道德與法治課中考復(fù)習(xí)建議

趙晉嫻

一、注重常規(guī)教學(xué)，向課堂要效率。課堂教學(xué)是復(fù)習(xí)備考的主陣地，必須重視課堂教學(xué)的效率，提高復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量。通過多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治課的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以幫助學(xué)生提高敏感度，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶和理解。

（一）課前預(yù)習(xí)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備，從是什么、為什么、怎么做等方面梳理教材知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，并嘗試做對(duì)應(yīng)的習(xí)題。提前做習(xí)題讓學(xué)生收獲兩種體驗(yàn)：一方面是通過預(yù)習(xí)就能完成一部分，學(xué)生有成就感；另一方面是經(jīng)過預(yù)習(xí)仍不能解決的問題，上課時(shí)帶著問題去聽，聽課效率自然就提高了。

（二）閱讀教材。教材是最重要的學(xué)習(xí)載體，閱讀是我們初步了解教材內(nèi)容的有效方法。可以在上課前幾分鐘安排學(xué)生閱讀教材，這樣既能讓學(xué)生及時(shí)收回思緒、集中精力進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。閱讀完再講解也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。道德與法治在中考是開卷測(cè)試，因此必須最大限度地要求學(xué)生熟悉課本。只有熟悉教材知識(shí)，才能在做材料分析題時(shí)，迅速且準(zhǔn)確地建立起知識(shí)和材料的鏈接。

（三）適當(dāng)背誦。道德與法治課中的一些重要知識(shí)點(diǎn)、基本理論如：國(guó)家基本制度、憲法原則、公民權(quán)利義務(wù)等等，要讓學(xué)生把這些基礎(chǔ)知識(shí)熟記下來。雖然道德與法治在中考是開卷測(cè)試，但是學(xué)生要想將這些理論知識(shí)信手拈來并運(yùn)用自如，必須先背誦下來、爛熟于心，熟了才能生巧。

（四）情境教學(xué)。要根據(jù)課本相關(guān)主題創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生安排恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行情境教學(xué)。也可以借助現(xiàn)實(shí)生活中的熱門話題，對(duì)其中的道德與法治教育內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。

二、精研中考試題，精選模擬題和習(xí)題。首先要加強(qiáng)對(duì)山西中考試題的研究，歸納中考的命題特點(diǎn)，即橫向分析當(dāng)年試卷——找共性；縱向分析歷年試卷——找走勢(shì)；研究歷年來相同考點(diǎn)試題——找規(guī)律；研究不同題型試題——找變化；比較相關(guān)題群試題——找特點(diǎn)，給教學(xué)提供抓手，確保教學(xué)的針對(duì)性。近年來山西中考試題側(cè)重提升學(xué)生的能力和素養(yǎng)，教師要不斷學(xué)習(xí)，開闊視野，關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)、積極改革創(chuàng)新。其次要精選模擬題和習(xí)題。模擬測(cè)試不能過于頻繁，要適當(dāng)減少模考次數(shù)，給老師學(xué)生留出綜合復(fù)習(xí)的時(shí)間。我認(rèn)為學(xué)校不能所有模考都采用網(wǎng)上閱卷方式，要組織一到兩次線下閱卷模考，讓老師判自己所帶學(xué)生的卷子，有助于老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和復(fù)習(xí)，做到有的放矢。復(fù)習(xí)資料不是越多越好，老師要從中選擇質(zhì)量高的資料和習(xí)題，不貪多，避免增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。我們要遵循宜精不宜多的原則，使學(xué)生做到觸類旁通、知識(shí)遷移。習(xí)題要有梯度、有層次，堅(jiān)持循序漸進(jìn)，分層施教，要求不同學(xué)生完成不同層次練習(xí)，確保各層次學(xué)生都能獲得相應(yīng)提高，避免出現(xiàn)后進(jìn)生吃不了、優(yōu)等生吃不飽的問題。優(yōu)等生，要重點(diǎn)訓(xùn)練指向高階思維能力的試題，做到“吃好”；中等生，重點(diǎn)做整卷，做到“吃飽”；后進(jìn)生，重點(diǎn)做基礎(chǔ)題，訓(xùn)練答題思路和方法，要“吃少”， 調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、注重思維導(dǎo)圖、錯(cuò)題本的運(yùn)用。構(gòu)建思維導(dǎo)圖是一種高效復(fù)習(xí)方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)復(fù)習(xí)提綱回顧再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生在頭腦中建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，形成條理清晰的思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解和運(yùn)用等方面能力。老師們要注意引導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)體系，讓學(xué)生加深印象。錯(cuò)題本要用好，要真正把那些學(xué)生易混易錯(cuò)的，需要經(jīng)常鞏固和反復(fù)練習(xí)的題，或者類型題篩選出來，反復(fù)練習(xí)，達(dá)到深度理解知識(shí)、鞏固知識(shí)的目的，使錯(cuò)題本成為學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)的殺手锏。在使用錯(cuò)題本的過程中，不片面追求形式上的整齊劃一，在時(shí)間上、數(shù)量上不作統(tǒng)一要求，讓老師針對(duì)學(xué)生情況靈活使用。這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。

四、創(chuàng)新講座形式。初三第二學(xué)期各科新課上完進(jìn)入復(fù)習(xí)階段后，老師們可以進(jìn)行大單元知識(shí)復(fù)習(xí)專題講座。專題復(fù)習(xí)有助于老師整合知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，有助于強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，是一種非常好的復(fù)習(xí)方法。為了發(fā)揮每位教師特長(zhǎng)，合理利用資源，專題講座可以打破班級(jí)限制，以年級(jí)為單位統(tǒng)一進(jìn)行。但是在使用時(shí)要注意幾個(gè)方面。首先要充分備課，同科老師發(fā)揮集體備課優(yōu)勢(shì)，就專題內(nèi)容、主講人、專題作業(yè)檢查等做整體的規(guī)劃和安排，實(shí)現(xiàn)專題的系統(tǒng)性、延續(xù)性。每位教師發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)準(zhǔn)備1到2個(gè)專題，根據(jù)進(jìn)度輪流主講。這個(gè)過程既有分工又互相協(xié)作，避免了缺乏統(tǒng)籌安排，出現(xiàn)重復(fù)上同一個(gè)內(nèi)容或者重點(diǎn)內(nèi)容沒有講，浪費(fèi)資源和時(shí)間等情況。其次要注意專題復(fù)習(xí)后的質(zhì)量檢測(cè)。專題復(fù)習(xí)必須通過課后作業(yè)進(jìn)行反饋，以便老師們掌握復(fù)習(xí)效果。最后，要根據(jù)學(xué)情對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。比如可以打亂班級(jí)進(jìn)行，聽課人數(shù)不宜太多，否則人多紀(jì)律不好管理。

五、關(guān)注時(shí)政，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活。建議學(xué)生看一些時(shí)政類電視節(jié)目、書刊，或者關(guān)注時(shí)政類公眾號(hào)。如《焦點(diǎn)訪談》《今日說法》《半月談》《新聞早班車》等。觀看紀(jì)錄片《大國(guó)工匠》《大國(guó)崛起》《大國(guó)重器》等，開展研學(xué)活動(dòng)，如走進(jìn)社區(qū)、參觀革命教育基地等。既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治課的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以幫助學(xué)生提高敏感度，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶和理解。