“雙減”過程中歷史教師提高課后服務效率芻議

金欣

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，“雙減”政策正式落地。而作為一名歷史教師，如何提高課后服務效率，既能減輕學生負擔又能讓學生對歷史學習感興趣，提高歷史學習效率呢？下面是本人的一些粗淺看法，供大家參考。

一、科學布置課后服務作業(yè)

作業(yè)是對課堂所學知識的再梳理、鞏固、理解和運用。過去，由于教師教育觀念比較陳舊，一段時間以來，作業(yè)給學生造成了一定的負擔。因此“雙減”首先要減作業(yè)。只有作業(yè)減少到一定程度，才能說科學布置作業(yè)。如何科學布置作業(yè)？老師首先要避免布置重復作業(yè)、機械作業(yè)，擯棄讓學生一味刷題、練題、做題的思想和做法。應該用心“備題”，細心“選題”，精心設計作業(yè)，重復性的、作業(yè)不布置或少布置，而應科學布置“量少質(zhì)高”“以一當十”的作業(yè)。書面作業(yè)盡量在課堂呈現(xiàn)并讓學生完成，“口頭作業(yè)”和“實踐作業(yè)”，應該是“雙減”過程中歷史教師大力嘗試實踐的。為學生提供更多科學合理的作業(yè)菜單也是歷史教師重點探索的方向。

例如七年級歷史上冊第二課《原始農(nóng)耕生活》，課后作業(yè)有三個練習題：第一題請在□內(nèi)畫“√”，第二題考查學生對河姆渡人使用勞動工具的理解，第三題考查學生對長江流域和黃河流域中國早期文明社會的理解。這三個題可以當堂完成，課后再布置就重復了，所以可以不布置，這樣就減輕了學生的負擔。

二、做優(yōu)“情景服務”

何為“情景服務”？教師通過創(chuàng)設情景對學生開展的服務，即為情景服務。包括線下在對學生服務時，將師生之間抽象的說教改為情景展示學習或形象場景學習或其他因地因形模擬場景學習；線上教師積極利用國家中小學智慧教育平臺、省教育資源101平臺，利用QQ群，采用信息技術手段中的視頻直播或回放的方式，幫助學生答疑解惑，拓展學習。無論是線上還是線下情景服務，都必須在關愛學生的前提下開展。因為單就歷史學科來說，被服務的學生大多要么方法不對、要么習慣不佳、要么自律性不高。所以在關愛的基礎上開展服務，服務時間越長越細心，效果越好。歷史實踐證明，越是優(yōu)秀的歷史學科教師，在課后服務上越是做得出色。不管是城區(qū)學校還是農(nóng)村學校，同樣的教學，在情景服務方面做得越好，學生的歷史素養(yǎng)越高。

三、創(chuàng)辦興趣服務社團

“雙減”政策出臺后，學生在校時間更長了，國家將學生的時間交給學校，學校如何安排？社團是一個很好的平臺。學生參與社團活動，個性在一復一日的社團活動里得到展示與淬煉，學生的特長也因為參加社團活動得到發(fā)展，同時能夠更好地認識自己，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和長處，讓每一個學生在活動中找到玩伴、同伴、伙伴，這樣學生就有了愛上學校、愛上學習的重要理由。但教師必須同時注意到，這些到歷史社團的學生，首先對歷史有興趣、有一定基礎，一般來說，這些學生的歷史基礎不錯，教師應針對這一良好的基礎，將社團辦好。比如可以將歷史社團當做一個博物館來建設，讓學生在社團里既可以參與歷史文化遺址的探究，也可以結合所學歷史知識參與歷史社會實踐活動。另外教師還可以創(chuàng)新形式，與學校建設接軌，來開展社團活動。這幾年，鄉(xiāng)鎮(zhèn)有些學校爭創(chuàng)了鄉(xiāng)村少年宮項目，歷史教師就可以利用這一項目，建設歷史社團。將歷史社團學生活動時間固定下來，定期開展活動，適當?shù)臅r間開展知識競賽。讓學生在有限的時間里，在不知不覺中實現(xiàn)個性發(fā)展與特長提升。比如七年級上冊歷史第九課《秦統(tǒng)一中國》，教材只用了一節(jié)闡述了秦王掃六合的雄風。但古都西安留下了很多有關秦的歷史文化。教師就可以利用社團這個平臺，給學生提供深入學習的機會，讓學生在實踐活動中提升自己的素養(yǎng)。

四、提高教師綜合服務素養(yǎng)

發(fā)展教育，不發(fā)展作為教育主力軍的教師的綜合素養(yǎng)，無論如何是不可能取得教育的發(fā)展的。教師也許會在成天的辛苦忙碌中有點力不從心，但是教師要想在新形勢下做好這份職業(yè)，要想全面發(fā)展學生的能力和素養(yǎng)，就需要積極主動地提升自己，就必須在繁忙的教學工作中盡量擠時間用于學習，多些閱讀，多些思考，多些研究，多些積累，多些對自己的不斷修煉與提升。比如2024年中考湖北省明確提出統(tǒng)一考試的核心，就是發(fā)揮中考指揮棒的作用。中考命題同樣要考察教師立德樹人、服務選才的效果。命題要注重基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性；增強試題的開放性，讓開放試題占70%以上，記憶類的試題不超過30%。創(chuàng)新試卷試題設計，引導學生從“解題”到“解決問題”，從“做題”到“做人、做事”，彰顯深化教育評價改革“立德樹人”的鮮明導向。強調(diào)“無價值，不入題”“無思維，不命題”“無情境，不成題”的命題思想。這一重大措施就要求教師要在教學中圍繞考試指揮棒更新理念，加強學習，邊學邊用，將新的信息技術操作技能、新的教學理念運用到教學中。