現代教育技術在高校外語教學中的應用研究

何虹柳

（西京學院人文與教育學院，陜西西安 710123）

一、現代教育技術在高校外語教學中的應用價值

（一）提升學生的學習效果

現代教育技術在高校外語教學中具有重要的應用價值，能有效地提升學生的學習效果。首先，現代教育技術能提供多樣化、互動性強的學習資源，豐富學生的學習內容。傳統(tǒng)的外語教學主要依靠教師的講解和教科書的學習，學生的學習過程相對單一和被動，而現代教育技術以多媒體、網絡等方式，將豐富的學習資源引入教學中，如音頻、視頻、動畫等，使學生能夠以多種形式感受、理解和運用外語知識。此多樣化的學習資源不僅能提高學生的學習興趣和參與度，還能加深學生對外語知識的理解和記憶。其次，現代教育技術能提供個性化學習的支持和指導，每個學生在外語學習中存在著不同的學習特點和學習需求，傳統(tǒng)一刀切的教學模式難以滿足這些個體化的需求，而現代教育技術能應用數據分析和智能化系統(tǒng)，對學生的學習情況進行評估和分析，從而為學生量身定制個性化的學習計劃和學習過程。

（二）拓展學生的學習資源

現代教育技術在高校外語教學中的應用，不僅能提升學生的學習效果，還能拓展學生的學習資源。教育技術的整合使學生獲取更廣泛、更豐富的學習資源，并獲得與語言相關的真實應用場景和情境。一方面，現代教育技術能為學生提供多樣化的學習材料和資源，包括教材、課件、在線學習平臺、語音視頻資料等，從不同角度、不同領域展示外語的應用和實例，為學生提供豐富的語言材料，并促進學生的多樣化學習體驗，使學生能夠拓寬對外語知識的理解和應用能力，從而更好地適應多樣化的語言環(huán)境和交際需求［1］。另一方面，現代教育技術使學生有機會與全球范圍內的語言社區(qū)連接起來，獲得真實的語言輸入和交流機會。基于在線學習平臺、社交媒體平臺和虛擬語言社區(qū)等工具，學生能與母語人士進行語言交流、參與跨文化對話、分享學習經驗，此與語言社區(qū)的連接為學生提供了更加真實和實用的語言應用環(huán)境，促進了他們語言能力的全面發(fā)展和提高。

（三）增強學生的學習興趣

現代教育技術在高校外語教學中的應用，不僅能提升學生的學習效果，拓展了學生的學習資源，同時也能增強學生的學習興趣，教育技術能使學生以更加活躍和積極的態(tài)度投入到學習中，激發(fā)他們對外語學習的興趣。首先，現代教育技術提供了個性化學習體驗和趣味化學習的機會，運用在線學習平臺和學習應用軟件等工具，學生能根據自己的興趣和學習風格選擇學習內容和學習方式，獲得更加個性化的學習體驗。教育技術還能通過游戲化、競賽化的形式設計學習活動，增加學習的趣味性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學生的學習熱情，增強他們對外語學習的興趣和投入度。其次，現代教育技術提供了豐富的互動和合作學習的機會，學生通過在線學習平臺、社交媒體以及虛擬協(xié)作工具等與教師和其他同學進行交流和合作，與他人分享學習心得、參與語言討論、進行實踐演練等，提高學習的張力和動力，互動和合作學習的形式促進了學生的自主性、主動性和參與性，增強了他們對外語學習的興趣和動力。

（四）培養(yǎng)跨文化交際能力

現代教育技術在高校外語教學中的應用，不僅能提升學生的學習效果、拓展學生的學習資源和增強學生的學習興趣，同時也能培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。教育技術的整合使學生接觸到不同文化背景的語言和實例，了解世界各地的文化差異，培養(yǎng)跨文化交際的意識和能力。第一，現代教育技術提供了跨文化學習和體驗的機會，在線學習平臺、虛擬語言社區(qū)以及視頻會議工具等使學生與世界各地的學習者或母語人士進行交流和合作，使學生能夠接觸到不同文化背景的語言和思維方式，了解他們的價值觀、習俗和社會習慣，提升跨文化交際的能力和意識。第二，現代教育技術為學生提供了跨文化素材和實踐的機會，學生通過多媒體資源、視頻資料、虛擬實境等形式接觸來自不同文化的音頻、視頻、圖像等素材，了解不同文化的語言表達和交際實踐。教育技術還能模擬真實的跨文化交際場景，提供語言角色扮演、虛擬文化體驗等活動，讓學生在虛擬環(huán)境中實踐跨文化交際，并獲得即時的反饋和指導，培養(yǎng)學生跨文化交際的實踐技巧。

