AI重塑教育：你準備好了嗎

一名教師給AI發(fā)了一個指令，要求生成10道選擇題，以測試學生對文章的理解；有新技術可以給予教師實時課堂反饋，分析學生對哪些提問反響更熱烈，幫助提升教師技能和學生參與度；美國密涅瓦大學的線上學習平臺會記錄學生發(fā)言時長，用不同顏色提醒教授點名發(fā)言少的同學……ChatGPT問世已有一整年，AI的浪潮也在倒逼教育改革，許多新技術已經開始運用，新的變化正在發(fā)生。

01?ChatGPT“打敗”做題家

周毅是杭州一所中學的學生，他的數學成績很差，時常考試不及格。松鼠AI是中國最早探索AI教育的公司，來到他的學校后，承諾提供個性化輔導。這家公司很特別：不由老師授課，而是以AI算法來管理學習過程。這個13歲的男孩決定一試，在期末考試中，他的分數從50分提升到62.5分。兩年后，他在中學的最后一次期末考試中，考到了85分。

過去幾年里，中國對AI教學和學習的投入激增，數以千萬計的學生正在使用某種AI形式來學習。這不得不讓我們對教育的基本功能反思。如果無人駕駛來了，我們還需要學開車嗎？如果生產車和修車都人工智能化了，還需要這樣的職業(yè)教育嗎？

就教育行為本身而言，以知識傳遞為核心的教育模式更是被逼入墻角。清華大學錢穎一教授曾說：“我們把教育等同于知識，而人工智能可以替代甚至超越那些通過死記硬背、大量做題而掌握知識的人腦。所以，一個很可能發(fā)生的情況是，未來的人工智能會讓我們目前教育制度的優(yōu)勢蕩然無存。”

學校教育的任務之一，是向社會培養(yǎng)和輸送人才。我們的教育，其實一直以來都存在一個問題：它是在選拔通過考試的人，而不是培養(yǎng)社會需要的人。所以即便沒有出現ChatGPT，也會有這樣的窘境：大學畢業(yè)生找不到合適的工作，而企業(yè)找不到合適的人才。而生成式AI的爆發(fā)，更是加劇了這一矛盾。幾十年來，人工智能大規(guī)模替代藍領工作，有了ChatGPT，咨詢、設計、翻譯、法律服務等服務工作也岌岌可危。

未來教育，老師教的不是知識，而是方法，教的不是題庫，而是思考方式，要培養(yǎng)下一代的原創(chuàng)能力。機器和技術是冰冷的，而使用技術的人是有溫度和靈魂的。這對教師提出了新的要求：教師應該從知識的傳遞者轉變?yōu)橹腔鄣囊I者，需要整合新技術輔助教學，還要在教育過程中重視情感傳遞。新教育研究院院長李鎮(zhèn)西提出，只有當師生彼此生命相融、互相聽到對方的心跳、感受對方的脈搏時，教育才能真正發(fā)生。

02?與其禁止，不如學會共生

有教育人士將ChatGPT對教育的影響比喻為“冷兵器時代突然出現了核彈”，擔心ChatGPT會如同潘多拉魔盒一樣對教育帶來負面影響，甚至擔心學校的消亡和教師的失業(yè)。

其實AI對教育的重塑必然會發(fā)生，那些通過ChatGPT可以輕松找到答案的考試，將逐漸被拋棄，一些學校已經通過調整教學內容或者作業(yè)方式來應對沖擊。比如，突出創(chuàng)新能力的作業(yè)、體現實踐智慧和動手能力的考察、解決復雜問題的過程等，這些都是ChatGPT不擅長的。

在ChatGPT之前，已經有很多AI產品在教育中發(fā)揮作用。每個時代都有每個時代的工具和文明，C h a t G P T把傳統(tǒng)教育“逼入墻角”的同時，我們也不要過于悲觀，而是要創(chuàng)造新的教育方式，推進人類文明不斷進步。

2023年，大大小小的數據可以呈現A I和教育無處不在的共振：教育技術公司Chegg對15個國家大學生的調查顯示，40％的學生已開始使用A I，65％的學生希望課程中包含A I相關培訓；民意調查公司Impact Research暑期調查發(fā)現，63%的老師表示在工作中使用了C h a t G P T，對A I進課堂的接受度甚至超過學生。韓國有教育人士談到，與其發(fā)布具體指令禁止C h a t G P T的使用，不如教給學生數字道德以及如何負責任、明智地使用Ch a t G P T 。

