賞愛寵之情 悟表達方法

武萱

【摘 要】 有了明確的語文要素，教學就有了明確的目標，課堂學習就有了著力點。教師要樹立整體的單元教學意識，把握課文教學內容及教學目標，立足單元整體，基于學生年齡特點落實讀寫，提升學生的語文素養。

【關鍵詞】 語文要素 教材解讀 整體意識

一、單元教材整體分析

小學語文教材四年級下冊第四單元以“動物朋友”為主題，緊扣“體會作家是如何表達對動物的感情”的這一單元語文要素，編排了三篇名家名作。《貓》一課細致、生動地描述了貓的古怪性格和小貓滿月時的淘氣可愛。《母雞》一課則描寫了作者對母雞的態度變化，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象，表達了作者對母愛的贊頌之情。在《白鵝》這篇文章中，作者從叫聲、步態、吃相等方面寫出了白鵝的特點——高傲。在作者的筆下，性格古怪的貓、慈愛盡職的母雞、高傲的白鵝，個個性格鮮明，就像是我們身邊可親可愛的朋友。雖然每篇文章描寫的角度及表達方法各有不同，但都表達了作者對動物的喜愛和贊美之情。此外，《貓》和《白鵝》課后的“閱讀鏈接”，還安排了其他中外名家寫動物的文章或片段，意在讓學生進行比較閱讀，體會不同作家表達對動物喜愛之情時所采用的表達方式。“語文園地”中的“交流平臺”也用課文和生活中的例子，進一步強化了“明貶實褒”的表達方法。本單元的習作創設了三種情境，并鼓勵學生自己創設情境“寫自己喜歡的動物，試著寫出特點”。

二、本單元的語文要素分析

教材的使用要以“語文要素”為統領，教師應當樹立整體教學觀。縱觀中高年級，從四年級下冊第一單元的“抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情”到六年級下冊的“體會文章是怎樣表達情感的”，語文要素的呈現是拾級而上的，讓學生在循序漸進中掌握表情達意的方法。我們再來看看本冊教材語文要素的變化：本單元的語文要素是“體會作家是如何表達對動物的感情的”，而第一單元的語文要素是“抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情”。由此可見，第四單元的語文要素是在第一單元的基礎上又提高了要求。第一單元的語文要素旨在體會情感，“體會”是關鍵詞。第四單元的語文要素不僅要求學生能“體會情感”，更重要的是能揣摩表達的方法。教學的重點、難點、突破點都落在“如何表達”上。同樣，本單元關于寫作的語文要素是“寫自己喜歡的動物”，這里的“喜歡”同樣是表達情感的詞語，教師通過課文的教學可幫助學生掌握不同的表達方法，從而使語文要素的落實也水到渠成。

語文要素的整體教學觀不僅體現在要清晰地了解語文要素縱向的發展脈絡，還體現在要了解單元內部之間的關聯——教師在導語中要點明語文要素，通過課文落實語文要素，同時貫穿方法指導，再通過“交流平臺”梳理總結，進一步提煉方法，在詞句段運用和習作中實踐運用習得的方法。在第四單元的教學中，教師通過三篇課文從不同的切入點落實了“體會作家是如何表達對動物的感情的”這一語文要素，同時通過閱讀鏈接和小練筆為習作的實踐做好鋪墊。在“交流平臺”中，教師總結作家運用“明貶實褒”的方法表達對小動物的喜愛之情，還鼓勵學生與生活實踐聯系起來，進一步強化了“明貶實褒”表達方法的應用。詞句段運用部分同樣也是落實語文要素的好材料，為下一步的習作教學服務。本單元的習作是“寫自己喜歡的動物，試著寫出特點”，課文中幾位作家對動物的描寫給學生提供了很好的習作范例，同時教師在以上的教學中對習作教學做了鋪墊。

教師只有找到要素與要素之間的內在聯系，統整每一課的訓練側重點，明晰精讀課文與“語文園地”、習作的遞進關系，才能夠更有效地落實本單元的語文要素。

三、文本解讀

在《貓》第一課時教學中，筆者首先圍繞語文要素，制定了以下教學目標：了解課文結構，理清層次，學習作者是如何把貓古怪的特點寫具體的；品讀語言文字，通過學習“明貶實褒”、巧用修辭等方式，體會作家是如何表達對貓的喜愛之情的。教學時，筆者通過四個步驟，讓語文要素落地生根。

課堂伊始，教師圍繞課后習題“說說課文圍繞貓的可愛講了哪幾層意思”展開，引導學生通過“找關鍵詞句”的方法思考。學生在默讀課文時很快發現——貓的可愛有“古怪”“淘氣”兩個方面。

抓住“古怪”這個詞，教師通過“研學單”任務，讓學生默讀課文第2～4自然段，看看老舍先生具體是從哪些方面來寫貓的“古怪”。在填寫“研學單”后，學生會發現所填的詞是互相矛盾的。正是在這樣的矛盾對比中，學生更能體會出老舍先生對貓的喜愛。緊接著，學生通過聲情并茂的朗讀進一步感知作者這份喜愛之情。這樣，學生既能共情，又能習得“矛盾對比”的寫作方法，從而落實語文要素。

