“喜歡”被人欺負(fù)的男孩

徐莉芳

孩子被欺負(fù)可能不只是表面那么簡單，也許還有更深層的問題需要父母去挖掘。

被人欺負(fù)挺好的

7歲的亮亮走到哪兒都會被人欺負(fù)，在學(xué)校被同學(xué)欺負(fù)，在小區(qū)被其他小朋友欺負(fù)，在家里被哥哥欺負(fù)。亮亮媽媽不知道要怎么幫助他，于是帶著他來到了我的咨詢室。

原來，亮亮從小性格膽小自卑，不敢主動跟人交朋友。所以，不管在學(xué)校還是在小區(qū)，他都沒有朋友。

班里有兩個同學(xué)喜歡搗蛋，經(jīng)常故意欺負(fù)別人，沒人喜歡跟他們玩兒。同樣沒有朋友的亮亮不知不覺就成了他們喜歡招惹的對象。亮亮想要有朋友一起玩兒，所以被欺負(fù)了也不敢吭聲。每次被欺負(fù)以后，亮亮要么哭，要么一個人生悶氣，不敢告訴老師。亮亮媽媽試過很多方法幫助他，比如陪他一起見老師、打電話給欺負(fù)他的孩子家長，甚至還當(dāng)面嚴(yán)厲批評過那兩個同學(xué)，但情況并沒有好轉(zhuǎn)。

有一次，媽媽提議把亮亮送去學(xué)武術(shù)，這樣就沒人敢欺負(fù)他了。可亮亮拒絕了，理由是被人欺負(fù)挺好的。因為被欺負(fù)了，同學(xué)會保護(hù)他，老師會懲罰欺負(fù)他的人。亮亮媽媽這才意識到亮亮可能是心理出問題了。

詳細(xì)了解情況之后，我判斷亮亮除了性格上膽小自卑、不善交際外，還存在容易曲解他人行為、忽略別人感受等情況。這應(yīng)該與亮亮的成長環(huán)境有關(guān)。所以，我開始在亮亮的成長環(huán)境里找突破點。

亮亮媽媽是開店做生意的，幾乎沒有時間陪他。亮亮爸爸是工程師，經(jīng)常在外地，就算回家，也不愛說話。陪伴亮亮的主要是奶奶。亮亮還有一個哥哥，比他大9歲，特別討厭亮亮哭，經(jīng)常用“愛哭鬼”“膽小鬼”之類的話奚落他。每當(dāng)哥哥這么做的時候，亮亮或哭或生悶氣。此時，奶奶就會批評哥哥。

不知不覺，亮亮形成了用哭或生悶氣引來他人關(guān)注，從而替他解決問題的模式。而且，這個模式用到學(xué)校也有效。只要他哭，老師就會主動關(guān)注他，繼而懲罰欺負(fù)他的同學(xué)。

為此，我建議亮亮奶奶盡量少干涉兄弟倆的沖突，放手讓他們自己解決；同時，我指導(dǎo)亮亮媽媽高質(zhì)量陪伴亮亮，比如，每天晚上固定拿出半小時陪伴他，每天早上陪他做些簡單的運(yùn)動。

發(fā)現(xiàn)自己的重要性

我還單獨給亮亮做了沙盤咨詢，指導(dǎo)他正確表達(dá)情緒，比如寫信、請他人幫忙表達(dá)等。

亮亮很喜歡沙盤。不過，他第一次的沙盤作品有些特別：沙盤上除了一條挖出來的、直直的“河流”，沒有留下一個沙具。修這條“河流”時，由于刷子的細(xì)毛里不可避免地會附著一些沙子，所以，每刷一下，都有些沙子會掉在干凈的“河流”上，使得“河流”上的沙子總也掃不干凈。為了讓“河流”里沒有沙子，亮亮用這把刷子反反復(fù)復(fù)掃了將近半小時，沒有換工具，也沒有換方法。直到最后不耐煩了才停止，轉(zhuǎn)而開始選沙具。

亮亮選沙具的過程也很有意思。他首先注意到的是貝殼類的沙具，拿起一個沙具看看又放回去。如此反復(fù)，好不容易選中一個貝殼，把貝殼放了幾個不同地方之后，又放回了沙具架。然后，他又像剛才那樣開始選沙具。整個過程就這樣一直重復(fù)著。最后，亮亮選了一條魚，把魚埋在左下邊的角落，然后用一輛小汽車不斷地撞這條小魚。他玩得很投入。當(dāng)我說時間到了，他迅速把魚和車放回沙具架。所以，他的沙盤作品中沒有一個沙具。

通過沙盤所反映出的問題以及與他交談，我了解到：亮亮做事時追求完美，卻又不善于多角度解決問題；做選擇時糾結(jié)猶豫，常常不知道自己想要什么；與人交往時喜歡隱藏自己的想法，害怕被人評判。這些都與他過于看重別人的評價而忽視自己的重要性有關(guān)。

找到問題之后，接下來就是解決問題。亮亮這個年齡正是具有巨大發(fā)展?jié)撃艿碾A段，只要成長環(huán)境變了，很多問題會自然消失。我先從家庭環(huán)境開始工作。

