新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐與策略

李思全

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)是提升學(xué)生的“手腦并用”能力，新課標(biāo)對(duì)初中生在化學(xué)學(xué)習(xí)中綜合應(yīng)用知識(shí)的能力提出了更高要求，教師在教學(xué)中開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法要具有靈活性的特點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)效。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是使學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容獲得知識(shí)的一種重要方式，是落實(shí)新課程改革教育目標(biāo)的一種有效途徑。化學(xué)與人們的生活密切相關(guān)，教師要不斷更新教學(xué)觀念，利用現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)的探究性，設(shè)置綜合性的任務(wù)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。從化學(xué)學(xué)科的長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)看，教師需要改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，使學(xué)生具備正確的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能和標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作技能，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

新課標(biāo)提出為每名學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造多樣化的發(fā)展空間，以“學(xué)”為中心，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”的過(guò)程，以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度和動(dòng)手操作能力。與原有的課程內(nèi)容比較，實(shí)驗(yàn)課增加了“活動(dòng)探究”環(huán)節(jié)，增加了大量的示范實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在課堂上進(jìn)行操作并獲得更高的參與感，進(jìn)而讓學(xué)生的自主創(chuàng)新能力得到更好地體現(xiàn)。新一輪課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的技能和方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式獲得更多化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)⑸钪械幕瘜W(xué)現(xiàn)象與所學(xué)的知識(shí)相聯(lián)系，提出問(wèn)題、猜想和假設(shè)，從而獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或相關(guān)活動(dòng)。

有關(guān)教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“青年時(shí)期的記憶，即使是最微小的，微小到難以察覺(jué)的，也會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。”初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是同樣的道理，哪怕只是一個(gè)很簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，所進(jìn)行準(zhǔn)備的具體內(nèi)容都會(huì)對(duì)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和學(xué)習(xí)的思路產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，從而達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的。與其他的課程相比，化學(xué)是一種將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)融合的課程，在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有很大比重，可以讓學(xué)生更加深刻地了解、把握學(xué)科特有的知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)器材或是實(shí)驗(yàn)過(guò)程會(huì)有不夠準(zhǔn)確的地方，所以部分學(xué)生難以積極參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作中，對(duì)各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性不高。因此，教師要針對(duì)實(shí)踐教學(xué)中存在的各類突出問(wèn)題進(jìn)行完善，在教學(xué)創(chuàng)新中考慮學(xué)生實(shí)際需求，運(yùn)用合適的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解運(yùn)用，從而提升學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

通過(guò)對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)研可以看出，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師采用的是以學(xué)生測(cè)試成績(jī)結(jié)果為依據(jù)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生為了取得較高的學(xué)習(xí)效果，往往注重學(xué)習(xí)化學(xué)試驗(yàn)中的理論知識(shí)，對(duì)化學(xué)概念進(jìn)行背誦，難以形成真實(shí)的畫(huà)面感，缺少對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行動(dòng)手操作的實(shí)踐學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生的實(shí)際操作能力得不到培養(yǎng)，這對(duì)提高自身的整體素養(yǎng)是不利的。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)從“學(xué)習(xí)與能力”“過(guò)程與方法”“感情與價(jià)值觀”角度出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升，三個(gè)層面的目的應(yīng)該是統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)實(shí)施具體目標(biāo)進(jìn)行綜合檢驗(yàn)的一種方法，在此過(guò)程中，學(xué)生可以獲得學(xué)習(xí)和技能、過(guò)程和方法、感情態(tài)度和價(jià)值觀等多維度的綜合發(fā)展，從而更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）依賴教師，缺乏自主學(xué)習(xí)能力

目前，多數(shù)學(xué)生對(duì)化學(xué)教師的依賴性較強(qiáng)，缺少獨(dú)立學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力。這主要是因?yàn)槌踔须A段涉及的科目比較多，學(xué)生在學(xué)業(yè)上的壓力較大，所以進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間較少。另外，由于受到教師統(tǒng)一在講臺(tái)講授的教育方式的影響，多數(shù)學(xué)生在上課的時(shí)候，通常是在被動(dòng)地吸收教師講解的知識(shí)，久而久之，就會(huì)有更多學(xué)生對(duì)教師有了更強(qiáng)的依賴。當(dāng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，學(xué)生首先想到的不是獨(dú)立或者小組討論去解決化學(xué)問(wèn)題，而是去找教師解決，這讓學(xué)生對(duì)教師有了更加強(qiáng)烈的依賴。

