互動(dòng)探討式教學(xué)在高中化學(xué)教育中的應(yīng)用

傅戀雪，付艷輝

（海南師范大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院，海南?？?571158）

互動(dòng)式探討式教學(xué)是一種更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，注重學(xué)生自主探索與合作交流的新型教學(xué)方式。新課程改革背景下，傳統(tǒng)高中化學(xué)教育模式中的一些內(nèi)容與方法已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)期的化學(xué)教育需求。越來越多的教師開始在化學(xué)教學(xué)中嘗試與應(yīng)用互動(dòng)探討式教學(xué)方法，期望以此來激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，通過引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)、探究與探討，提升化學(xué)教學(xué)效果。

一、互動(dòng)探討式教學(xué)的基本概念與特點(diǎn)

互動(dòng)探討式教學(xué)是將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入課堂，以問題為導(dǎo)向，通過學(xué)生自主探究和互動(dòng)交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知、解決問題、獲得結(jié)論的一種教學(xué)方法。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是成為知識(shí)的探索者和創(chuàng)造者。

互動(dòng)探討式教學(xué)具有以下特點(diǎn)：

1.問題性：任何探究均源于問題，在探討式教學(xué)初始階段，問題可以由教師精心設(shè)計(jì)，它應(yīng)該具有一定的挑戰(zhàn)性，但不能超出學(xué)生的能力范圍。難易適中的問題最能激發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣才能在探究學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情、求知的欲望。

2.開放性：探討式教學(xué)所探究的內(nèi)容非常廣泛，它可以來源于教材上的知識(shí)或自然中的各種現(xiàn)象，還可以是物理學(xué)科內(nèi)的問題或多學(xué)科的交叉和綜合。探究的環(huán)境可以是課堂內(nèi)或課堂外。探究涉及的范圍可大可小，內(nèi)容可深可淺。

3.自主性：學(xué)生可以自主選擇研究問題，制訂研究計(jì)劃，收集和分析數(shù)據(jù)，形成自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。

4.實(shí)踐性：探討式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，學(xué)生需要通過實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查等方式獲取數(shù)據(jù)和信息，并進(jìn)行分析和解釋。

5.互動(dòng)性：在探討式教學(xué)中，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間需要進(jìn)行互動(dòng)和合作，共同解決問題，分享經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

6.發(fā)展性：探討式教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判性思維和問題解決能力，這些能力是學(xué)生在未來發(fā)展中必備的素質(zhì)［1］。

二、高中化學(xué)教育中應(yīng)用互動(dòng)探討式教學(xué)的價(jià)值與意義

（一）便于知識(shí)獲取與理解

互動(dòng)探討式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐操作，幫助學(xué)生深入理解和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)有所不同，它更注重學(xué)生的探究過程和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、討論、調(diào)查等方式主動(dòng)獲取和理解化學(xué)知識(shí)。通過互動(dòng)探討式教學(xué)，學(xué)生可以在實(shí)踐中親身體驗(yàn)化學(xué)現(xiàn)象和反應(yīng)，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。這種探究過程可以幫助學(xué)生形成對(duì)化學(xué)知識(shí)的深入理解，更好地掌握化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)和原理。同時(shí)，互動(dòng)探討式教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)

互動(dòng)探討式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，滿足他們的好奇心和求知欲。這種教學(xué)方式通過有趣的探究活動(dòng)，讓學(xué)生參與到化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和挑戰(zhàn)性。在互動(dòng)探討式教學(xué)中，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地參與探究過程，積極思考和解決問題。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，通過小組合作、討論交流等方式，學(xué)生還可以與同學(xué)和教師建立互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)的社交性和合作性［2］。

（三）注重思維訓(xùn)練與創(chuàng)新

互動(dòng)探討式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、積極尋求解決方案，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在互動(dòng)探討式教學(xué)中，學(xué)生需要分析和解決問題，提出自己的假設(shè)并驗(yàn)證假設(shè)。這種探究過程可以幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維方式和習(xí)慣，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法和技能來解決問題。同時(shí)，學(xué)生在探究過程中還可以培養(yǎng)自己的觀察能力、思維能力和實(shí)踐能力，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。

另外，互動(dòng)探討式教學(xué)還注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和想象力的培養(yǎng)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇適合自己的探究活動(dòng)，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和未來的職業(yè)發(fā)展［3］。

