生態(tài)教育理念下幼兒園區(qū)域游戲開展策略

張何怡

幼兒園教學(xué)活動的高質(zhì)量開展需要從五育并舉的角度落實(shí)，尤其要重視生態(tài)教育理念在幼兒園教學(xué)活動中的全面滲透與落實(shí)，運(yùn)用一切可運(yùn)用的資源、素材、情境對幼兒進(jìn)行全方位的引導(dǎo)。在幼兒園區(qū)域游戲中融入生態(tài)教育理念，在教育中深度挖掘生態(tài)理念的教育價值，將生態(tài)教育理念與幼兒特點(diǎn)相結(jié)合，開展豐富多樣的生態(tài)教育，為幼兒生態(tài)意識的萌芽、生態(tài)思維的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。本文對開展生態(tài)教育理念下的幼兒園區(qū)域游戲活動的重要性進(jìn)行分析，并對生態(tài)教育理念下幼兒園區(qū)域游戲活動開展的有效策略以及注意事項(xiàng)進(jìn)行闡述，以供參考。

為了全面滿足幼兒成長需求，體現(xiàn)幼兒教育的針對性，幼兒園教育活動的開展往往是分區(qū)域進(jìn)行的，不同的區(qū)域所實(shí)施的活動主題不同，對幼兒成長所產(chǎn)生的影響也不同。生態(tài)教育理念下的幼兒園區(qū)域游戲活動，能夠更加全面地發(fā)揮區(qū)域活動的資源優(yōu)勢、教育與浸潤作用，通過生態(tài)理念與區(qū)域活動的有效融合，促使幼兒在多樣化的游戲形式與活動項(xiàng)目中了解生命的多樣性、體驗(yàn)生態(tài)的豐富性，以生態(tài)教育理念的融入和滲透引導(dǎo)幼兒探究，促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)，更好成長。

一、幼兒園區(qū)域游戲活動融入生態(tài)教育理念的重要性

區(qū)域游戲活動是中班幼兒十分喜愛的活動形式，不同的區(qū)域環(huán)境所實(shí)施的游戲主題不同，對幼兒所產(chǎn)生的啟發(fā)與影響也是多方面的。在區(qū)域游戲活動中融入生態(tài)教育理念，能夠使游戲形式與情境更加豐富、游戲場景與材料更加多樣化，幼兒在區(qū)域游戲中的體驗(yàn)感將更加真實(shí)、強(qiáng)烈，對于幼兒能力的培養(yǎng)、思想的塑造、思維的啟發(fā)性更強(qiáng)，更有利于促進(jìn)幼兒的積極探索、深度學(xué)習(xí)。

（一）有利于幫助幼兒建立基本的生命概念

生態(tài)教育理念在幼兒園區(qū)域游戲活動中融入的作用是積極的，幼兒園的區(qū)域環(huán)境決定了實(shí)施生態(tài)教育具有一定的優(yōu)勢。在開展區(qū)域活動的過程中融入生態(tài)教育，有利于幫助幼兒建立基本的生命概念。

人與自然是一個和諧的整體，是共存共生的，對于幼兒來說，通過游戲來認(rèn)知世界、了解自然，是十分重要的途徑。利用區(qū)域游戲活動整合生態(tài)教育，相當(dāng)于為幼兒打開一扇了解自然與人類的窗口，有利于幼兒形成基本的生命認(rèn)知框架，即世界是由人和諸多生命構(gòu)成的，并且生命與生命之間相互影響、相互給予、相互成全。人從自然之中獲得資源，相應(yīng)的在日常的生產(chǎn)生活中也會消耗資源、產(chǎn)生污染、造成破壞。

幼兒園開展生態(tài)教育，讓幼兒了解到人與自然是相互依存的關(guān)系，認(rèn)識到生命的多樣性以及生態(tài)的變化與美感，并通過生態(tài)教育來幫助幼兒建立尊重自然、敬畏自然、愛護(hù)自然的情感，在幼兒的心靈中埋下自然意識與生態(tài)理念，并內(nèi)化于心外向于形，潤物無聲地引導(dǎo)幼兒的思維、影響幼兒的行為，給予幼兒更多積極正面的影響，促進(jìn)幼兒健康成長。

（二）有利于促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)