二、現代教育技術在高校外語教學中的應用原則

（一）學生需求導向的教育原則

在應用人工智能技術進行個性化教育時，必須將學生的需求置于教育的核心位置，這意味著教師要了解學生的學習特點、興趣愛好、學習需求等個體差異，傾聽他們的聲音，根據他們的需求進行針對性的教學和支持，通過人工智能技術的個性化學習分析和智能化學習推薦，更好地滿足學生的不同需求，提供個體化的學習內容和學習方式，提高學生的學習參與度和學習效果［2］。

（二）差異化與個性化教學原則

每個學生都有自己獨特的學習方式和學習進度，傳統(tǒng)的統(tǒng)一化教學模式難以滿足所有學生的需求，因此，在應用人工智能技術進行個性化教育時，需要根據學生的不同特點和進展，提供差異化和個性化的學習支持。人工智能技術能根據學生的學習行為和特征，智能生成個性化學習任務和資源，幫助學生更好地完成學習目標，教師也應具備差異化教學的能力，根據學生的個體差異，調整教學策略和資源配置，真正做到因材施教。

（三）數據驅動決策與個性化指導原則

人工智能技術通過大規(guī)模數據的收集、分析和比較，揭示學生的學習行為和學習特點，為決策者提供科學依據。基于數據驅動的決策，能更準確地了解學生的學習需求，為學生提供個性化的教學和支持，人工智能技術還能基于個性化的學習分析結果，為學生提供智能化的學習指導，幫助他們更好地規(guī)劃學習目標、制定學習計劃，并通過實時反饋和個性化評價對學生進行指導和調整。

（四）教育技術與人文關懷的平衡原則

雖然人工智能技術在個性化教育中扮演著重要角色，但教育過程中仍要注重人文關懷。在應用人工智能技術時，必須平衡技術的自動化和智能化特點與教師的人文關懷和互動能力。教師應發(fā)揮重要作用，與學生建立良好的師生關系，提供溫暖、理解和支持；也應利用人工智能技術的結果，為學生提供個性化指導和關注，與學生共同探索和發(fā)展。因此，在應用人工智能技術進行個性化教育時，要始終保持對人文關懷的關注，注重培養(yǎng)學生的情感和社交技能，促進全面發(fā)展。

三、現代教育技術在高校外語教學中的應用策略

（一）基于技術輔助的口語訓練

1.基于虛擬語境進行口語對話練習

基于虛擬語境，學生可以進行貼近真實的口語對話練習，提高口語表達能力和溝通能力。

首先，教師可利用虛擬語境創(chuàng)造逼真的語言環(huán)境，激發(fā)學生的興趣和參與度。例如，通過使用虛擬現實技術，為學生創(chuàng)造各種語言交際場景，如商務會談、旅行問路等，讓學生在虛擬環(huán)境中進行真實的對話練習，增強他們在實際交際中的自信和流利度。

其次，通過使用虛擬語境的學習平臺，學生自主選擇適合自己水平和需求的對話練習，進行自主學習和反思。例如，學生選擇特定主題的對話練習，并通過錄音和回放功能，自我評估和糾正口語表達的問題，虛擬語境的反饋功能可以幫助學生及時發(fā)現口語問題，改進口語技巧。

2.基于語音識別技術進行口語評估

語音識別技術可以自動分析和評估學生的口語表達質量，為教學提供科學、準確的反饋和評估。

首先，學生通過錄音設備進行口語練習，語音識別軟件會自動分析學生的語音特征和語法準確性，并給出評估分數和建議。例如，學生通過使用手機應用或在線平臺，進行口語對話練習，系統(tǒng)會根據學生的口音、語速、流利度等方面，進行智能評估和反饋［3］，此技術輔助讓教師能夠更加科學地了解學生的口語表達能力，針對性地指導學生的口語訓練。

其次，學生在個人學習環(huán)境中使用語音識別軟件進行口語練習，根據系統(tǒng)的自動評估結果，自主判斷出自己的口語表達問題，并進行相應的改進。與傳統(tǒng)的教師評估相比，語音識別技術的優(yōu)勢在于及時性和客觀性，使學生隨時隨地進行口語練習和評估，提高學習的效率和反饋的及時性。

3.使用在線語音交流平臺練習口語

在線平臺中，學生能與其他學習者進行語音交流，提高口語表達能力和跨文化交際能力。

首先，學生利用在線語音交流平臺與母語為目標語言的學習者進行交流對話。例如，學生參加語言交流社區(qū)，與來自不同國家的學習者進行語音交流，互相幫助和糾正語音、語法等方面的問題。在這樣的交流中，學生能接觸到地道的口語表達和不同文化的交際規(guī)范，提高自己的口語流利度和語言跨文化交際能力。