（四）強(qiáng)調(diào)合作與交流能力

互動(dòng)探討式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流。合作與交流為學(xué)生提供了互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的機(jī)會(huì)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)或問題解決的過程中，學(xué)生可以通過討論、辯論和合作，從不同的角度理解化學(xué)知識(shí)，從而更深入地掌握化學(xué)原理。同時(shí)，他們可以學(xué)習(xí)如何傾聽他人的觀點(diǎn)，理解他人的思維方式，這樣不僅能提高自己的認(rèn)知水平，也有助于培養(yǎng)良好的人際交往能力。在合作與交流中，學(xué)生可以分享自己在實(shí)驗(yàn)中的觀察結(jié)果、解決問題的思路和方法，也可以聽取他人的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，從而拓寬自己的視野，豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這種分享和交流的過程可以幫助學(xué)生更好地理解和接受不同的觀點(diǎn)和想法，提高自己的認(rèn)知水平和綜合素質(zhì)，并且互動(dòng)探討式教學(xué)還注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

（五）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀

互動(dòng)探討式教學(xué)讓學(xué)生親身參與到科學(xué)知識(shí)的探究過程中，了解科學(xué)知識(shí)的形成過程和方法。通過觀察實(shí)驗(yàn)、收集和分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等步驟，學(xué)生可以體驗(yàn)到科學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，理解科學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和客觀性。這種體驗(yàn)可以幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)是經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證得出的，而非主觀臆斷的結(jié)果。在探究過程中，學(xué)生需要分析和解決問題，提出自己的假設(shè)并驗(yàn)證假設(shè)。這種探究過程可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力，讓他們學(xué)會(huì)如何判斷信息的真?zhèn)魏涂煽啃裕绾芜\(yùn)用科學(xué)的方法和思維來解決問題。

（六）提升實(shí)踐應(yīng)用與能力

在互動(dòng)探討式教學(xué)中，實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要途徑之一。通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、制作等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以親身觀察和體驗(yàn)化學(xué)現(xiàn)象，探究化學(xué)反應(yīng)的原理和規(guī)律，從而深入理解和掌握化學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方式能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、如何觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、如何分析和解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。這些實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和實(shí)踐能力，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。同時(shí)，學(xué)生還可以通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)合作能力和社交技巧，提高自己的綜合素質(zhì)。

三、互動(dòng)探討式教學(xué)在高中化學(xué)教育中的具體應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣

問題情境可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓他們產(chǎn)生好奇心和求知欲。通過創(chuàng)設(shè)與生活、實(shí)踐相關(guān)的問題情境，可以讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們探究的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)具有探究?jī)r(jià)值的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究。問題情境可以包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的異?，F(xiàn)象、生活中的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)的機(jī)理等，讓學(xué)生通過探究解決問題，提高自己的思維能力和解決問題的能力。同時(shí)，教師還可以通過聯(lián)系實(shí)際生活、利用多媒體技術(shù)等方式，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動(dòng)機(jī)。

以高中化學(xué)中“金屬的腐蝕與防護(hù)”這一課程內(nèi)容為例，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用PPT 或視頻等多媒體手段，展示一些金屬腐蝕的圖片或視頻，如生銹的鐵釘、腐蝕的船舶、生銹的管道等，將學(xué)生的注意力和關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂上來。然后，教師可以提出一個(gè)與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的問題，比如：“這些圖片和視頻中的物品都存在一個(gè)共同的現(xiàn)象，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生立馬集中注意力觀察圖片，很快就發(fā)現(xiàn)了“這些物品腐蝕和生銹”的現(xiàn)象。緊接著，教師可以將提前準(zhǔn)備好的新鐵釘和一堆生銹的鐵釘放在教室的前臺(tái)或講桌上，讓學(xué)生觀察它們的差異，并提出以下問題：（1）為什么我們的鐵釘會(huì)生銹？（2）鐵釘生銹會(huì)對(duì)我們的生活和環(huán)境產(chǎn)生什么影響？（3）我們可以采取哪些措施來防止鐵釘生銹？引發(fā)學(xué)生討論。教師通過提出與日常生活相關(guān)的問題創(chuàng)設(shè)問題情境，能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和好奇心，激發(fā)他們的探究興趣和動(dòng)機(jī)［4］。

（二）組織小組討論，促進(jìn)合作探究

高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)用互動(dòng)探討式教學(xué)方法時(shí)，可以將學(xué)生分成小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行討論和交流。小組討論可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們主動(dòng)參與探究過程，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。在小組討論中，教師可以巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題。此外，教師還可以組織小組間的競(jìng)賽、展示等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情和團(tuán)隊(duì)合作精神。

拿“原電池”這部分內(nèi)容來說，其是高中化學(xué)中關(guān)于電化學(xué)的一節(jié)重要內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解原電池的工作原理、組成和類型，同時(shí)掌握原電池的能量轉(zhuǎn)化和電極反應(yīng)。針對(duì)這部分內(nèi)容，化學(xué)教師就可以通過組織小組討論、合作探究的方式幫助學(xué)生更好地理解原電池的工作原理和實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)他們的合作精神和溝通能力。