幼兒教育不僅僅是啟蒙教育，還是綜合教育，是從促進(jìn)幼兒身心成長、品質(zhì)培養(yǎng)、能力養(yǎng)成等多個領(lǐng)域教育活動的全面落實(shí)。幼兒園要根據(jù)《3—6歲兒童發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》相關(guān)要求組織各項(xiàng)教學(xué)活動。

為了實(shí)現(xiàn)良好的教育目標(biāo)，更好地促進(jìn)幼兒品質(zhì)與能力的養(yǎng)成，幼兒園需要不同的教學(xué)環(huán)境、教育方式的指引，尤其要根據(jù)3—6歲幼兒的身心特點(diǎn)、成長規(guī)律來組織區(qū)域游戲教學(xué)活動。在區(qū)域游戲中融入生態(tài)教育，以生態(tài)游戲?yàn)橹黝}創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境與情境，投放不同的游戲材料，實(shí)現(xiàn)對幼兒從思維到行為的全面引導(dǎo)。

比如，在生態(tài)教育理念下開辟生活化的游戲區(qū)域，開展生活化的游戲活動，如種植活動、養(yǎng)殖活動等。這些游戲活動不僅形式豐富，而且每一個過程都能帶給幼兒不同的體驗(yàn)與啟發(fā)，對幼兒綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。并且，這些活動往往具備一定的關(guān)聯(lián)性，如種植游戲、手工游戲都能夠很好地培養(yǎng)幼兒的觀察能力、實(shí)踐能力，并且在實(shí)踐過程中還需要不斷交流、表達(dá)，根據(jù)觀察結(jié)果調(diào)整活動開展的方式方法，這是促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)。此外，多樣化的區(qū)域游戲活動不僅能夠培養(yǎng)幼兒的基礎(chǔ)能力，還能夠讓幼兒發(fā)揮想象，進(jìn)行二次甚至多次創(chuàng)作，提升幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的生活情趣和發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美以及創(chuàng)造美的能力，也對開闊幼兒思維、提升幼兒認(rèn)知等方面具有積極的作用。

二、生態(tài)教育理念下幼兒園區(qū)域游戲開展的策略

（一）創(chuàng)設(shè)自然環(huán)境，開展區(qū)域探索游戲

生態(tài)教育理念在幼兒園區(qū)域游戲中的融入，不僅要充分利用好環(huán)境資源，還要從幼兒的身心特點(diǎn)出發(fā)，從幼兒熟悉的事物著手創(chuàng)建自然環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開展區(qū)域探索游戲活動，從而將游戲的趣味性與生態(tài)教育的浸潤性作用更加充分地發(fā)揮出來。所以，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)建上，也要針對性地突出這些要求，積極利用幼兒熟悉的區(qū)域、事物以及材料創(chuàng)設(shè)相對自然的環(huán)境，在自然環(huán)境中開展區(qū)域探索游戲，將游戲、自然與科學(xué)方面的知識更全面地結(jié)合起來。

例如，通過構(gòu)建生物空間來開展自然生態(tài)游戲活動，將水培植物作為游戲的主體，教師可以為幼兒準(zhǔn)備一些植物種子和小型水培設(shè)備，如睡蓮種子、花生種子等，讓幼兒觀察植物的生長過程，如觀察植物的發(fā)芽、出葉、生長過程以及植物的根部不斷變化的過程，以此了解植物種子的成長全過程。這樣的游戲活動不僅具有趣味性，還充滿著對未知的期待，一粒種子什么時候發(fā)芽，什么時候生根、長葉、開花，每一天都在變化，都充滿期待。

在這個過程中，幼兒可以通過觀察植物的生長過程，了解生命的變化，對植物進(jìn)行相應(yīng)照管，體現(xiàn)自身的價值與責(zé)任。這樣的活動不僅能夠培養(yǎng)幼兒對自然界的興趣和保護(hù)意識，感受生命的獨(dú)特與自然的美好，還能提升幼兒的觀察能力和記錄能力。