亮亮爸爸是工程師，非常注重細(xì)節(jié)，對亮亮要求也很高，一雙鞋子擺歪了都會嘮叨很久。對此，我建議亮亮爸爸定期陪孩子參加親子手工活動。一方面，讓亮亮爸爸看到，這個年齡的孩子粗心馬虎是很正常的，亮亮需要他的理解和鼓勵；另一方面，通過親子活動，讓亮亮感覺到爸爸對他的關(guān)愛，獲得更多安全感。

同時，我指導(dǎo)亮亮媽媽認(rèn)真跟哥哥說明亮亮的情況，邀請哥哥一起參與幫助亮亮成長，多正面肯定和鼓勵他。哥哥是愛弟弟的，很樂意一起改變。而亮亮媽媽則把能交出去的工作盡可能交給其他人，爭取多帶亮亮找同伴玩兒。即使不得不在店里，她也盡量把亮亮帶在身邊。

家庭環(huán)境改變之后，亮亮的情況開始有所改善。他愛笑了，話也多了。接下來的咨詢工作主要聚焦亮亮內(nèi)在的改變。

我繼續(xù)給亮亮做沙盤，給他安全感，讓他感覺到自己很重要，引導(dǎo)他看見、重視自己的想法，并明確地表達(dá)出來。漸漸地，亮亮糾結(jié)猶豫的癥狀明顯好了很多，有想法也會主動表達(dá)。

有一次亮亮生病，爸爸開車送他去醫(yī)院，之后就準(zhǔn)備去忙自己的工作，由媽媽陪他看病。這時，亮亮拉住爸爸說：“爸爸，你都不愛我。”若是以前遇到這種情況，亮亮只會默默生悶氣，而其他人根本不知道發(fā)生了什么。這一次，他卻主動說出了自己的想法。

亮亮爸爸很驚喜他的變化，第一時間肯定了他的做法，然后認(rèn)真地向他解釋自己離開的原因，同時約定晚上陪他吃飯。事后，亮亮開心地跟媽媽說：“看來，我在爸爸那里還是很重要的”。

當(dāng)孩子覺得自己重要的時候，他就不再會認(rèn)為“被人欺負(fù)挺好的”，因為他開始更在乎自己的感覺了。

咨詢進(jìn)行到這里，亮亮的改變很明顯。但人際關(guān)系的問題還在，學(xué)校那兩個同學(xué)仍然會時不時地欺負(fù)他。

結(jié)交朋友的感覺真好

為了讓亮亮更主動地跟我探討在學(xué)校被欺負(fù)的事情，我和亮亮約定把解決被欺負(fù)的問題當(dāng)作他成長的練習(xí)。每次見面，我與他一起探討一個應(yīng)對被欺負(fù)的解決辦法，然后讓他用一周的時間去試。下次見面，我們又一起探討上次的辦法效果怎么樣，以及下次怎么調(diào)整。

起初，亮亮消極地認(rèn)為他們是故意針對自己。因此，我首先引導(dǎo)他去觀察：這兩個同學(xué)是只針對他一個人還是對所有人都一樣。一周后，亮亮很開心地告訴我：他們對所有人都一樣。

之后，我引導(dǎo)亮亮一起探索解決辦法并不斷嘗試，比如嚴(yán)厲地告訴他們自己不喜歡這樣，主動跟他們做朋友，主動遠(yuǎn)離他們，主動聯(lián)系對方家長，希望家長能認(rèn)真跟對方說，等等。

這些辦法有一定效果，但只是起沖突的次數(shù)少了，亮亮還是經(jīng)常會受他們影響。

作為咨詢師，我知道幫助亮亮最好的辦法還是提升他的人際交往能力。為此，亮亮做沙盤游戲時，我引導(dǎo)他構(gòu)建場景故事，通過故事把人、物、環(huán)境之間用關(guān)系串聯(lián)，發(fā)展他的社交功能。他的沙盤作品從開始的空無一物到簡單的沙具陳列，到現(xiàn)在已經(jīng)有豐富的故事了。

漸漸地，亮亮開始主動與我探討如何交朋友。我一步步引導(dǎo)他，讓他從簡單的微笑打招呼開始練習(xí)，然后引導(dǎo)他主動表達(dá)自己的感受，比如我很喜歡你笑的樣子、跟你玩兒我很開心等。現(xiàn)在，亮亮已經(jīng)可以主動向別人發(fā)出邀請，比如下次一起去參加活動、下次請你到我家玩兒。

不知不覺中，亮亮跟我聊的更多的是他和朋友們的故事，而很少提到以前欺負(fù)他的那兩個同學(xué)。

有一次，我再次與亮亮聊起那兩個同學(xué)。我問他：“如果現(xiàn)在又有人欺負(fù)你，你會怎么辦？”亮亮告訴我說：“我會明確告訴他，我不是好欺負(fù)的，然后遠(yuǎn)離他們。”

“怎么遠(yuǎn)離？”我繼續(xù)問。“交自己的朋友。當(dāng)我有朋友時，朋友會和我一起想辦法對付他們。”說完，亮亮笑了起來。從他的笑容里，我看到了自信的力量。是的，內(nèi)在有力量了，外在的問題都能找到解決辦法。