻,讓學生觀看后再傾聽教師的講解,輕松學會顯微鏡的結構、成像原理、使用步驟.

3.2.1觀察動物細胞的基本結構

在學生們學會顯微鏡的使用后,以人的口腔上皮細胞觀察為例研究動物的細胞是怎樣的.先請學生自主閱讀教材內容,思考制作人口腔上皮細胞的操作步驟是怎樣的,然后播放微視頻,讓學生詳細了制作人口腔上皮細胞的正確步驟,同時對動物細胞有了基礎認知[4].

3.2.2觀察植物細胞的基本結構

接下來探索動物細胞與植物細胞的結構是否相同,下面請學生自主閱讀課本內容,探究制作洋蔥表皮細胞臨時玻片的步驟.教師播放微視頻,并提出問題:“植物細胞臨時玻片與動物細胞臨時玻片在制作上有什么不同?”學生總結出答案“植物細胞玻片的制作中需要增加清水,動物細胞玻片的制作中則要增加生理鹽水”,教師針對答案講解兩種細胞的差異.最后教師布置任務“請繪制洋蔥表皮細胞的結構圖”,以此鍛煉學生的動手能力.

4 結束語

綜上,通過對初中生物課堂中引入微視頻做輔助教學的研究,幫助教師在信息技術的輔助下提升課堂的駕馭能力,為教師構建高效課堂提供參考.同時,在微視頻的輔助下構建獨具現代教育理念的生物課堂,聯系社會與科學豐富初中生物課堂教學,為教師教學提供新的形式,更好地為教學服務.