構建優質高效教育生態，激發基礎教育辦學活力

◎ 海南省西南大學臨高實驗中學 李英華

推進中小學治理現代化，激活學校教育發展活力，釋放中小學辦學能量是全面提高基礎教育質量、辦好人民滿意的教育的迫切要求。2020年9月，教育部等八部門發布的《關于進一步激發中小學辦學活力的若干意見》是推進教育治理現代化的重大舉措，2021年，教育部又提出了“雙減”等一系列教育新政，為新時代基礎教育發展注入了新活力。那么，如何激發辦學活力？最終形成什么樣的教育生態？

激發辦學活力，要在教育資源配置、教育制度制定、教師與學生內生動力上下功夫，只有把這些要素統籌協調好才能激發一所學校的辦學活力。而保持一所學校辦學活力的最終落腳點在于形成良性的、優質高效的教育生態體系。這種教育生態體系應該是充滿生機活力、充滿幸福感的發展狀態，是優質均衡、高質量發展的教育生態，也應該是多元的、尊重生命發展的、充滿人文情懷的最適合師生共同成長的課堂。當前基礎教育急需建立一種和諧、不斷創新與超越、適宜師生共同成長的教育生態系統，從而形成人人有追求、人人愿奮斗、人人得發展的幸福磁場。在這個幸福磁場中，學校需要為每一位教師提供展示才華的舞臺，搭建不斷走向成功的階梯，為每一位學生營造一個身心愉悅的學習環境，讓每一位學生學有所得，學有所獲。當然在這個過程當中，學校是舞臺，師生是主角，教育管理者是指揮官，每個人都要為這個教育生態系統的建立和運作付出，并一代又一代傳承下去。

以西南大學臨高實驗中學為例，學校的辦學活力集中體現在因地制宜，守正創新上，既合理傳承和科學植入西南大學基礎教育集團的“123456”育人管理模式，又因地制宜發展具有西南大學臨高實驗中學自己的教育特色。這體現在學校每一位教師對辦學愿景“創愛生學校，建幸福校園”的躬身實踐中，更體現在學生的自醒立志、自勵勤學、自信拼搏、自強不息、自成卓越的成長中。所以，激發辦學活力需要全校共同努力奔著同一個方向前進，沿著良好的發展軌道前行，從關注外部環境的改變到關注學校內部系統的治理，實現從行動到理念的不斷升華。

一、建立健全學校規章體系為構建優質高效的教育生態提供保障

學校的校園制度文化具有強烈的規范性、組織性和秩序性。它的功能不能只是為了應對上級部門檢查、督導，應是學校師生必須嚴格遵守的規章制度體系，是學校所有文化活動開展的基礎和保證，發揮其規范與保障作用，所以學校的校規、校紀、教學及管理制度要“全”，做到事事有章可循；內容要“細”，條例明確，操作性強；執行要“嚴”，紀律嚴明，賞罰分明。學校管理者要通過引導、協調、溝通、授權等方式實施管理，建設好團隊，優化領導班子，強化執行力，提高團隊智慧，不斷推進學校變革與創新的實施。

西南大學臨高實驗中學成立于2016年9月，是一所由海南省臨高縣人民政府和西南大學基礎教育集團合作創辦的集初中、高中為一體的高水平、高品位全封閉寄宿制學校。學校是海南省“兩校一園”優質教育資源引進工程之一，是臨高縣和西南大學基礎教育集團聯合打造的重點學校。西南大學基礎教育集團堅持以建機制、搭平臺、配資源三大措施來推進學校的建設和發展，通過派任以校長為核心的管理團隊，實行理事會協調，黨組織領導下的校長負責制，學校依托西南大學及名校聯盟豐厚的教育資源，全面植入先進的管理模式和運行機制。在規章制度體系建設上，凡是涉及到每一位老師的重大利益事項，學校都要提交民主會議討論決策，做到有章可依、公開公正；堅持民主議事制度，充分發揚民主精神，學校各項事務都要通過校務會議討論后予以發布執行；堅持校務公開制度，利用櫥窗公示等多種方式及時對外公布學校財務收支、學生費用收取等情況，做到校務公開透明，教職工心中有數；堅持依法治校、依法執教，做到以法律為依據，照規章制度行事，文明治校，文明執教。一項項制度的實施，讓學校在規范中放心地前行。