（二）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，開展區(qū)域?qū)嵺`游戲

幼兒園區(qū)域游戲活動的開展除了利用自然環(huán)境來創(chuàng)設(shè)一個多樣化的自然環(huán)境之外，還可以借助材料、工具等創(chuàng)設(shè)一個多樣化的實(shí)踐情境，讓幼兒利用這些材料進(jìn)行生態(tài)實(shí)踐、科學(xué)探究，了解生物、生態(tài)的關(guān)聯(lián)性。

比如，幼兒園可以劃分一個科學(xué)活動區(qū)域，利用沙盤模型為幼兒打開參與游戲和探究的大門。如前文所述，自然界中的萬事萬物是相互關(guān)聯(lián)的，如何讓幼兒了解這些事物的關(guān)聯(lián)性至關(guān)重要，沙盤是一個有效的途徑。教師為幼兒提供一塊可以模擬地貌和建筑的沙盤，讓幼兒根據(jù)自己的想象和創(chuàng)意設(shè)計(jì)并搭建各種場景，如城市、農(nóng)田或者動物棲息地等。

在這個過程中，幼兒需要運(yùn)用邏輯思維和問題解決能力，考慮水源、交通等因素，并進(jìn)行合理的規(guī)劃和布局。這樣的活動可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和空間思維，并培養(yǎng)動手操作能力和團(tuán)隊(duì)合作意識。而且，探索與實(shí)踐過程必然會加深幼兒對知識的直觀感受，使其獲得多樣化的體驗(yàn)。這些感受與體驗(yàn)是促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的重要因素。

（三）利用問題情境，引導(dǎo)幼兒參與區(qū)域游戲

幼兒區(qū)域游戲活動的開展并不局限于教室內(nèi)、教材中，戶外的廣闊天地，多樣化的自然資源也是實(shí)施幼兒生態(tài)教育與區(qū)域游戲活動的重要場所。教師應(yīng)帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)戶外自然環(huán)境中，培養(yǎng)幼兒的親自然意識。在這個過程中，除了利用自然環(huán)境資源之外，教師還可以結(jié)合信息技術(shù)、多媒體設(shè)備等展示自然資源，幫助幼兒建立自然圈與人類的關(guān)系認(rèn)知。

比如，幼兒園中的自然角往往有小水塘，有作物區(qū)域、養(yǎng)殖區(qū)域，水塘中也有著多樣化的生物，如小魚、小蝦、小青蛙等。除了引導(dǎo)幼兒觀察、喂養(yǎng)之外，教師還可以利用多媒體課件深度展示不同生物間的關(guān)系，并通過問題引導(dǎo)幼兒進(jìn)行話題討論，如“有哪個小朋友知道，魚能不能在土地中生存呢？”以及“不同的魚可以生活在同一片水域嗎？小朋友們在生活中的哪些環(huán)境與場景中見過魚？魚是以什么形態(tài)存在的？”利用這些問題引導(dǎo)幼兒進(jìn)行話題參與。教師則進(jìn)行針對性引導(dǎo)，讓幼兒了解魚和水的關(guān)系，當(dāng)幼兒對魚與水的關(guān)系有了基礎(chǔ)的認(rèn)知之后，再對微自然圈的知識進(jìn)行拓展，如水的作用、水對人類生產(chǎn)生活的影響等，并由此切入環(huán)境保護(hù)話題，如何節(jié)約用水、如何保護(hù)水資源等，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣和環(huán)保意識。

以上策略的開展可以讓幼兒在游戲中感受自然環(huán)境，培養(yǎng)觀察力、探索能力和環(huán)保意識，同時培養(yǎng)他們的自主選擇、社交合作等綜合素養(yǎng)。

三、生態(tài)教育理念下幼兒園區(qū)域游戲開展的要點(diǎn)

（一）結(jié)合幼兒特點(diǎn)，科學(xué)劃分游戲區(qū)域

區(qū)域游戲活動是幼兒園教學(xué)活動中最為常見，也是最受幼兒歡迎的活動形式之一。在不同的區(qū)域中，幼兒可以通過不同的游戲項(xiàng)目收獲快樂，學(xué)習(xí)知識和本領(lǐng)。為了取得更好的區(qū)域游戲效果，幼兒園需要對游戲區(qū)域進(jìn)行科學(xué)劃分。

