探索幼兒園教學中游戲精神的培養

俞靜

幼兒園是孩子發展的關鍵時期，其中游戲活動起著至關重要的作用。本文從幼兒園游戲這一主題出發，探究了幼兒園教學中豐富且獨特的游戲形式，根據游戲內容與形式進行了深度挖掘，探討了如何在幼兒園教學中培養游戲精神，包括游戲活動中所體現的“精神”，創造游戲環境以及培養游戲活動中的“精神”，旨在讓幼兒能夠在愉悅的游戲氛圍中實現能力、素養的全方位提升，助力幼兒成長。

對于正處于發展階段的幼兒來說，幼兒園是其初步認識世界，初步接觸社交、情感和認知技能的重要平臺。也正是因為幼兒園教育的關鍵性與重要性，在不斷推動幼兒園教育的高質量、現代化的發展。現如今，人們對教育有了更新和更深刻的理解，對幼兒園教育的期望值也越來越高，如何依據現有的教學方式、工具進行幼兒園教學更深層次的改革成為諸多教師為之努力的方向。在幼兒園教育中，游戲活動在其中扮演了至關重要的角色，因為游戲不僅促進孩子們的身體和認知發展，還有助于培養他們的社交技能、情感智力以及價值觀。然而，游戲活動的價值不僅限于這些方面，游戲中所包含的各種“精神”是需要我們去挖掘和應用的，這些精神可以成為培養和引導孩子們發展各種“素養”與“能力”的有力手段。在幼兒園教學中，游戲形式是豐富的，而在豐富的游戲形式背后所包含的是和諧愉悅、積極思考的認真精神，以及努力進取的拼搏精神，通過引導孩子們在游戲中培養這些精神，我們可以為他們未來的生活奠定堅實的基礎。因此，本文將深入探討如何在幼兒園教學中培養游戲精神，著重于探索這些精神的內涵、創造相應的教育環境以及有效的培養方法，以確保幼兒能夠在游戲中獲得最大的教育價值，助力幼兒多元、多維度的成長與發展。

一、幼兒園游戲活動中的“精神”探索

（一）和諧愉悅的游戲精神

對于幼兒來說，愛玩是其天性，幼兒園中游戲的教育形式就很好地契合了幼兒的身心特點，既激發了幼兒探索與學習的積極性，同時還營造了愉悅、和諧的游戲環境，促進了幼兒成長。

和諧愉悅的游戲精神在幼兒園的游戲活動中起著至關重要的作用，這種精神的核心是創造愉快的游戲環境，鼓勵孩子們享受游戲過程，以及在互動中保持和諧。首先，創造和諧愉悅的游戲環境需要教師的指導和引導。在游戲實踐探索中，游戲形式本身對于幼兒來說就極具趣味性，再加上幼兒教師的引導，為其營造了一個寬松、自由的探索環境，這讓幼兒感到自由和舒適，以便他們在游戲中更好地表現自己，放松并享受整個過程。其次，游戲活動中的互動和合作至關重要。通過鼓勵孩子們相互合作、分享玩具和想法，將培養他們愉悅游戲的精神。這不僅增進了孩子們之間的友誼，還教會他們尊重對方和團隊合作，從而在游戲中學習社交技能。最后，幼兒園游戲教學還具有豐富性，豐富的游戲活動不會讓幼兒喪失新鮮感，能夠讓幼兒時刻保持積極探索的愉悅心態。總的來說，和諧愉悅的游戲精神不僅是創造了愉快游戲環境，還培養了幼兒的社交技能、合作精神和快樂參與游戲的態度。

（二）積極思考的認真精神

在幼兒園教學中，游戲不僅僅是幼兒放松身心的一種載體，更是引導幼兒學習的重要形式。相較于傳統知識的灌輸，游戲更能夠使幼兒注意力集中，也更能夠引導幼兒自主發現與探索，使幼兒在主動探索中實現學習能力與認真專注精神的提升。

首先，認真專注的精神強調了在游戲中培養積極的思考方式。通過游戲，教師可以激發幼兒的好奇心，鼓勵他們提出問題、探索解決方案，并培養他們主動學習的態度。這有助于培養孩子們對于游戲任務的認真態度，促進他們進行探索和學習。其次，積極思考的認真精神有助于培養孩子們的動手能力和邏輯思維。在游戲中，幼兒將學會動手操作、解決問題，以及思考推理，從而提高他們的思考和邏輯思維能力。教師在游戲中的角色是引導者和激勵者。他們可以提供引導性的問題，鼓勵孩子們提出自己的想法，引導他們發現并解決問題，從而促進孩子們積極思考并形成認真學習的態度。由此不難看出，幼兒園游戲教育對培養幼兒認真專注的精神是極為重要的，也是有效的教學路徑之一。

