淺談“雙減”政策下的作業

杜敏

一、“雙減”政策背景與目標

隨著“雙減”政策的正式落地，其在教育界乃至整個社會都激起了廣泛的思考和深入的探討。身為教育從業者、該政策的執行者以及作業改革的探索者，我們深感此刻正需要積極行動，做出實質性的改變。在深入研讀相關政策、傾聽各方聲音之后，經過一段時間的沉思與籌備，我們開始從教師的視角反思“雙減”政策的深層意蘊、我們的具體職責及其實施路徑。

我們首先試圖洞悉“雙減”政策的深層含義——它旨在減輕學生的課業負擔和校外培訓負擔，同時更是對優化教育生態、提升教育整體質量的期許。對此，我們明確了自身的責任——積極響應政策號召，創新教育教學模式，優化作業設計，從而切實為學生減負。

二、探索與實踐

然而，如何具體操作，我們一度感到迷茫和困惑。盡管渴望迅速行動，但往往像是在迷霧中摸索，難以找到明晰的方向。但正是這種困惑，推動我們更加深入地思考、更加積極地探索。我們相信，在不斷的嘗試和修正中，我們定能找到符合“雙減”精神的教育之道。

我們清醒地認識到，作業改革的本質在于減負提質——減輕學生過重的課業負擔和家長的負擔，提升教育教學質量。它是通過作業這個小切口來撬動基礎教育減負提質的“大杠桿”，是一場必須進行的教育革命。因此，作業改革絕非一項孤立的工作，而是需要通過改變原有的教育行為、作業設計流程、作業統籌、作業監控、作業公示等多個環節來全面推進。同時，提高教師的作業設計與實施能力也是關鍵所在。為此，我們需要在提高教師教學能力上下功夫、想辦法，提高教師的課堂教學水平與課堂教學效率，這樣才能真正實現減負提質的目標。

我們認為要全面推進“雙減”工作需從四個方面入手：作業創新、延時服務、課堂改革和校外減負。其中作業創新被置于首要位置，因為減輕學生作業負擔是“雙減”政策的首要目標，也是我們所面臨的最具挑戰性的任務。

三、具體實踐措施與成效

本學期延時服務已逐步在各校落地實施。在“4+2”模式的課后延時服務指導下，我校采用了“作業指導+社團活動”的課程組合，確保學生在校內既能完成書面作業，又能參與藝術和體育活動。這一舉措得到了家長的廣泛認可，學生們也表現出極高的熱情。

同時，課堂改革是提升教學質量、減輕學生負擔的關鍵環節。我們一直在實踐中積極探索并不斷優化教學方法和課堂結構，以期提高教學效率。至于校外減負，我們需要進一步加大宣傳力度，通過政策宣講、家校合作等多種途徑，引導家長轉變教育觀念，使孩子能夠從沉重的校外培訓負擔中釋放出來，擁抱更加愉悅、無拘無束的童年時光。通過倡導平衡發展的教育理念，我們希望家長能夠意識到孩子全面成長的重要性，讓他們的童年能夠自由地探索興趣、發展個性，享受快樂的成長過程。

在一群志同道合的同仁共同努力下，我們搭建起了“雙減”工作下“作業革命”的框架。重點在于“全面協調”。學生作業負擔重往往源于各科任教師之間溝通不足，導致單科作業雖不多，但多科累加卻遠超學生承受能力。為解決此問題，學校一直強調各科教師要協同布置作業，然而實際效果有限，主要是因為溝通多停留在口頭層面，缺乏公開性和透明度，尤其在班級眾多的情況下，教師間的溝通更難落實。因此，我們的“作業創新”首先將作業管理進行全面協調與公開公示。每日的校內書面作業由各學科指定一名教師負責布置，并在組內公示，全年級各班統一進度，完成相同的作業。這種全面協調的作業管理方式對教師而言，有助于其他教師對作業內容和量的監督與審查；對學生而言，作業量符合時長要求，切實減輕了負擔；對學校而言，統一的教學進度和作業布置便于作業的統一管理與評價，同時也能及時反映教師的教學質量和效果。

