“五育”并舉融入博物館研學實踐教育的策略研究

覃元勵

摘 要：文章旨在探討如何將“五育”并舉的教育理念融入博物館開展的研學課程實踐教育活動中，促進學生的全面發展。文章先是闡述了博物館在中小學教育中的重要性，對“五育”并舉和博物館教育理論進行概念解析，提出了教育目標和教學設計的策略研究，探討實踐教育活動的實施與評價的策略，以期為博物館中小學生研學實踐教育提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞：教學策略；中小學生研學；博物館；“五育”并舉

DOI：10.20005/j.cnki.issn.1674-8697.2024.03.020

0 前言

博物館作為文化傳承和知識普及的重要場所，不僅可以讓學生親身接觸到珍貴的文物和歷史，而且通過觀察、互動和實踐等方式，可以激發學生的學習興趣和創造力。近年來，隨著教育理念的演進和課程改革的推進，“五育”并舉的教育方針逐漸備受關注。這一模式旨在促進學生德、智、體、美、勞全面發展，注重培養他們的綜合素質能力。研學是通過實地參觀、體驗、探究等方式，讓學生在實踐中學習知識、掌握技能、培養能力。博物館研學實踐教育旨在讓學生感受知識的魅力，增強學生的綜合實踐能力和創新能力，提高學生的個體綜合素質和社會競爭力。由此，將義務教育新課改教學理念融入博物館開展的中小學研學實踐教育活動中，不僅可以深化博物館教育改革、提高博物館教育的專業性、促進社會教育質量的提升，還能為學生提供更豐富、多元化的學習機會，促進其德、智、體、美、勞的全面發展，落實立德樹人根本任務。然而，目前博物館對中小學生開展的研學實踐教育仍存在一些問題，具體如與學校教育脫節、教育內容及形式單一、教育效果難以評估等。因此，博物館如何創新研學實踐教育活動、豐富研學課程內容、增強博物館和學生的黏性，已成為博物館教育領域亟待解決的問題。

1 博物館在中小學教育中的重要性

1.1 延展學科知識

博物館作為文化和科學知識的寶庫，收藏、展示了豐富的歷史文物、傳統文化藝術、自然生物標本、科技文化設備等，為學生提供了直觀、實際的學習場所。通過參觀博物館，學生感受真實的歷史、文化，深入了解各個學科、領域的豐富知識和發展進程。學生通過近距離觀察歷史文化遺存，可以感受歷史的厚重和變遷；可以了解非物質文化遺產的興衰歷程，體會傳承的意義；還可以認識自然、生物標本，了解動植物的特征和生態環境，進而深入學習生物、地理等科學知識；更可以觸碰研學實踐互動裝置，培養科學思維和實踐技能。

1.2 激發學習興趣

博物館精心策劃和布置的展陳，可以吸引學生的注意力，引發他們思考。通過生動的描述結合多媒體技術輔助等展示方式，將知識生動有趣地呈現出來。觀展時，學生可以通過聆聽、觸摸、操作等體驗方式，深入了解展品的特點和原理，通過視覺、聽覺、觸覺等多重感官，培養學生的觀察力和思考能力，激發學生的求知熱情和動力。此外，一些博物館的文保實驗室會不定期地對學生開放，為學生提供了更加深入學習和參觀機會，滿足學生多元化的實踐需求，讓他們在研學實踐教育中感受學以致用的魅力。另外，博物館也會提供專業的講解和導覽，幫助學生更好地理解展覽，快速地掌握知識點。博物館所呈現的學習氛圍可以對學生產生正向的教育引導，鼓勵學生愉快、自主地學習，培養學習興趣，激發內驅力。