（三）努力進取的拼搏精神

游戲除了愉悅性、思考性特點之外，還具有一定的挑戰性。對于幼兒來說，游戲中的挑戰性恰恰能夠激發其不斷嘗試的勇氣與精神，能夠讓幼兒在嘗試中實現能力與意志品質的提升。

首先，教師可以創建友好的競爭環境，鼓勵孩子們在游戲中努力競爭，同時學會接受失敗，從中學到經驗。這將有助于培養孩子們的競爭和拼搏精神，讓他們不怕困難，積極嘗試，追求卓越。其次，通過在游戲中遇到挑戰并克服困難，幼兒將學會堅持不懈，相信自己能夠克服各種障礙。這將為他們未來的學習和生活提供強大的內在動力。最后，在教師的指導與鼓勵下，幼兒能夠在游戲中不斷挑戰自己，提高自己的技能。總的來說，幼兒園游戲教學培養了孩子們的競爭意識、毅力和自信心，這種精神將使孩子們更愿意克服困難，勇敢嘗試，追求卓越，從而在未來的成長中取得成功。

二、營造游戲活動中的“精神”環境

（一）加強教師引導，樹立正確的游戲觀

在依托游戲培養幼兒游戲精神的實踐探索中，教師引導尤為重要。在創建游戲活動中的正確游戲觀念時，教師的引導和示范至關重要。通過實際的游戲和日常活動，教師可以向孩子們展示和解釋正確的游戲觀念，如不爭搶、有序排隊、文明禮讓以及不因輸贏而產生爭執，幫助幼兒樹立正確的游戲觀念。

比如，教師在幼兒園開展了一個需要團隊配合才能完成的拼圖游戲。在游戲開始前，教師可以與孩子們一起討論游戲的規則，強調團隊合作的重要性，同時需要著重對幼兒強調“在這個游戲中，我們需要一起合作，分享想法和拼圖片段。我們不應該爭搶拼圖塊，而是要互相幫助，團隊合作才能完成拼圖”。通過強調游戲規則引導幼兒初步樹立游戲意識，為游戲教學的開展做好鋪墊。在游戲過程中，幼兒教師要扮演好“引導者”的角色，對幼兒的游戲過程及行為進行及時干預。如幼兒在拼圖游戲中出現爭搶的情況，教師可以及時介入，解釋為何這樣做不符合規則，然后鼓勵孩子們找到解決問題的方式。舉例來說，教師可以說：“看到大家都想要同一個拼圖塊了，但我們要記住我們的規則，不是搶，而是要互相合作，看誰能找到最適合的拼圖塊。”這種方式有助于澄清規則、強調團隊合作和正面解決問題的方式。此外，教師可以利用日常生活中的例子，如等待用午餐時排隊，分享玩具或資源，以鞏固正確游戲觀念在不同場景下的應用。通過這些具體的游戲和日常生活情境的引導，教師可以幫助孩子們建立正確的游戲觀念，同時讓幼兒逐步形成和諧互助的優良品質，進而營造良好的游戲與學習氛圍，以氛圍的滲透繼續助力幼兒成長。

（二）豐富游戲活動，滲透游戲精神

在幼兒園的教學中，豐富的游戲活動不僅是讓孩子們娛樂和放松的方式，更是培養其多方面能力和價值觀的重要途徑。為了深入滲透游戲精神，教師需要創造多樣化、富有挑戰性的游戲環境，并在其中引導孩子們體驗和發展各種積極的游戲精神。

幼兒教師要從幼兒特點出發，結合游戲精神進行豐富的游戲設計，引領幼兒成長。如設計“迷宮挑戰賽”的游戲，教師可以在教室內也可以在戶外創建一個簡單迷宮，孩子們需要通過迷宮找到終點。每個孩子或小組要想拿到迷宮地圖，需要一步步規劃自己的路線并設法到達終點。在這一過程中，教師可以在適當的時候提供小提示。通過此游戲活動，教師鼓勵孩子們耐心、認真地思考并克服闖迷宮過程中遇到的困難。此外，教師可以設計“解決問題尋寶藏”的游戲活動，可以準備一系列謎題或難題，幼兒需要獨立解決問題，答對謎題后得到線索，逐步接近尋寶地點。通過此游戲，教師鼓勵孩子們要學會獨立思考并解決問題。通過豐富的游戲活動，在潛移默化中對幼兒進行“精神”的滲透，助力幼兒的成長。

（三）在生活游戲中探索，拓寬教育范疇

在幼兒園教學中，將生活素材融入游戲活動中不僅可以強化幼兒生活技能，還可以滲透和培養各種“精神”。通過利用日常生活素材，教師可以幫助幼兒建立積極的游戲態度，并在游戲中培養創造力和社會技能。這種游戲活動方式與理念在豐富幼兒園教育形式的同時，為幼兒的綜合發展提供了更豐富的路徑。