其次，學生利用在線語音交流平臺參與口語角色扮演和模擬情境對話練習，選擇不同的角色和情境進行語音對話練習，例如商務談判、旅行導游等，幫助學生在模擬的情境中鍛煉口語表達能力和交際技巧，增強自信心和應對實際情境的能力。

（二）基于在線英語的寫作指導

1.應用在線寫作輔導與批改工具

在線英語的寫作指導包括了應用在線寫作輔導與批改工具，為學生提供更加個性化、高效和即時的寫作輔導與評改服務。

首先，學生通過在線寫作輔導與批改工具獲得定制化的寫作指導。例如，一些在線平臺和工具根據學生的語言水平、學習目標和寫作需求，為其提供個性化的寫作輔導，通過智能算法分析學生的寫作作品，針對性地提供語法、用詞、結構等方面的改進建議，幫助學生改善寫作質量［4］。

其次，在線寫作輔導與批改工具能提供快速、高效的作業(yè)批改服務，幫助教師解放手工批改的時間，使其更多地投入到寫作指導和輔導中。例如，一些在線批改工具可以在短時間內自動生成批改報告，包括作文得分、錯誤標記以及改進建議，幫助教師高效地批改大量學生作文，并制定有針對性的寫作指導方案，進一步提高學生的寫作水平。

2.應用多媒體資源進行寫作指導

多媒體資源能豐富教學內容、提升學習趣味性、激發(fā)學生學習動力，并為學生提供全方位的寫作指導服務，應用多媒體資源進行寫作指導，在高校外語教學中起到重要的作用。

首先，要豐富營銷手段，充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，將鄉(xiāng)村旅游關鍵吸引要素，通過網絡終端、手機終端等宣傳出去。如與攜程、去哪等網絡平臺合作，開通官方微信、微博賬號等。其次，要努力創(chuàng)建鄉(xiāng)村旅游特色品牌，根據鄉(xiāng)村的歷史文脈、資源稟賦和產業(yè)特點，因地制宜，量身打造，實現差異發(fā)展和錯位經營。

首先，教師應用多媒體資源向學生展示范例作品，闡釋寫作技巧。例如，教師利用視頻、幻燈片等形式展示成功的范例作品，對作品中的語言運用、結構安排、邏輯推理等方面進行分析和解讀，學生可直觀感受到優(yōu)秀作品的特點和技巧，激發(fā)他們模仿和學習的興趣，有助于他們更好地理解和掌握寫作技巧。

其次，多媒體資源為學生提供廣泛的寫作素材和語言環(huán)境，教師通過多媒體資源引導學生接觸到更多的英語寫作素材，如文章、短片、音頻等。例如，教師在課堂上引入名家作品、學術論文、英文報刊等，讓學生不斷接觸和感受到豐富、真實的語言環(huán)境，激發(fā)他們的寫作靈感和創(chuàng)造力，拓寬學生的英語寫作視野，促進學生獨立進行寫作創(chuàng)作，并培養(yǎng)其語言表達能力。

（三）基于多媒體輔助的聽力理解

1.收集和整合多媒體資源

教師利用多媒體資源豐富教學內容，提供真實、生動的聽力材料，能激發(fā)學生的學習興趣，提高聽力能力。

首先，教師收集和整合不同來源的多媒體資源，如錄音、視頻、音頻等，以滿足不同難度和話題的聽力需求。例如，教師通過互聯網、電子教材等渠道獲取各種類型的聽力材料，包括新聞報道、電影片段、紀錄片、訪談節(jié)目等，幫助學生擴展聽力領域，提高其處理各種語言環(huán)境和語言風格的能力。

其次，教師可根據學生的英語水平和學習目標，篩選和整合合適的多媒體資源。例如，對于初級學生，可選擇較為簡單的聽力材料，如短對話、簡短新聞報道等，幫助他們熟悉基本詞匯和語法結構；而對于高級學生，可選擇更復雜、更真實的聽力材料，如學術講座、專業(yè)領域的討論等，提升他們的聽力技巧和跨文化交際能力［5］。

2.針對性地選擇聽力材料

首先，教師可選擇與學生學習領域和興趣相關的聽力材料，增加學生對課程內容和聽力材料的認知和興趣。例如，對于商務英語專業(yè)的學生，可選擇商業(yè)講座、商務會談等聽力材料，幫助學生熟悉商務英語的表達方式和專業(yè)詞匯；對于文學類專業(yè)的學生，可選擇文學作品的朗讀和評論，提高學生對文學語言和表達方式的理解能力。