1.3 培育審美素養

文化藝術作品是人類創造的精神財富，它們代表著不同時代、不同地域、不同文化所展現出的獨特藝術風格和表達方式。在博物館里，首先學生可以近距離觀賞到不同時期風格各異的文化藝術作品，如書畫、雕刻、陶瓷、服飾等。通過欣賞不同的作品，可以去理解、歸納創作者的表達意圖和感受作品的創作張力，培養學生對美的感知和理解。其次學生可根據學校里習得的藝術鑒賞的基本知識和技巧，如色彩運用、構圖結構、線條表現等，深入剖析展品，加深對展品的理解，從中獲得美的享受，提升審美情趣。最后文化藝術作品是社會文明的重要組成部分，它們承載著不同的思想、情感和價值觀。通過欣賞和學習，學生可以拓寬自己的文化視野，提高自身的文化素養，欣賞和理解不同文化的藝術表達，學會在不同的事物中發現美。

1.4 啟發思考和創造力

對展品的觀察和分析能夠培養學生的批判思維能力，在研學實踐教育中，通過細節觀察、結構分析、內容整理、提出問題等環節，可以增強學生的思維能力和邏輯判斷能力，建立批判性思維模式，有助于學生理性地思考問題、深入地剖析問題，并且快速地解決問題。另外，學生還可以通過對展品的解讀和理解，發揮想象力，提出新的觀點和見解，并與他人展開交流和討論，分享自己的思考和創意。這種創造性的思維和表達，有助于培養學生的創新能力和團隊合作精神，提升智育水平和社交能力，為未來的學習和工作打下堅實的基礎。

1.5 培養社會責任感

博物館內展示有豐富多樣的文化遺產，包括歷史遺跡、傳統文化藝術作品、民俗文化、非遺技藝等。學生在書本上學到的知識，都可以在博物館中尋到它們的身影。通過學習和了解它們的歷史背景、文化內涵和存在價值，可以使學生認識到自己作為文化傳承者的責任和使命。通過開展研學實踐教育活動可以向學生傳遞文物保護的重要性，特別是遺址博物館和生態博物館，可以給學生帶來最直接的身心震撼，使他們切身地感受到文化遺產的脆弱，了解文化遺產的保存現狀，讓學生認識到文化保護的緊迫性，從而培養其社會責任感和使命感，并通過研學課程實踐教育活動，鼓勵他們積極參與到文化保護的行動中，如參與志愿者活動、學習非遺技藝等，為優秀傳統文化的保護和傳承做出自己的貢獻。

2 概念解析

2.1 “五育”并舉：德、智、體、美、勞的全面發展

“五育”并舉強調了學生全面發展的重要性，不僅要注重對學科知識的學習，更要注重培養學生的道德品質、身體素質、藝術修養和綜合實踐能力。使學生成為有道德、有智慧、身心健康的社會主義建設者和接班人。

一是德育。培養學生的道德品質和人格素養，使其形成正確的價值觀、道德觀和行為準則。通過德育教育，使其具備良好的品德、社會責任感和公民意識，養成積極向上的人生態度和良好的行為習慣。

二是智育。培養學生的知識和智力，以及廣泛獲得綜合知識的能力。通過智育教育，使學生啟思益智，扎實學習學科知識，提高對知識的綜合運用能力，培養分析思維、求解性思維和創造思維等，提高學習效能，塑造終身學習的意識。

三是體育。提高學生的身體素質，促進學生身心健康和全面發展。通過體育教育，不僅使學生強健體魄，還能培養學生的團隊意識、競爭意識和積極的生活態度，提高身體素質和身心健康水平。

四是美育。培養學生的審美能力和藝術修養，提升個體的藝術素質和創造力。通過美育教育，如音樂、舞蹈、繪畫等藝術，增進學生對“真、善、美”的判斷力，培養學生的堅毅力、持恒力和創造力，提升審美情趣，拓寬視野，豐富人生體驗。

五是勞動教育。培養學生實踐能力和勞動價值觀，學生通過參與博物館研學課程中的勞動實踐和社會實踐，可以獲得勞動技能，提升生存能力，培養學生的創新精神、社會責任感和團隊合作能力。

2.2 博物館教育理論

博物館作為公共文化服務機構，不僅是研究、收藏、保護、闡釋和展示物質與非物質遺產的文化場所，還擔負著社會教育的功能。博物館為教育、欣賞、深思和知識共享提供了多種體驗，通過舉辦形式多樣的文化展覽及宣傳教育活動，激發公眾的求知興趣。博物館教育注重多感官參與式體驗，可以通過開展兒童夏令營、專題工作坊、講座等研學實踐教育活動，發揮社會教育的職能。

