高等職業院校創新創業教育模式與發展戰略研究

譚亮

關鍵詞：高職；創新創業；教育模式；發展戰略

? 一、引言

黨的十八大對創新創業人才培養作出重要部署，黨的十九大提出要加快建設創新型國家，近年來國務院大力提倡和推動大眾創業和萬眾創新。建設創新型國家，實現大眾創業和萬眾創新，關鍵在于增強創新創業意識和能力，加強創新創業教育。深化高等教育改革，探索高職院校創新創業教育模式是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。2020年是落實國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發201536號）提出的“到2020年建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創新創業教育體系”總體目標的關鍵之年和達標之年，系統的研究高職院校創新創業教育模式并明確其未來發展戰略，可以為提高高等職業教育質量、促進廣大畢業生高質量就業創業、服務北京和我國經濟和社會發展提供重要的科研支撐。團十八大以來，共青團中央堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入學習貫徹習近平總書記關于青年工作的重要思想，堅持為黨育人根本任務，堅持圍繞中心、服務大局工作主線，堅持服務青年的工作生命線，深耕服務青年創新創業創效，將促進青年發展作為重要戰略任務，團結引領廣大青年奮進新征程、建功新時代。

? 二、高等職業院校創新創業教育界定與國內外研究現狀述評

? 1.核心概念界定

（1）創新創業教育：簡稱“雙創”教育，已成為知識經濟時代的一種教育觀念和教育形式，目標是培養具有“雙創”意識、“雙創”思維、“雙創”能力和“雙創”人格的復合型人才。關于“創新創業教育”的內涵，不同學者在不同時期提出了不同的認識。目前學者普遍認為“雙創”教育的內涵是以培養拔尖創新人才為指向，以構建現代高等教育模式為目的，引導全校師生不斷更新和升華教育觀念。通過新型的教育模式，開發和培養大學生創新創業素質和能力，使大學生具備創新創業精神與創新創業能力，使更多的大學畢業生能夠從職位的謀求者變成崗位的創造者；切實提高人才培養質量，最終使被教育者擁有一定創業能力的教育體系。

（2）創新創業教育模式：是指為達成創新創業教育目標，在創新創業教育思想與理論的指導下，通過構建科學系統的創新創業教育內容、形式載體和實施體系，通過實踐總結所形成的開展創新創業教育活動的穩定運行機制和方法路徑。創新創業教育模式是貫徹創新創業教育思想、實現創新創業教育目標的通路，是實施創新創業教育的方法論體系，是開展創新創業教育活動的流程范式，是創新創業教育理念付諸實踐的模型與樣板。

（3）發展戰略：就是關于如何發展的理論體系。發展戰略就是一定時期內對發展方向、發展速度與質量、發展點及發展能力的重大選擇、規劃及策略。發展戰略可以指引長遠發展方向，明確發展目標，指明發展點，并確定所需發展能力，戰略的真正目的就是要解決發展問題，實現快速、健康、持續發展。

綜上，本課題開展“高職院校創新創業教育模式與發展戰略研究”，主要就是針對高職院校通過實踐總結所形成的開展創新創業教育活動的穩定運行機制和方法路徑，進一步明確高職院校創新創業教育發展戰略，力爭提出對構建高質量高職教育模式具有建設性和實效性的對策建議。

? 2.國內外研究現狀述評

為全面了解我國創新創業教育學術研究的主要進展，本研究以中國知網（CNKI）的核心期刊和CSSCI數據庫為檢索數據庫，以“創新創業教育”作為篇名進行專業檢索發現，我國核心期刊最早刊發“創新創業教育”的論文始于2001 年，2001～2020年至今共檢索到923篇文獻。本研究采用文獻計量法進行分析，獲得研究文獻總體趨勢、主題分布情況詳見下圖1。