其次，教師可根據學生的聽力水平和技能目標，選擇合適難度的聽力材料進行訓練。針對不同層次的學生，教師可選擇不同難度的聽力材料進行教學。例如，對于初級學生，可選擇較慢的語速、簡短的句子和較容易理解的聽力材料；而對于高級學生，可選擇更快的語速、復雜的句子結構和更具挑戰(zhàn)性的聽力材料。

3.虛擬情境模擬聽力訓練

在現代教育技術的應用之下，虛擬情境模擬聽力訓練能幫助學生更好地理解和應用所學的聽力知識和技巧。

首先，教師可利用虛擬情境模擬現實生活中的聽力場景，讓學生在模擬的環(huán)境中進行聽力訓練。例如，在教室中使用智能教學系統(tǒng)，模擬商務會談或旅行問路等實際場景，學生通過聽取對話應答問題，提高對語言環(huán)境的理解和應用能力，置身其中感受真實的語言環(huán)境，對應實際情境進行聽力練習。

其次，教師利用虛擬語音交流平臺，幫助學生進行實時的聽力訓練。例如，在線語音交流平臺模擬電話會議、商務洽談等真實場景，學生在虛擬的情境中進行聽力練習，提高對真實情境中的語言表達的理解。

（四）虛擬實境技術在外語教學

1.建構與應用虛擬實境環(huán)境

虛擬實境技術在外語教學中用于建構各種虛擬語言學習環(huán)境，從而提供身臨其境的學習體驗。首先，教師可通過虛擬實境技術創(chuàng)造各種真實的語言環(huán)境，例如模擬餐廳、商店、機場等場景，讓學生在虛擬世界中進行真實模擬的語言交流。例如，在虛擬餐廳環(huán)境中，學生與虛擬服務員進行點餐和交流，從而提高他們的口語表達能力和應對實際交際的能力。其次，虛擬實境環(huán)境也通過模擬各種日常生活場景，如超市購物、地鐵乘坐等，幫助學生在模擬環(huán)境中學習和應用外語，增強他們的實際語言運用能力［6］。例如，一些虛擬實境軟件可以讓學生在虛擬環(huán)境中體驗在外國旅行的情景，包括購物、訂餐、問路等，此虛擬體驗能夠幫助學生在實際情境中更好地理解和使用外語，增加他們的語言實踐經驗。

2.與虛擬角色對話交流訓練

通過與虛擬角色進行對話交流訓練，學生在虛擬環(huán)境中模擬真實情境下的語言交流，從而提升他們的口語表達能力。首先，學生在虛擬實境中與虛擬角色進行實時對話練習，如與虛擬提供商務服務的角色進行商務會談、電話溝通等，從而增強他們的實際語言交際能力，此形式的訓練能夠讓學生在逼真的情境中進行口語對話練習，更好地適應實際語言交流需求。其次，虛擬實境技術還為學生提供跨文化交際的訓練機會，讓學生與虛擬角色進行模擬國際商務談判、跨文化交際等練習，增進他們對不同文化背景下的交際技巧的理解和應用。例如，虛擬實境技術可以設計各種虛擬角色，如商務伙伴、酒店前臺、旅游導游等，學生通過與這些虛擬角色進行對話互動來提升口語表達和應對實際情境的能力。

3.進行虛擬實境的情境模擬

虛擬實境的情境模擬可讓學生在虛擬環(huán)境中體驗真實的語言情境，提高他們的語言應用能力。首先，教師利用虛擬實境技術模擬各種真實情境，如商務談判、社交場合、旅行問路等，讓學生在模擬情境中學習并應用外語技能。例如，學生在虛擬環(huán)境中進行模擬跨文化商務會談，增強他們在國際商務交流中的語言應用能力。其次，學生通過虛擬實境情境模擬體驗外語國家的日常生活，如超市購物、地鐵乘坐等，從而增進對外語國家文化和生活方式的了解。例如，虛擬實境軟件能模擬各種真實場景，如機場安檢、醫(yī)院掛號、銀行業(yè)務等，讓學生在模擬情境中學習并應用外語技能，從而增進他們的實際語言運用能力。

四、結語

現代教育技術在高校外語教學中的應用是當前教育改革的重要方向。通過提升學生的學習效果、拓展學生的學習資源、增強學生的學習興趣和培養(yǎng)跨文化交際能力，現代教育技術為高校外語教學帶來了更多的機遇和挑戰(zhàn)。在今后的研究中，應進一步探索多種技術工具和應用策略的有效性，借助互聯網和人工智能技術的發(fā)展，以推動外語教學的深度融合和創(chuàng)新發(fā)展，為學生提供更優(yōu)質的教育體驗和學習成果。