一是博物館教育強調多元化的學習方式，學生參加博物館研學實踐教育活動，通過觀察、觸摸、聆聽、互動體驗等教學方式，可以與陳列展品進行交流互動，從中獲得知識和思考。

二是博物館內的展覽常以多學科知識綜合展示的方式呈現，如歷史、人文、藝術、科學等，突出展示社會文明的多樣性，展現不同的文化、觀點和經驗，有助于培養學生跨學科和跨文化的綜合應用能力。

三是博物館教育鼓勵學生積極開展自主研究性學習。科學地開發利用博物館館藏資源，為學生量身定制豐富多彩的研學課程，通過觀察、分析、提問、討論等環節，鼓勵學生主動探索和構建知識體系，培養學生批判思維和解決問題的能力。

四是博物館教育強調社會互動和合作學習。館校合作是促進場館教育職能充分發揮的重要方式，可以使館、校特有的優勢形成資源互補，創新教育內容的生產和傳授模式，推動學生的綜合素質發展，促進學生不斷地學習和成長。

3 策略研究

3.1 教育目標

要實現博物館中小學生研學實踐教育活動實施的機制創新，需明確相應的教育目標，切實與義務教育課程標準有機結合，實現由“五育”并舉到“五育”融通的演進，深化博物館教育革新。

3.1.1 德育目標

利用博物館的展覽和教育資源，引導學生思考和探索社會倫理、公民意識、個性自由意識、個人權利意識和人文關懷等方面的知識，培養學生的道德修養、文化自信和社會責任感。

3.1.2 智育目標

博物館在研學實踐教育課程的設計上，既有貼近生活的古人服飾、美食等內容，又有語文閱讀、美術設計、歷史研究等多學科知識，將博物館資源與學科資源巧妙結合，可以激發學生求知欲，培養學科應用興趣，拓展知識領域和學科視野，促進學生的認知發展，創新思維。

3.1.3 體育目標

博物館可以將傳統體育活動和運動項目相融合，尤其是體育類博物館，可以衍生出的投壺、彈弓等各種形式的競技游藝活動創新體驗模式，引導學生積極參與，培養他們的體能、動能、協調性和團隊精神，促進學生身心健康的全面發展。

3.1.4 美育目標

博物館展覽是美育的重要平臺和途徑，展覽的設計、展品的陳列和展品本身都具有藝術性，博物館創新展覽展示，優化公共教育的內容和方式，培養學生的審美能力，提升藝術涵養，增強對美的感知和欣賞能力。

3.1.5 勞動教育目標

博物館可以將研學實踐教育課程開發與工作坊相配合，開啟勞動研學之旅，學生通過實際的動手操作，可以了解到許多書本知識所無法傳授的實際經驗。學生通過親身參與工作，也能體會勞動的辛苦，既培養了學生動手能力和創造力，又能鑄牢其勤勉自律、創新實干的實踐精神。

3.2 教學設計

在研學實踐教育課程的教學設計中，博物館可根據館藏特色設計科學合理的研學主題和內容，選擇適配的教學方法，結合導覽解說、實地觀察、互動體驗等研學方式，融會“五育”的教學目標，達到“知行合一”的教學效果。同時有計劃、有目標地引導學生進行小組討論、寫作、展示等學習實踐活動，提高教學效果。