首先，教師可以從生活中常見的場景出發對幼兒進行引導，如模擬超市購物場景，教師扮演超市店員或顧客，邀請幼兒扮演購物者。幼兒挑選商品、計算價格并進行“付款”。在游戲的過程中，教師可以引導幼兒規劃購物清單，理解貨幣概念并進行團隊合作互動。通過購物游戲，培養幼兒的合作、規劃協調能力和團隊協作意識。其次，教師可以依托生活素材對幼兒進行引導。如“植物種植探索”，教師可以為幼兒提供小盆、土壤和種子，模擬種植環境。教師引導幼兒了解植物種植的過程，幫助他們在小盆中種下種子，并一同照顧這些植物，并討論植物生長所需的條件。在種植過程中，培養幼兒的耐心、責任感以及觀察力。最后，教師可以模擬家庭場景，讓幼兒扮演家庭成員角色，如家長、孩子或寵物，并模擬家庭日常活動，如做飯、打掃、洗衣服等。教師可以引導他們理解角色分工、相互協作和親子關系。通過模擬家庭生活，培養幼兒的合作、團結、互助和理解他人的能力。結合日常生活中的場景和素材進行游戲拓展，通過游戲活動培養幼兒的各種“精神”品質，拓寬其教育范圍，并在玩樂中促進他們全面成長。

三、探索游戲活動中的“精神”培養

（一）引導幼兒樹立善良品德

在幼兒園教學中，培養善良品德是關鍵的一環。在引導幼兒樹立善良品德的過程中，既要注重教師的示范，也要通過游戲活動和實際經驗幫助孩子們理解善良行為的重要性。在這一過程中，幼兒教師就可以通過設計豐富的游戲活動對幼兒進行更具實踐性和引領性的教育指導，讓幼兒在具體探索中領悟并內化這些良好品德。

例如，幼兒教師可以設計“小小動物救助站”的模擬游戲活動。首先，教師可以與幼兒一起動手制作一些小動物的模型，如小狗、小貓、小兔子等。其次，教師可以設計一個小動物“受傷”場景，將小動物放置在“受傷”場景中，每個小組或孩子負責一只小動物。幼兒需要用提供的“醫療設備”和道具來“治療”小動物，如給小動物纏繃帶、用紙箱模擬X光檢查等。同時，教師也可以鼓勵孩子們互相協作，商討如何幫助這些小動物。在游戲過程中教師需要提供指導，強調在這個游戲中的關愛和照顧理念，鼓勵孩子們表達出對小動物的關心。游戲結束后，教師可以與幼兒一起討論他們的感受、解決問題的方式，幫助幼兒理解和感悟愛護和關愛的快樂。這種體驗有助于培養幼兒的愛心和對待他人的關懷意識，培養幼兒善良的品德“精神”。

（二）互動思考，增強是非意識

在幼兒園的教學中，教師與幼兒的互動是塑造孩子們是非觀念的重要途徑，而在依托幼兒游戲活動培養幼兒“游戲精神”的過程中，教師需要充分地發揮自身的引領作用，通過互動塑造孩子們的是非觀念，助力其成長。

例如，在游戲實踐活動中，教師可以設計“道德探險家”的游戲活動。在游戲開始的前期階段，教師可以準備一些場景卡片，每張卡片描述一個日常生活場景或行為，有些是積極正面的，有些則是有爭議性的。然后將幼兒分成小組，每組輪流抽取一張卡片，并描述卡片上的場景。例如，“小明撿到了一個掉在地上的錢包”，教師便需要引導幼兒討論這個場景中行為是對是錯，為什么？引導幼兒探討行為的影響和可能的結果。在這個過程中，教師也可以模擬場景，邀請孩子們扮演其中的不同角色，如讓一個人假裝丟失了錢包，另一個人則撿到這個錢包，引導他們在模擬中思考正確的應對方式。游戲結束后，教師與幼兒一起總結討論各個場景中的行為是否符合道德和是非標準，引導他們對善惡進行深入思考和總結。通過這個游戲活動，教師可以利用實際情境激發幼兒思考，并強化其是非意識。同時，游戲也為孩子們提供了積極的互動環境，幫助孩子們理解道德觀念，并發展他們的道德判斷能力。

（三）組織競賽實踐，培養進取精神

游戲本身就具有一定的挑戰性和競爭性，教師需結合游戲這一特性對幼兒進行教育指導，鼓勵他們在競爭中實踐和展現自己的能力，克服困難與挑戰。例如，幼兒教師可以設計一些闖關游戲，每一個關卡要為幼兒布置一些具體的任務，讓其完成一關的任務之后，才能夠得到下一關的線索，在一關又一關的闖關中培養幼兒的進取精神。在這一過程中，教師可以設置具體方法和時間，或者是設置“誰最快”的競賽活動，給予幼兒“緊張”感，使幼兒在嘗試、努力和失敗中培養進取精神，為未來的挑戰做好準備。

四、結語

對于正處于發展階段的幼兒來說，做好教育引導，引領幼兒成長至關重要，所以，幼兒園教學的目標不僅在于知識的傳授，更在于培養孩子們健康成長所需的綜合素養。在幼兒園教學實踐探索中，游戲是重要的教學形式，也是幼兒園教學理念的一種重要體現。在教育不斷發展的大背景下，幼兒教師應該不斷探索更豐富的游戲形式并挖掘游戲內涵，讓游戲成為引領幼兒健康成長的最佳載體。在這一過程中，幼兒教師需要從游戲內涵出發，探索快樂游戲、積極思考、努力進取的精神，營造善良、認真的“精神”環境，讓幼兒能夠在愉悅的游戲氛圍中實現能力、素養的全方位提升，助力幼兒成長。