情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用探究

曹亞琴

摘要：新時代教育在不斷深化改革，英語在小學(xué)學(xué)科中越來越重要，為進(jìn)一步提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，教師根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)展開教學(xué)，創(chuàng)建適合小學(xué)生的情境教學(xué)法，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)方式和手段，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)一步擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中融入到相應(yīng)的情境中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，提高英語學(xué)習(xí)課堂效率。

關(guān)鍵詞：英語? 情境? 教學(xué)

引言

情境教學(xué)法是在情境法的基礎(chǔ)上發(fā)展過來的，在教學(xué)過程中能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及身心發(fā)展特點(diǎn)，為進(jìn)一步提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，教師要在課下積極進(jìn)行備課，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及相應(yīng)的周圍生活環(huán)境，創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，不斷調(diào)動起學(xué)生的求知欲望以及提高探知能力，充分發(fā)揮學(xué)生思維想象能力，提高小學(xué)生的表達(dá)效果與學(xué)習(xí)能力。

一、利用實(shí)物開展情境教學(xué)

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生的思維、認(rèn)知還不是很成熟，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的思維想象能力，可以通過相應(yīng)的實(shí)物展開教學(xué)，創(chuàng)建良好的情境式教學(xué)場景。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)小學(xué)生日常接觸的事物進(jìn)行選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，將相應(yīng)的實(shí)物帶到課堂上，利用實(shí)物進(jìn)一步來為學(xué)生講解英語知識點(diǎn)，幫助學(xué)生更好記憶和理解單詞和句子，通過實(shí)物來建立相對應(yīng)的場景，激發(fā)學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索欲望。此外，教師在課前可以給學(xué)生積極布置任務(wù)，讓學(xué)生通過生活中常見的事物進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，用英語單詞進(jìn)行表達(dá)相應(yīng)實(shí)物，不斷擴(kuò)展課文中蘊(yùn)含的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解單詞，打下良好的基礎(chǔ)。[1]

例如，在Colours 教學(xué)過程中，教師可以在課下準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)物，如，紅色的文具盒、白色的粉筆、橙色的橘子、黑色的衣服等，通過相應(yīng)的實(shí)物讓學(xué)生進(jìn)一步理解對應(yīng)單詞的意思，通過實(shí)物的情境豐富學(xué)生的單詞情境，在思維中能形成良好的英語單詞情境，能夠深刻地理解單詞含義。此外，還可以增強(qiáng)詞匯教學(xué)的生動性，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的參與度和學(xué)習(xí)的主動性。

二、合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

當(dāng)今時代科技在迅速發(fā)展，小學(xué)生接觸的科技現(xiàn)象越來越多，在教學(xué)過程中，教師要合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生擴(kuò)展相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。在教學(xué)過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造出互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)情境，通過多媒體技術(shù)以及設(shè)備豐富教學(xué)內(nèi)容以及場景，注重學(xué)生的個性化發(fā)展，通過多媒體設(shè)備播放色彩短片，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的視覺感官，讓學(xué)生豐富英語知識，通過視頻、圖片的形式，進(jìn)一步讓學(xué)生理解英語句子和單詞，通過多媒體技術(shù)能夠進(jìn)一步建立相對應(yīng)的英語場景，為學(xué)生建立良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生形成英語思維，讓學(xué)生在良好的英語氛圍過程中學(xué)習(xí)英語知識。[2]

例如，在Colours 教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體的形式為學(xué)生展示各種各樣的顏色，可通過小學(xué)生日常接觸的顏色進(jìn)行教學(xué)，教師可以通過多媒體進(jìn)一步說明顏色的單詞，讓學(xué)生建立相對應(yīng)的教學(xué)情境，對green，yellow，black，white，red，blue，brown，orange 等單詞進(jìn)一步掌握，通過多媒體、科學(xué)技術(shù)、畫圖軟件進(jìn)一步擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生不斷掌握豐富的知識。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，通過小組的形式進(jìn)行討論，讓學(xué)生通過生活中常見的事物顏色進(jìn)行說明，教師可以通過問題的形式，讓學(xué)生進(jìn)行思考，如：黑板的顏色是什么？相應(yīng)的單詞你還記得嗎？怎么表達(dá)？課桌的顏色是什么？你身上衣服的顏色是什么？通過這樣問題可以進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的思維想象空間，進(jìn)一步通過單詞與生活建立對應(yīng)的場景。

三、創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)對于英語較難理解，教師在教學(xué)過程中可以通過游戲形式進(jìn)一步創(chuàng)建教學(xué)情境，通過游戲形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，游戲情境能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，充分地融入到游戲教學(xué)情境中。教師要充分發(fā)揮游戲價值，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開游戲內(nèi)容，通過不同的形式建立相對應(yīng)的氛圍。此外，可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課堂游戲，小組內(nèi)選出一個人做動作，其他的學(xué)生負(fù)責(zé)輪流說單詞，通過游戲的形式，可以讓學(xué)生提升團(tuán)隊意識，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

例如，在My friends 教學(xué)過程中，教師可以通過引導(dǎo)，讓學(xué)生說出自己的朋友，可以通過游戲的形式讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)she，he，too，sister，see you等詞語，可以模擬相應(yīng)的場景，當(dāng)見面的時候應(yīng)該怎么表達(dá)，握手的時候應(yīng)該說什么，教師可以通過動作來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生說出“salute”和“handshake”，通過這種游戲化的教學(xué)情境，可以提高學(xué)生的應(yīng)用英語語言的能力，幫助學(xué)生鍛煉英語，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段的英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的重要階段，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的邏輯思維能力，加深對英語的印象，教師要在教學(xué)過程中合理采用情境教學(xué)的方法，不斷擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，通過情境趣味性來激發(fā)學(xué)生思考能力，豐富教學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生主動積極地參與課堂教學(xué)，真正體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張若琳.情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用效果分析[J].中國校外教育，2017（35）：87.

[2] 韋貞花.情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].兒童大世界：教學(xué)研究，2019，000（001）：17.