一在德育方面，可以通過展示歷史人物的品德和行為，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。

二在智育方面，可以通過展示社會、自然、科技發展等方面的歷史和現狀，激發學生建立對比思維，提高歸納總結的能力。

三在體育方面，可以通過展示傳統民間運動的發明歷史和發展等，引導學生參與體驗、鍛煉，培養健康的生活方式。

四在美育方面，可以通過欣賞文物藝術展品等，提高學生的審美能力和文化素養。

五在勞動教育方面，可以通過展示傳統手工藝品、農具和活態非遺展示等，引導學生了解勞動的意義和價值，培養勞動精神和實踐能力。

4 實施與評價

4.1 實施策略

4.1.1 整合課程資源

將博物館研學實踐教育課程納入學校的課程體系，與各學科知識相結合，形成長期固定的教學模式，深化博物館第二課堂的功用，為學生提供更加豐富、多樣的學習體驗。如將歷史授課安排在博物館內，研學老師一邊解讀文物，一邊梳理時間脈絡，讓學生在感受歷史文化的魅力的同時，加深對知識框架的構建。在美術教學中，可以在博物館開展傳統文物鑒賞活動和藝術創作活動，培養學生的鑒賞力和創造力。此外，在地理、生物、物理等學科中，可以引導學生到自然生態博物館、科技博物館中學習和實踐，讓學生在實踐中學習和探究知識，開闊眼界，提高興趣，使學生由被動學習轉為主動學習。同時，研學老師應積極引導學生進行總結和反思，將知識融會貫通，提升學習成效和綜合能力。此外，不僅要推進學科教育融入博物館教育，還要實施反向教學倒流，讓博物館研學實踐教育活動走進校園，加強館校合作，優化綜合實踐課程形式，形成長效良性的教學互動。

4.1.2 制定教學計劃

對于博物館研學實踐教育課程的規劃與設計，應加強頂層設計，可根據義務教育新課改教學大綱和學生的年級特點，明確可融合學科的教學目標、內容和評價方式，制定詳細、標準的教學計劃，確保教學內容與學生年齡特點和發展需求相匹配，切實加強“五育”并舉教育目標的推進和落實。

4.1.3 培養師資隊伍

應加強博物館師資隊伍建設，落實立德樹人的根本任務。目前多由講解員充當研學老師的身份，講解員綜合知識儲備雖相對突出，但教學理論方面相對薄弱。博物館應不斷加強人才培養，培育專業專職的研學老師，為優化研學實踐教育課程體系和提供優質教學服務奠定良好的基礎。博物館還應展開對研學老師的教育教學理論培訓，針對學校教學大綱、學生學齡特點、學生心理特點等方面進行培訓，編撰適配中小學生不同學段的講解詞，規范研學實踐教育課程實施的行為規范等。

4.2 評價體系

博物館應結合“五育”的教育目標，建立完善的課程評價體系，同時要具備快速整理和分析問題的能力，幫助學校、家庭高效地開展教育觀察，及時反饋研學活動的成效。

一是德育評價。通過觀察學生在博物館研學實踐教育活動中的行為舉止、參與度以及團隊合作能力等進行評價。

二是智育評價。通過考查學生對博物館展覽或是文物的理解和掌握程度、知識面的拓展度及應用能力等方面來評價。

三是體育評價。通過觀察學生在博物館體育類研學活動中的身體活動和運動能力表現等方面來評價。

四是美育評價。通過觀察學生對博物館展品的審美體驗，樹立“美”的標桿，制定一套科學合理、具有可操作性的指標體系，以此評價美育效果。

五是勞動教育評價。通過觀察學生在博物館勞動類研學活動中實踐操作和技能掌握程度等，以此評價勞動教育效果。

以上評價方法可以根據具體情況進行組合使用，具體有行為評判、互動問答、問卷調查、作品評選、教師評分、自我評分等評價方式，以全面評估學生在博物館研學實踐教育中的“五育”發展情況。同時，評價結果應該及時反饋給學生和家長，以便他們了解學生的發展情況，并進行有針對性的指導和幫助。博物館是有助于提升學生綜合實踐能力的教學場所，可以通過研學實踐教育課程對學生進行綜合評價，促進學生全面發展。

5 結語

總之，將“五育”并舉融入博物館研學實踐教育，是一項具有重要意義的工作。通過合理設計研學課程和實施相關策略，可以有效提升學生的綜合素養，促進學生的全面發展。建議相關部門和學校應加強政策支持、技術支持和成本投入，提供必要的資源和培訓活動，博物館應精心設計策劃研學實踐教育課程的內容，經常性組織開展參與面廣、實踐性強的展示教育活動，推動博物館研學實踐教育的開展。