圖1 2001-2020核心期刊與CSSCI創新創業教育文獻總體趨勢和主題分布圖

文獻研究表明，自2001年以來“創新創業教育”因政策驅動和實踐發展成為研究熱點的趨勢比較明顯，尤其是自2015年國內研究論文數量直線攀升，在2017年達到峰值后兩年趨于小幅回落，截至2020年第一季度論文數量再次躍上歷史新高。2020～2023年9月，高職院校創新創業相關論文420篇。由此可見，我國創新創業教育研究仍處于文獻快速發展期，具有廣闊的研究空間和發展前景?；陉P鍵詞統計分析發現，現有成果的相關研究主題和熱點較為多元，除主要針對“創新創業教育”進行政策釋義性研究、圍繞“課程改革和教育教學”進行中微觀問題研究外，呈現出多領域（包括高教、職教、成教等）、多學科（包括教育經濟、教育管理、科學技術、行政法治等）、多熱點（包括大學生創業實踐、高等職業學院、創業教育模式、人才培養等）的“點狀分散型”發展樣態。與此相較，全面系統研究高等職業院校創新創業教育模式，專門針對“深化高等職業院校學校創新創業教育改革”開展的實證研究和戰略研究相對較少，研究深度亟待拓展，研究層次亟需提高。特別是根據已有研究對近20年國外對創業教育研究的進展、熱點與走向的文獻可視化分析發現，創業教育近年已逐漸成為世界各國和國際組織關注的焦點之一（倪好、蔡娟，2018）。從研究目的導向而言，國外研究較大旨在為提升創業教育的有效性提供方法、內容等方面的指導；從研究方法來看，國外研究的實證比例較高，創業教育研究科學化取向明顯。綜上所述，迫切需要我們聚焦主題，創新研究方法，拓展研究視域，堅持問題導向，加強對高等職業院校創新創業教育開展基于實證的理論研究，從發展戰略角度提出對決策和對實踐有價值、有實效的對策建議。

? 三、高等職業院校創新創業教育的理論與實踐層面剖析

創新創業教育是在變革傳統教育教學方式下，旨在培養學生創新創業意識、思維、精神和能力的教育理念和模式，通過培養更多的創新創業人才，實現傳統教育和創業教育的統一，實現創新教育和創業教育在理念和內容上升華 ，是促進個體發展、教育教學改革、人類知識積累、社會經濟發展的一項偉大事業。

理論層面：我國高職院校創新創業教育的科學化發展不能忽視理論和方法的重要性，本課題擬圍繞創新創業教育進行系統深入的理論研究，力求在完善高職創新創業教育制度體系方面有所創新，希望對豐富我國創新創業理論作出積極的學術貢獻。

實踐層面：深化高校創新創業教育改革既是推動大眾創業、萬眾創新的戰略部署，又是提升高等教育質量，促進學生全面發展的重要舉措。本課題擬重點開展高職院校創新創業典型經驗研究，通過實證研究獲得貼近實踐的研究發現并提出有價值的對策建議，以期對深化高等教育改革和指導教育實踐具有重要的應用價值。

? 四、高等職業院校創新創業教育的典型經驗和核心問題探析

?圖2 技術路線和實施步驟示意圖

遵循“實踐—反思”路徑，在深入總結和系統分析高職院校創新創業教育方面的典型經驗的基礎上，明確高職院校創新創業教育的主要體系、模式和特色，為探索構建更高質量的創新創業教育新模式，圍繞高職院校創新創業教育發展戰略的核心問題，通過開展理論研究和實踐研究，力爭提出對推進高職院校深化創新創業教育改革具有建設性和實效性的對策建議。

（1）創新創業教育的理論研究。以黨的二十大精神和習近平總書記關于教育的重要論述為指導，結合我國創新創業教育的實際，系統梳理我國有關創新創業教育的重大政策以及深化改革的決策部署，同時借鑒國外創新創業教育前沿理論，從21世紀初開始，歐盟及其成員國先后出臺了一系列針對高校在校生的創業教育政策，對高校創業教育產生了較大影響。國外大學生創業教育已日趨成熟，特別是美國等發達國家已經建立了相對完善的大學生創業教育體系，同時隨著整個社會對大學生創業教育認知的不斷深化，在理論研究以及實踐發展雙料推進的過程種已經形成了較為穩定的特質。

（2）高職院校創新創業教育的典型經驗探析。針對2016～2019年教育部評選公布的“創新創業教育典型經驗高?！敝泄灿?2所高職高專院校，深入分析其創新創業教育的典型經驗，探究其開展創新創業教育的流程范式和模型樣板。

案例一：某高職院校電子商務專業學生團隊，通過參加校內創新創業大賽，開發了一款針對農村電商市場的電商平臺。該平臺為當地農民提供了便捷的購物和銷售渠道，獲得了校企合作企業的關注并獲得了資金支持，目前該團隊正在穩步擴大業務范圍。經驗總結：該案例表明，將創新創業教育與專業技能相結合，能夠激發學生的創新潛能。同時，通過參加大賽和尋求投資，可以為學生創業提供良好的實踐機會和資源支持。