1.分組與選材

將學(xué)生按照3～5 人進(jìn)行分組，每個(gè)小組選取一種典型的原電池（如1 號(hào)干電池、5 號(hào)干電池、鋰離子電池等）作為研究對(duì)象。

2.任務(wù)分配

小組內(nèi)成員分工合作，一位學(xué)生負(fù)責(zé)收集關(guān)于所選原電池的工作原理和組成信息；另一位學(xué)生負(fù)責(zé)收集關(guān)于該原電池的電極反應(yīng)和能量轉(zhuǎn)化信息；再由一位學(xué)生負(fù)責(zé)收集關(guān)于該原電池在日常生活中的應(yīng)用信息。每位學(xué)生將收集到的信息整理成報(bào)告形式。

3.信息收集與整理

小組成員可以通過互聯(lián)網(wǎng)、化學(xué)書籍、學(xué)術(shù)期刊等途徑獲取相關(guān)信息。在收集信息的過程中，教師可以給予一定的指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確、有效地獲取所需信息。然后，小組成員將收集到的信息進(jìn)行整理、分析和討論，形成對(duì)所選原電池的全面認(rèn)識(shí)。

4.小組討論與展示

每個(gè)小組將整理好的信息以報(bào)告的形式展示，向全班分享他們的研究成果。報(bào)告可以包括原電池的工作原理、組成、電極反應(yīng)、能量轉(zhuǎn)化以及在日常生活中的應(yīng)用等多個(gè)方面。其他小組的同學(xué)可以提問或發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步促進(jìn)交流和討論。在這個(gè)過程中，教師需要巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題。

（三）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神

實(shí)驗(yàn)探究是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察、分析來解決問題。實(shí)驗(yàn)探究可以讓學(xué)生更加深入地理解和掌握化學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)探究中，教師需要做好實(shí)驗(yàn)安全保障工作，確保實(shí)驗(yàn)過程順利進(jìn)行。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

例如，經(jīng)典的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)“硫酸銅溶液的制備和性質(zhì)研究”，其目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握硫酸銅溶液的制備方法并研究硫酸銅溶液的性質(zhì)，包括其溶解度、顏色、狀態(tài)等，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和觀察能力。實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)如下（活動(dòng)過程中教師做適當(dāng)引導(dǎo)與幫助）。

1.硫酸銅溶液的制備

（1）教師介紹硫酸銅的性質(zhì)和用途，引導(dǎo)學(xué)生了解硫酸銅溶液的制備方法。

（2）學(xué)生按照教師的指導(dǎo)，將硫酸銅加入水中，攪拌至溶解。

（3）學(xué)生用濾紙過濾得到的清澈溶液，得到硫酸銅溶液。

2.硫酸銅溶液的顏色和狀態(tài)觀察

（1）教師介紹硫酸銅溶液的顏色和狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（2）學(xué)生觀察硫酸銅溶液的顏色和狀態(tài)，記錄觀察結(jié)果。

3.硫酸銅溶液的性質(zhì)研究

（1）教師介紹乙醇與硫酸銅溶液的反應(yīng)原理，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（2）學(xué)生取少量硫酸銅溶液于試管中，滴加無水乙醇，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄。

（3）教師介紹硫酸與硫酸銅溶液的反應(yīng)原理，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（4）學(xué)生取少量硫酸銅溶液于試管中，滴加硫酸，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄。

4.實(shí)驗(yàn)后處理

（1）學(xué)生將實(shí)驗(yàn)廢棄物倒入指定的容器中。

（2）學(xué)生清洗并整理實(shí)驗(yàn)器材。

教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，研究硫酸銅溶液的性質(zhì)。如學(xué)生可以設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)條件，然后觀察在不同溫度下，硫酸銅溶液的顏色、溶解度及其與不同物質(zhì)反應(yīng)的速度是否有所不同?；蛘呦蛄蛩徙~溶液中添加一些不同的物質(zhì)，金屬離子、酸、堿等，觀察這些物質(zhì)是否能與硫酸銅發(fā)生反應(yīng)。以此來鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力。

（四）設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性任務(wù)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

教師可以設(shè)計(jì)具有一定難度和挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生通過探究完成任務(wù)。挑戰(zhàn)性任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望和創(chuàng)新精神，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。例如，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來探究某一化學(xué)反應(yīng)的機(jī)理或者讓學(xué)生通過調(diào)查和分析撰寫一篇有關(guān)化學(xué)污染治理的報(bào)告等。這些任務(wù)可以促使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能和方法，提高解決實(shí)際問題的能力。