首先，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，包括幼兒的年齡特點(diǎn)、喜好特點(diǎn)等對幼兒園區(qū)域環(huán)境進(jìn)行有效布置、規(guī)劃，以此配合活動的開展，更加深入地契合游戲的主題，充分體現(xiàn)區(qū)域游戲活動的科學(xué)性、合理性、趣味性與安全性，從而更加充分地激發(fā)幼兒的游戲熱情，啟發(fā)幼兒的智力，發(fā)展幼兒的能力，促進(jìn)幼兒更好地成長。結(jié)合游戲活動的開展做好區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作，為幼兒創(chuàng)建一個更加生動、更具啟發(fā)性與趣味性的活動空間。

其次，區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)啟發(fā)性。對于3—6歲的幼兒來說，語言的啟發(fā)作用有限，而游戲的啟發(fā)作用則有著無限可能，幼兒可以在游戲活動中參與、在參與的過程中表達(dá)、在表達(dá)的過程中互動、在互動的過程中探索、在探索的過程中思考、在思考的教程中決定。幼兒園可以運(yùn)用一些材料、道具或動漫人物主角的形象體現(xiàn)區(qū)域的啟發(fā)性，在區(qū)域活動中更好地培養(yǎng)幼兒的感官能力，促進(jìn)幼兒體能的開發(fā)、習(xí)慣的建立與良好品質(zhì)的養(yǎng)成。幼兒不僅能夠在區(qū)域活動收獲知識，還能收獲成長。

（二）根據(jù)區(qū)域游戲特點(diǎn)，保障幼兒安全

保障幼兒的安全是第一要務(wù)，幼兒園要結(jié)合游戲活動的形式與特點(diǎn)，從活動規(guī)范、安全防護(hù)、安全檢查、過程監(jiān)護(hù)等方面保障幼兒安全。

首先，確立明確的安全規(guī)則和行為準(zhǔn)則，用簡單易懂的語言以及相關(guān)的示范方式，向幼兒解釋清楚什么是安全的游戲行為和什么是不安全的游戲行為。這些規(guī)范包括不亂跑、不亂扔玩具、不攀爬高處等，通過安全教育活動，幫助幼兒了解常見的危險，并學(xué)會防范和自我保護(hù)。

其次，幼兒園內(nèi)的各個活動區(qū)域進(jìn)行游戲安全布置。例如，在玩耍區(qū)域設(shè)置護(hù)欄或墊子，確保幼兒不會跌倒或受傷。在門、樓梯口等危險區(qū)域設(shè)置警示標(biāo)識，提醒幼兒和工作人員注意安全。

再次，加強(qiáng)環(huán)境安全檢查，對區(qū)域內(nèi)的相關(guān)設(shè)施和設(shè)備進(jìn)行詳細(xì)檢查，確保沒有銳利、易碎或有潛在危險的物品，如果發(fā)現(xiàn)任何安全隱患，需要立即修復(fù)或替換。此外，還應(yīng)確保電線、插座等電器設(shè)施的安全可靠，以及在投放材料時，保障材料的安全性。

最后，落實(shí)過程監(jiān)護(hù)。區(qū)域游戲活動的開展中要有人員在場進(jìn)行監(jiān)護(hù)，密切關(guān)注幼兒的行為，及時發(fā)現(xiàn)并防止不安全的行為或情況的發(fā)生。同時，工作人員要具備急救知識和應(yīng)急技能，能夠在發(fā)生意外事件時做出正確反應(yīng)和應(yīng)對措施。

四、結(jié)語

綜上所述，生態(tài)教育理念在幼兒園區(qū)域游戲教學(xué)活動中的滲透，要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)、結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)與要求以及游戲活動的特點(diǎn)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)原則要體現(xiàn)趣味性、科學(xué)性與啟發(fā)性。除了環(huán)境創(chuàng)設(shè)之外，游戲活動的組織更是關(guān)鍵，幼兒園要牢固樹立以生為本、立德樹人的原則，科學(xué)地運(yùn)用生態(tài)教育理念以及區(qū)域資源組織游戲活動，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況對其在游戲中的角色進(jìn)行定位，并結(jié)合幼兒在游戲中的實(shí)際情況做好指導(dǎo)工作，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒的綜合能力，幫助幼兒感受世界的多樣性，促進(jìn)幼兒健康成長，實(shí)現(xiàn)五育齊發(fā)展。