（3）高職院校創新創業教育的核心問題探析。主要針對高職院校創新創業教育發展的三類核心問題，即教育體系、教育模式、教育特色開展專題研究。

? 專題1：高等職業院校創新創業教育體系研究

《國務院辦公廳關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》（國辦發[2021]35號）明確提出，要將創新創業教育貫穿人才培養全過程，建立以創新創業為導向的新型人才培養模式，健全校校、校企、校地、校所協同的創新創業人才培養機制。全員育人：聯通多主體、建立雙創教育“大協同”聯動體系。

構建科學合理的創新教育體系。高職院校加強學生創新精神的培育，必須要進一步改革和完善創新教育模式，形成科學合理的教育體系。首先是教育觀念的更新，必須要改變傳統以老師為主導的授課模式，明確學生在創新教育過程中的主體地位，積極引導學生主動參與教學之中，提高學生的參與度，并且在理論知識教學的基礎上要更加重視實踐教學的力度，鼓勵學生將理論知識應用于專業技術的實踐過程，敢于發問、大膽摸索，進一步激發學生的創新樂趣，逐漸形成創新思維，從而達到提升創新能力的目的。其次是要搭建好學生創新實踐的平臺，對于高職院校的學生來說，專業技術的學習是一個極為重要的內容，因此，高職院校必須要建設擁有先進設備、良好實訓環境的實踐中心，以使學生能夠更好地將所學知識理論進行應用，從而在動手實踐中不斷提高創新能力和水平。最后還要構建一支素質高、經驗豐富的創新教育師資隊伍，教師的教學水平和素養與教學的效果有著密切的關系，因此，打造一支具有豐富創新經驗、理論與實踐水平較高的教師隊伍，對于培養學生的創新精神、提升學生的創新能力具有重要的作用。

? 專題2：高等職業院校創新創業教育模式研究

高職院校開展創新創業教育，對落實創新驅動發展戰略，建設創新型國家作用重大。截至2023年6月，全國有高職院校1578所，不同學校由于其所處地域、行業背景、辦學條件、辦學水平、辦學理念等方面存在較大差異，各校在創新創業教育模式選擇上亦不盡相同。厘清高職院校創新創業教育模式的內涵及其特征，分析影響高職院校創新創業教育模式的主要因素，加強對高職院校創新創業教育模式的歸納與總結，對推進高職院校創新創業教育健康發展具有重要意義。從以下四個方面開展創新創業教育模式建設：基于面向全體的“廣譜式”創新創業教育模式，基于競賽機制的“選拔式”創新創業教育模式，基于發散思維的“體驗式”創新創業教育模式，基于校企合作的“實戰式”創新創業教育模式。

? 專題3：高等職業院校創新創業教育特色研究

完善“雙創”教育機制，激發體制機制“內生力”；優化“雙創”教育課程，增強課程體系“智驅力”；搭建“雙創”教育平臺，夯實實踐平臺“支撐力”。搭建“雙創”教育平臺，夯實實踐平臺“支撐力”；搭建“雙創”教育平臺，夯實實踐平臺“支撐力”。

? 五、高等職業院校創新創業教育的發展戰略研究

習近平總書記曾深情寄語青年：讓創新成為青春遠航的動力，讓創業成為青春搏擊的能量。下一步，準備沿著習近平總書記指出的道路，從以下四個要素進行高職院校創新創業教育模式的提升：基礎要素方面，更新完善頂層設計；條件要素方面，優化師資隊伍結構與能力；內涵要素方面，深化教育教學改革；平臺要素方面，構建技能創新實踐平臺。

在上述研究成果的基礎上，聚焦高職院校創新創業教育發展的實際問題和關鍵要素，提出構建更高質量的高職院校創新創業教育新模式的發展戰略。增強學生的綜合素質和就業能力，為經濟發展和社會進步作出貢獻。黨的二十大報告指出“創新是第一動力”，并強調要“堅持創新在我國現代化建設全局中的核心地位”。青年學生富有想象力和創造力，是創新創業的有生力量。高校作為人才培養的主陣地，在培養人才創新精神、創業意識和創新創業能力等方面有著無可替代的重要作用。應以增強學生創新創業內生動力為目標，進一步提高認識、整合力量、完善機制，不斷探索創新創業教育模式，將創新創業教育貫穿人才培養全過程。

參考文獻：

[1]顧明遠，鮑東明主編.創新創業教育研究：國際視角[M].上海：上海教育出版社，2019.

[2]郁義鴻，于立宏.創新中國：激勵、能力、行動與績效[M].北京：清華大學出版社，2019.

[3]周蘇，褚赟.創新創業：思維、方法與能力[M].北京：清華大學出版社，2019.

（作者單位：北京青年政治學院）