教師在為學(xué)生解釋實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)的步驟和需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)過(guò)于詳細(xì)，缺少引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究的內(nèi)容，學(xué)生則按照教師的講解操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，將部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄，一節(jié)實(shí)驗(yàn)課結(jié)束之后，學(xué)生覺(jué)得實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有自己所想的那樣有趣，只是單純地鞏固所學(xué)的概念知識(shí)，用來(lái)驗(yàn)證課本的理論知識(shí)。教師只是從完成學(xué)科教學(xué)要求出發(fā)，缺乏對(duì)課程的深刻認(rèn)識(shí)，沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的發(fā)展需要緊密聯(lián)系起來(lái)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不參與提問(wèn)，很少提出自己的猜測(cè)和假設(shè)，在從開(kāi)始實(shí)驗(yàn)到得出結(jié)果的過(guò)程中沒(méi)有參與感，對(duì)整體探究活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程也沒(méi)有充滿熱情，很少對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、驗(yàn)證和評(píng)價(jià)。

這樣的學(xué)習(xí)不僅不利于學(xué)生思考能力的發(fā)展，也不適合學(xué)生去探究和解決化學(xué)中的問(wèn)題，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思考思維的形成，所以教師必須在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面有所改進(jìn)和突破。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與新標(biāo)準(zhǔn)要求有差異

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教材中的篇幅很長(zhǎng)，然而在實(shí)際教學(xué)中，只有一小部分的學(xué)校能夠高效進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)校難以完成對(duì)課本上的每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)校未進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原因有很多，主要有兩點(diǎn)，一是學(xué)生人數(shù)多，但化學(xué)實(shí)驗(yàn)教室比較少，所以很難進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。二是學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，有些藥品或化學(xué)試劑會(huì)生成某些有毒氣體，有的容易產(chǎn)生腐蝕性的材料，若不正確處理，會(huì)對(duì)學(xué)生身體產(chǎn)生危害，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展難以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的安全、綠色實(shí)驗(yàn)。而部分學(xué)校又因種種原因，未對(duì)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程進(jìn)行完善和改進(jìn)，或者部分教師未帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)生成的反應(yīng)物進(jìn)行安全恰當(dāng)處理，所以實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展不多。

三、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的策略

（一）創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)情境，提高學(xué)習(xí)效果

如何讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力，是教師需要在實(shí)踐教學(xué)中思考的問(wèn)題。首先，教師需要營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生在課堂中放松下來(lái)。輕松愉悅的課堂環(huán)境能夠讓學(xué)生與教師或者小組之間進(jìn)行有效交流，在課堂中大膽提問(wèn)，若在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到難以解決的問(wèn)題，可以向同學(xué)或教師尋求幫助。集體的力量是無(wú)窮的，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下共同突破重難點(diǎn)知識(shí)。在新課標(biāo)背景下，氛圍的營(yíng)造有賴于實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)建，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠擁有自主學(xué)習(xí)能力，能夠自由地探索問(wèn)題。因此，學(xué)生在合適的教學(xué)情境中，能夠快速參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，減少對(duì)實(shí)驗(yàn)的畏懼感，為以后的化學(xué)課堂教學(xué)、學(xué)生提出問(wèn)題并與教師和同學(xué)共同解決問(wèn)題提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。

例如，在《到實(shí)驗(yàn)室去：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況創(chuàng)建合適的化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境，為學(xué)生提供幾種實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論，制定最合適的實(shí)驗(yàn)方案，并要求各小組根據(jù)自己的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。具體而言，教師引導(dǎo)學(xué)生將點(diǎn)燃的木炭、蠟燭和鐵絲放進(jìn)集氣瓶中，觀察三種物質(zhì)在氧氣中燃燒的情況，待三種材料全部燃燒完畢之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物質(zhì)在空氣中燃燒與在氧氣中燃燒的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，思考差異的原因以及嘗試從微觀角度進(jìn)行解釋。教師還應(yīng)讓學(xué)生思考如何檢驗(yàn)蠟燭燃燒后產(chǎn)生的物質(zhì)，將學(xué)生的思維往深度、廣度引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師創(chuàng)建合適的實(shí)驗(yàn)情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生則在情境中自主地對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行探索，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論加以驗(yàn)證，在逐步研究實(shí)驗(yàn)步驟的過(guò)程中適時(shí)進(jìn)行小組頭腦風(fēng)暴，解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而高效地參與到實(shí)驗(yàn)操作中。創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境的時(shí)候，教師最好為學(xué)生創(chuàng)造比較開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境，規(guī)劃好實(shí)驗(yàn)的流程。在學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，教師可以進(jìn)行輔助，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給出指導(dǎo)建議和解決辦法，創(chuàng)新傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，給學(xué)生充分的思考空間，進(jìn)而提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）演示實(shí)驗(yàn)操作，提升學(xué)生實(shí)踐操作技能