在教授“化學(xué)反應(yīng)的速率和化學(xué)平衡”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)速率的概念和影響因素。為了加深學(xué)生對(duì)這一概念的理解和應(yīng)用程度，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)挑戰(zhàn)性任務(wù)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究不同因素對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。任務(wù)目標(biāo)就是讓學(xué)生探究溫度、濃度以及催化劑等對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

任務(wù)名稱：探究不同因素對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響

任務(wù)步驟：（1）學(xué)生需要自行選擇一種化學(xué)反應(yīng)作為研究對(duì)象，例如：酸堿中和反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等。（2）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分別探究溫度、濃度和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。學(xué)生需要選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)溫度、濃度范圍以及催化劑。（3）學(xué)生需要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生需要注意觀察化學(xué)反應(yīng)速率的變化情況，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。（4）學(xué)生需要對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，探究溫度、濃度和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，并得出結(jié)論。（5）撰寫探究報(bào)告，將實(shí)驗(yàn)過程、觀察到的現(xiàn)象、得出的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)。

任務(wù)難點(diǎn):選擇合適的化學(xué)反應(yīng)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、控制實(shí)驗(yàn)條件等。

任務(wù)重點(diǎn)：探究溫度、濃度和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，掌握化學(xué)反應(yīng)速率的概念和影響因素。

通過完成任務(wù)，學(xué)生可以更好地掌握和理解化學(xué)反應(yīng)速率的原理和影響因素，同時(shí)也可以提高他們的實(shí)驗(yàn)操作技能和科學(xué)探究能力。

（五）聯(lián)系實(shí)際生活，拓展化學(xué)知識(shí)應(yīng)用范圍

教師可以將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生通過探究解決生活中的問題。聯(lián)系實(shí)際生活可以讓學(xué)生更加深入地理解和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。比如，家居裝修中所產(chǎn)生的化學(xué)污染誘發(fā)人類疾病的問題已經(jīng)是當(dāng)前社會(huì)的熱門話題之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余也會(huì)偶然談?wù)撈鹣嚓P(guān)問題，教師可以借助這個(gè)熱門話題設(shè)計(jì)一次化學(xué)拓展活動(dòng)，借助實(shí)際生活現(xiàn)象幫助學(xué)生更好地理解與掌握化學(xué)知識(shí)，意識(shí)到化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)嘗試?yán)没瘜W(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

拓展任務(wù)：調(diào)查家居裝修中常見的化學(xué)污染及其來源；分析這些污染對(duì)人體的影響；探究如何減少或避免這些污染。

任務(wù)步驟：

1.調(diào)查家居裝修中常見的化學(xué)污染及其來源：學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)資料等途徑收集相關(guān)信息，了解家居裝修中常見的化學(xué)污染種類及其來源。例如，甲醛、苯等有害氣體可能來自油漆、家具等。

2.分析這些污染對(duì)人體的影響：學(xué)生可以通過研究相關(guān)文獻(xiàn)資料或咨詢專業(yè)人士，了解這些化學(xué)污染對(duì)人體健康的影響，如致癌、致畸、致基因突變等。

3.探究如何減少或避免這些污染：學(xué)生可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或調(diào)查問卷，探究如何減少或避免家居裝修中的化學(xué)污染。

調(diào)查問卷：

1.裝修經(jīng)驗(yàn)

（1）您最近一次進(jìn)行家居裝修的時(shí)間是何時(shí)？

（2）您是自行裝修還是雇傭裝修公司？

2.污染認(rèn)知

（1）您是否了解家居裝修中常見的化學(xué)污染及其影響？

（2）您認(rèn)為家居裝修中哪些材料或產(chǎn)品可能產(chǎn)生化學(xué)污染？

3.污染預(yù)防措施

（1）在裝修前，您是否會(huì)采取措施以減少或避免潛在的化學(xué)污染？請(qǐng)說明。

（2）您是否選擇使用環(huán)保材料進(jìn)行家居裝修？如果是，您如何確保這些材料的環(huán)保性？

（3）您是否在裝修過程中或裝修結(jié)束后采取額外的措施以減少或避免化學(xué)污染，如開窗通風(fēng)、使用空氣凈化器等？如果是，您能詳細(xì)說明這些措施嗎？

4.知識(shí)和信息來源

（1）您是通過哪些途徑了解家居裝修中的化學(xué)污染及其預(yù)防措施的？（例如，網(wǎng)絡(luò)搜索、閱讀相關(guān)書籍、聽取專業(yè)人士的建議等）