在作業設計上，我們注重“靈活分層”。過去分層作業的實施面臨一些困難，主要原因有三：一是分層作業容易將學生劃分為不同等級，這與新時期的學生評價和教育公平理念不符；二是分層作業內容難以把握，增加教師工作量；三是分層作業評價復雜，難以持續執行。為了更有效地實施作業管理，我們采取了以下創新措施。

首先，我們引入了星級作業制度，將作業內容劃分為一星級（基礎鞏固）、二星級（能力提升）和三星級（思維拓展）三個層次。這樣，學生可以基于自己的學習水平和興趣選擇適合的星級來完成作業，實現了作業的個性化和差異化。

其次，我們提升了作業內容的質量。教師在布置作業時，必須經過深思熟慮和精心設計，確保每一項作業都科學合理，既能鞏固學生的基礎知識，又能鍛煉他們的思維能力。

最后，我們優化了作業評價方式。我們采用了學生自我評價與小組成員互評相結合的方式，評價標準包括答案的正確性、書寫的規范性以及作業的整潔度等。這種評價方式既簡單易行，又能全面反映學生的作業完成情況。

四、創新作業類型與評價方式

在作業形式的革新上，我們采取了多樣化的策略。鑒于“4+2”課后延時服務模式的推行，許多學生已在校內高效完成了統一的書面作業。因此，我們決定將校外實踐類作業列為“創新作業”的關鍵組成部分，并整合到學校整體作業管理體系中。

為確保學生全面發展，我們在必修作業中特別增加了課外閱讀與體育鍛煉兩大板塊，并實施了嚴格的監督與考核機制。課外閱讀方面，教師為學生精選閱讀材料，明確閱讀目標，旨在培育學生良好的閱讀習慣并提升其閱讀能力。至于體育鍛煉，教師會給出鍛煉建議與要求，鼓勵學生與家長共同參與并互相評價，從而有效提升學生的身體素質。

除此之外，我們還精心設計了自選作業類別。經過深入研討，我們最終確定了以家務勞動、美育實踐和拓展活動為主的三大作業類型。家務勞動類作業著重于培育學生的生活技能及獨立生活能力；美育實踐類作業則針對具備特殊才藝的學生，提供專業性強的訓練指導，旨在發掘學生的潛在才能并促進其身心健康發展；拓展活動類作業則緊密圍繞學校教學需求，通過學具制作、手抄報、小發明等創意活動，有效鍛煉學生的實踐操作能力與創新思維。對于自選作業，我們秉持靈活性與量力而行的原則，鼓勵學生根據自身興趣與特長積極參與，以期充分展現其個性與才華。

五、總結與展望

針對以上兩大版塊的作業，我們制訂并推行了作業公示表和評價反饋表。教師根據公示表操作，學生完成評價表。當這兩張表拿到手中的時候，我們懸著的心也終于落地，因為一個個難題似乎在這兩張表里都找到了解決的辦法。在接下來的實際操作中，我們將結合這兩張表定期進行數據分析，不斷反思總結、優化完善，以確保作業改革的持續推進和實際效果。

我們相信，在“作業革命”的框架下，通過我們的積極探索和實踐創新，“作業革命”一定能在陳倉初中落地生根，并結出豐碩的果實。作業是教學過程中的重要環節之一，它起著反饋、糾錯、鞏固、提升的作用，對于學生的全面發展至關重要。然而，過多的作業則會適得其反，不僅無法達到預期的效果，還可能給學生帶來過重的負擔和壓力。因此，我們必須對作業進行提質減量增效的改革，讓作業真正發揮其應有的作用。

“作業革命”就是要革除那些機械無意義、重復超量的作業，讓作業更加符合學生的實際需求和發展規律，更加有利于學生的全面發展和個性特長的發揮。我們相信，通過我們的共同努力，“作業革命”一定能夠取得成功，為學生的健康成長和全面發展撐起一片更加廣闊的天空。