2023年11月末，世界教育創(chuàng)新峰會在卡塔爾首都多哈召開，在峰會上，東歐小國摩爾多瓦的信息技術教育項目備受關注，項目為摩爾多瓦學生提供多項免費課程，包括AI、編程、圖形設計以及創(chuàng)業(yè)課程等，還會組織比賽，幫助學生在實踐中應用。比如，農村學生可以為當地的餐廳、學校和商店開發(fā)應用程序，并從中盈利。項目總監(jiān)奇瑞塔表示，學生信息技術能力被政府視作提高未來人力資本競爭力的關鍵：“作為東歐的內陸國家，我們沒有自然資源，我們沒有海洋，我們沒有山。除了人力資本，我們什么都沒有。”

03學什么，才不會被AI替代

人工智能時代來了，它不會走，只會更加智能。學什么，才不會被AI替代？

得到平臺上的《沈祖蕓·全球教育報告》指出，過去的學校教育，更加重視以認識世界為主的課程，而參與和改造世界這一塊，往往被忽視。人工智能一來，反而督促我們，把短板補上。

北京懷柔區(qū)的九渡河小學2023年開發(fā)的課程有了A I的參與。孩子們發(fā)現，冬天學校里的菜園結了厚厚的冰，索性變成滑冰場。木工坊的學生發(fā)現了“商機”，決定給每個班級配置兩三輛冰車。他們用A I設計出不同造型的冰車，又從材質、成本、工期、安全性能等方面考慮，生成了四款符合需求的冰車產品模型圖。再用3D打印機測試、調節(jié)參數，加上手工制作，冰車就在學校里上市了。各個班級都可以向木工坊租賃冰車，展開活動。孩子們?yōu)榱酥滥囊环NA I設計的模型更好，就需要把數學的面積測量，科學的功能結構、受力原理，語文的閱讀文獻資料、編寫提示問題等知識和技能，都應用到學習當中。

決定什么更值得將來的學生學習：一是人的思維品質，二是人的社會性情感。雖然畫圖紙、修改造型的工作是A I干的，但是提取信息、比較分析、歸納演繹，以及做出選擇和決策，都是靠孩子們自己。思維品質，只有在解決問題的過程當中，才有可能培育起來。

A I時代，系統(tǒng)性思考能力遠比學科化、原子化知識重要。比如，密涅瓦大學就設立了四大基石課程，講授批判性思維、創(chuàng)造性思維、有效溝通、有效互動四大核心能力下的思維習慣和基礎概念。教育更重要的是教會學生遷移能力，即將一個領域的知識遷移到另一個領域，并通過多種分析視角、多種思維方式看待世界。

C h a t G P T會墊高人類群體的智慧臺階，從而加快人腦和人工智能的合成智商。就像戰(zhàn)士穿上外骨骼，為自然人的體能賦能。人工智能本身不能替代人或打敗人，但是善于與人工智能合作的人將立于不敗之地。未來A I會像汽車一樣成為通用工具，但是車子會把人載向不同的遠方，差別就在于每一個“開車”的個體。

資料來源：《財新周刊》、得到App、第一教育微信公眾號、量子學派微信公眾號等

網友這么說

@王淑艷：在A I時代，“死讀書”的孩子可能首先被淘汰。好奇心、見識和創(chuàng)造力的培養(yǎng)應該從小抓起。

@楊梅艷：ChatGPT寫的作文更類似“答題模板”，如果學生用了，老師很容易看出來：一是會出現大量雷同回答，特別是行文的風格一致；二是過于“完美”。

@回憶茶花糖：人工智能引入課堂，讓學生真正理解理論，并創(chuàng)造性運用于實踐，對學生成長很有幫助。不過這也對教師如何運用好人工智能來提升教學質量提出了更高要求。

@吳海兵：無論是C h a t G P T，還是G P T-4，其實是你的鏡像。C h a t G P T有多厲害，取決于你自己有多厲害。