在學生完成“研學單”任務后，教師引導學生關注課文第2～4自然段中具體的事例，研讀作者表達喜愛之情的方法。例如，“無憂無慮，什么事也不過問”這一句話，老舍先生通過巧用擬人這一修辭手法，讓我們體會到他對貓深深的喜愛之情。再如，“說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢”這一句中的語氣詞，“小梅花”“豐富多腔地叫喚”等關于細節之處的描寫，也展現了老舍先生對小貓的喜愛。最后，教師引導學生發現濃濃的喜愛之情溢滿在字里行間，可是老舍先生卻說這只貓實在古怪、貪玩、膽小——這些詞都是在說貓不好，點出“明貶實褒”這一寫作手法，落實語文要素。

經過第2～4自然段的學習，學生體會了老舍先生是如何表達對貓的喜愛之情的。教師相機引導，回顧并總結老舍先生是通過矛盾對比、巧用修辭、“明貶實褒”這幾種表達方法來表達對貓的喜愛之情的。這樣的整體回顧，鞏固了所學方法，落實語文要素。

在第二課時中，筆者圍繞語文要素，制定了如下教學目標：品讀重點詞句，理解小貓的淘氣可愛，體會作者是如何表達對小貓的喜愛的；初步嘗試比較閱讀，體會不同作家在寫同樣的事物時，表達情感角度的不同；嘗試用矛盾對比的寫作手法，寫一個描寫小動物的片段。在此環節，教師通過引導學生概括兩個事例來感受小貓的淘氣：把事例中你認為最能體現老舍先生喜愛小貓的詞語或句子圈畫出來，在旁邊寫上你的感受。接下來，教師引導學生關注板書，運用上節課學到的表達方法來學習描寫小貓淘氣的內容，在第二課時中強化了表達方法的學習，進一步落實了語文要素。

通過學習，學生已認識到老舍先生通過描寫貓的“古怪”“淘氣”這一性格特點，寫出了對貓的喜愛。此時，教師利用“研學單”，讓學生帶著任務默讀文章的“閱讀鏈接”，發現另外兩位作者寫貓的不同寫作角度。在學生填寫后，教師引導學生可以從不同的角度表達喜愛，這給學生今后的寫作擴充了思路，也拓展了思維。

圍繞課后小練筆“讀一讀，體會這段話的表達特點，再照樣子寫一寫”，教師應落實運用“矛盾對比”這一要素進行練筆。教師首先帶領學生再次研讀文本，具體看這段話是怎么寫的。學生在學習本課的基礎上不難看出是“擬人修辭”“矛盾對比”的表達特點。明確了具體的寫作方法，教師再輔以具體的寫作評價標準，使學生在寫片段時方向明確。此環節強化了學生對作者使用的表達方法的運用，進一步落實了本單元的語文要素，同時也為落實本單元的習作訓練做好鋪墊。

四、教學建議

1.抓住學段特點，重點研究表達。三年級作為中年級的起始年級，閱讀教學重點落在研究文本的內容上；而四年級的閱讀教學重點逐漸轉移，落在研究表達上。本單元教學的重點要落在品味語言、體悟情感、學習寫作方法等內容上。教學的策略可以選擇多種形式的朗讀，如創設情境讀、前后語句對比讀、想象畫面朗讀等。學生在有感情地朗讀中體會作家用詞的準確生動，感受文字背后蘊藏的美好情感，發現作家表情達意的獨特寫法。

2.緊扣課后問題，落實語文要素。課后習題是緊密圍繞語文要素的落實而設計的。本單元教學的重點指向課文是“怎么寫的”“為什么這樣寫”。教學時，教師要把課后習題轉化為有效的教學活動，注意其內在的邏輯關系，從而以課后習題為支架，促進單元語文要素的落實。

3.在對比閱讀中，促進思維提升。本單元還編排了兩個“閱讀鏈接”，在教學中，教師可以引導學生運用比較閱讀的策略，在比較中發現作家表達的獨特性——同樣的事物，可以從不同的角度去表達，同時也促進學生思維的提升。

4.落實讀寫結合，為習作鋪墊。《貓》一課的課后習題安排了小練筆，其他課的教學設計也可以采用讀寫結合的方式，讓學生在課文中學習表達，通過小練筆初步嘗試運用表達。例如《白鵝》的教學，在學生學習了“明貶實褒”的表達方法后，教師可以讓學生挑選一個喜愛的小動物，根據它的特點用“明貶實褒”的方法寫一兩句話。我們在閱讀教學時，要加強語言文字運用的練習，讀寫結合，為單元習作做好鋪墊。※

（作者單位：江蘇省南京市力學小學海德北岸分校）