（2）您認(rèn)為哪些渠道提供的信息最可靠和有用？

5.建議和意見

您是否有其他關(guān)于如何減少或避免家居裝修中的化學(xué)污染的建議或意見？請(qǐng)分享。

（六）多元評(píng)價(jià)與反饋，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展

在互動(dòng)探討式教學(xué)中，教師需要采用多元評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的參與度、合作精神、實(shí)驗(yàn)技能、探究成果等多個(gè)方面。教師可以采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師還需要及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)不足之處。通過多元評(píng)價(jià)與反饋，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，提高他們的學(xué)習(xí)效果和自信心。

在“化學(xué)反應(yīng)的速率和化學(xué)平衡”這部分課程的互動(dòng)探討式教學(xué)過程中，在探究溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)分析等。教師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以采取以下方式實(shí)施多元化評(píng)價(jià)與反饋：

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)自評(píng)：學(xué)生描述自己在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的貢獻(xiàn)，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃淼睦斫?，以及在小組中承擔(dān)的角色等。通過自評(píng)，學(xué)生可以了解自己在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的優(yōu)點(diǎn)和不足。

2.實(shí)驗(yàn)操作自評(píng)：學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)操作過程進(jìn)行反思，包括操作的準(zhǔn)確性、規(guī)范性、安全性等。通過自評(píng)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)驗(yàn)操作方面的不足，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)技能。

3.數(shù)據(jù)分析自評(píng)：學(xué)生評(píng)估自己的數(shù)據(jù)分析能力，包括數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、完整性、分析的深度等。通過自評(píng)，學(xué)生可以了解自己在數(shù)據(jù)處理和分析方面的優(yōu)勢(shì)和改進(jìn)空間。

4.互評(píng)小組合作：小組成員之間可以相互評(píng)價(jià)彼此的實(shí)驗(yàn)操作、合作精神等，包括在實(shí)驗(yàn)過程中是否能積極參與、是否能提出建設(shè)性的意見等。通過互評(píng)，學(xué)生可以了解自己在團(tuán)隊(duì)合作方面的優(yōu)點(diǎn)和不足。

5.師評(píng)報(bào)告質(zhì)量：教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括報(bào)告的邏輯性、完整性、分析的深度等。同時(shí)，教師還可以對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、合作精神等進(jìn)行口頭反饋，幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。

6.反思與改進(jìn)：學(xué)生根據(jù)自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)的反饋結(jié)果，制訂改進(jìn)計(jì)劃。如針對(duì)自評(píng)中發(fā)現(xiàn)的不足之處進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練或者在互評(píng)中發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作中的問題并加以改進(jìn)等。教師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況調(diào)整教學(xué)策略，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在反思與改進(jìn)階段，教師還可以采取一些措施對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鞏固：

1.經(jīng)驗(yàn)分享：教師可以邀請(qǐng)一些學(xué)生在課堂上分享自己在實(shí)驗(yàn)過程中的經(jīng)驗(yàn)或者教訓(xùn)。通過分享，其他學(xué)生可以從中汲取經(jīng)驗(yàn)，避免類似錯(cuò)誤的發(fā)生。

2.拓展閱讀：教師可以為學(xué)生提供一些與課程內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料或者研究論文，讓學(xué)生了解更多的背景知識(shí)和研究動(dòng)態(tài)。通過閱讀，學(xué)生可以拓寬自己的視野，也可以對(duì)課程內(nèi)容有更深入的理解。

3.小測(cè)驗(yàn)或考試：教師可以定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)或考試，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況。通過測(cè)驗(yàn)或考試，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)狀況，教師也可以根據(jù)學(xué)生的成績(jī)反饋調(diào)整教學(xué)策略。

4.學(xué)習(xí)日志：教師要求學(xué)生記錄自己的學(xué)習(xí)日志，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、遇到的困難和解決方法等。通過記錄學(xué)習(xí)日志，學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程有更清晰的認(rèn)識(shí)，也可以更好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

四、結(jié)語

綜上所述，互動(dòng)探討式教學(xué)方法在高中化學(xué)教育中的應(yīng)用不僅能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，還能通過互動(dòng)、探究與探討培養(yǎng)與提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、化學(xué)思維以及創(chuàng)新能力等。高中化學(xué)教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)用互動(dòng)探討式教學(xué)方法，可以從創(chuàng)設(shè)問題情境、組織小組討論、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)任務(wù)、拓展知識(shí)應(yīng)用范圍、多元評(píng)價(jià)反饋幾個(gè)方面重點(diǎn)著手，以幫助學(xué)生深度理解與掌握化學(xué)知識(shí)與技能，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。