根據(jù)以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)看，多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，而且實(shí)際操作水平也不高。實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)并不只是讓學(xué)生獲得很多知識(shí)，而是讓學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中理解知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展的全過(guò)程，提升學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生能夠自主探索的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“活動(dòng)與探索”合理地安排后續(xù)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生探索學(xué)習(xí)的能力。如果在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)掌握不扎實(shí)，沒(méi)有做過(guò)課前預(yù)習(xí)，就難以高效地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展受到一定影響。

例如，在開(kāi)展《氧氣的制法》實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，完成過(guò)氧化氫在二氧化錳的催化下分解的實(shí)驗(yàn)，部分學(xué)生缺少實(shí)驗(yàn)操作的正確經(jīng)驗(yàn)，為此，教師可以先為學(xué)生進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中注意力觀看，記住實(shí)驗(yàn)步驟，以此讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的流程更加熟悉。教師應(yīng)著重講解實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的問(wèn)題，如擺放實(shí)驗(yàn)器材這個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生從細(xì)節(jié)中明確實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生根據(jù)教師的演示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生盡量按照標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，進(jìn)而提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

（三）結(jié)合生活實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)用性

新課標(biāo)是打造高效課堂的前提和基礎(chǔ)，為了全面落實(shí)新課標(biāo)教育要求，就要與生活緊密聯(lián)系，找到與生活的聯(lián)系，拓展知識(shí)的廣度和深度，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)所掌握知識(shí)的理解，提升知識(shí)理解能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。所以，初中化學(xué)教師要在平時(shí)的生活中尋找與教學(xué)有關(guān)的材料和信息，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而促使學(xué)生在日常生活中快樂(lè)地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)探究，并在快樂(lè)的氛圍下用所學(xué)的知識(shí)探究生活中的現(xiàn)象，從而加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)、對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在《燃燒和滅火》教學(xué)時(shí)，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)對(duì)“燃燒”的概念有所了解，大腦中已經(jīng)有了一個(gè)比較清晰的概念，因此在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生可以更好地理解、掌握火焰的形態(tài)，以及滅火的原理。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)火及滅火的相關(guān)知識(shí)也有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并以小組為單位進(jìn)行討論，如古人是怎樣用火取暖、給食物加溫的。教師要求學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有的生活經(jīng)歷以及對(duì)火的認(rèn)識(shí)，總結(jié)幾種簡(jiǎn)單的滅火方法，并在小組中討論如何在鍋?zhàn)又鸬那闆r下，用最快的方法進(jìn)行滅火。這樣一來(lái)，便讓學(xué)生結(jié)合生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，感覺(jué)到化學(xué)無(wú)處不在，與我們的生活息息相關(guān)，讓學(xué)生對(duì)周圍的事物產(chǎn)生濃厚的探究興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

實(shí)驗(yàn)既是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象、學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、發(fā)展科學(xué)探究能力和提高科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師既要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和完善，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)更好地理解化學(xué)知識(shí)，掌握操作技能，也要重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)也是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，能夠客觀地反映教師的教學(xué)質(zhì)效和學(xué)生的知識(shí)掌握情況。因此，教師要根據(jù)實(shí)際情況完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，從預(yù)習(xí)到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)再到實(shí)驗(yàn)操作，逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到讓學(xué)生積極地參與實(shí)驗(yàn)并在實(shí)驗(yàn)中有所收獲的目標(biāo)。

教師要從多種視角剖析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展過(guò)程，采用科學(xué)合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和激勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要采取多元化的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)；改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方式，提高課堂教學(xué)效率。

首先，在教材中增加一些能激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。其次，在教學(xué)過(guò)程中，充分利用現(xiàn)有條件，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體等手段展示化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的顏色變化、性質(zhì)等。最后，增加自主探究實(shí)驗(yàn)，如增加一些操作簡(jiǎn)單、成本低、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)。例如，在演示《天然水的凈化》時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自制簡(jiǎn)易裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高課堂教學(xué)效率。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的探索性，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不能只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)和結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)方法，只有這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，教師應(yīng)予以高度重視，積極探索解決問(wèn)題的方案，開(kāi)展更加高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該用多種方法進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在安全綠色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提升學(xué)生的觀察能力、質(zhì)疑能力、實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。