二、激活師生內生動力為構建優質高效的教育生態提供動力

學校品質因文化的積淀和傳承而個性鮮明，教育生態因文化的熏陶和互動而健康發展。西南大學臨高實驗中學始終堅持以社會主義核心價值觀為引領，以落實立德樹人為根本任務，堅持由師生自己動腦動手構建奮發有為、富有特色的校園文化，激活學校內生動力與活力。因地制宜，創新提出“創愛生學校，建幸福校園”的辦學愿景，堅持“創建適合學生多元發展的創新教育”辦學理念，立足“學校、教師、學生”三個主體，努力構建以“三訓”為主要內容、以“三風”建設為特色的立體校園文化體系，注重“點上發掘，內在激發，繽紛教育，多元發展，五育并舉，五商共培”的教育特色，努力讓每一個學生內在潛質最優秀的部分被發揮到極致。

作為海南省十大最美校園之一，西南大學臨高實驗中學的校園以紅墻藍瓦作為建筑主色調，采用中西合璧的建筑構型。全校師生秉承“仁者愛人，為仁由己”的傳統美德，傳承著中華民族“自強不息,厚德載物”的民族精神，彰顯著“力行近仁，道不遠人”的學術氛圍，解讀著校訓“臨高望遠，明德厚學”的深刻內涵。

學校的內涵發展、辦學特色、課程理念以及學生的多元學習需求呼吁豐富的學習資源，提升學校教育的意境與品位。為此，西南大學臨高實驗中學建構了“三級四環”課程體系，開發了40余門令人向往的學科思維拓展、體育藝術科創、中華傳統文化及地方特色印記等“三級”校本課程群，將課程理念和學習方式轉變為看得見的空間環境課程，以空間重組帶動資源鏈接。學生可以在教室外的開放空間通過不同方式獲取更多的學習資源，使學習無處不在。同時，開設這些課程學習活動的老師們對環境文化的功能會有訴求。學校從內在改變，讓所有時空都成為課程的場景，都包含著育人的元素，讓學生的學習作品、思維成果成為校園里最耀眼的景觀，讓空間和環境展現出生命成長的氣息。

三、注重細節微改革治理為構建優質高效的教育生態提供途徑

學校的管理智慧源于教育生活，源于對教育對象的觀察與思考。一個細小的設計，一個偶然的舉措都會引發對教育觀念的改變，折射學校管理者的領導力。我們不能認為不是行政領導就不需要具備領導力，實際上我們每一個人都是領導，只不過領導的對象不同而已，我們每一個人都應具備應有的領導力。學校里的管理人員和廣大教師每天面對的問題都是微改革的切口，所以推進學校內部微改革是提升辦學活力的有效之路。當然，微改革通常不是預設的，它總是發生在某一個具體的教育場景中。所以，學校的文化建設、課程與教學改革、教師專業成長等各方面都可以有自己的一系列微改革舉措：比如大課間30分鐘的校園活動如何設計；怎樣讓學科作業項目化，從而與學生成長實現更好地融合；如何引領教師走向“教育自我”的幸福之路；如何開啟“明白之師”自覺向上的心靈；老師怎樣參與到“為學生賦能”的教育之中，等等。

同樣，學校的各項活動也可以給學生提供更多的舞臺，我們每位老師都有意識地放權給學生。我們還可以考慮征集學生對學校發展的意見和建議，充分調動學生的自主性，實現學校治理的民主化。西南大學臨高實驗中學始終堅持“德育為先，教學為重”的教育理念，實施自醒、自勵、自信、自強、自成的“五自教育”育人路徑，培養學生自我激勵、自我管理、自我成長的能力。一切以學生為主體，也就是當教育者將目光落到一個個被遮蔽的小問題時，再從學生的立場出發，回到學生成長的原點，一點點“看見”每個學生內心深處的需求，那么每一個微改革都會成就一個孩子的成長，激勵他們堅持自己的志趣，滿懷信心去奮斗，才會成為他們面向未來的學業核心競爭力，這樣我們也就把成長的空間真正還給了學生。

四、打造高效課堂模式和課程體系為構建優質高效的教育生態提供陣地

構建高效課堂模式、建立支持多樣化學習的課程體系是學校治理的工作重點，學校建構以有效教學為指向的綠色教育課堂范式，改善課堂教學生態，重塑教師職業生命，形成校園文化新生態。西南大學臨高實驗中學尊重學生自主，倡導人文教育，重視環境熏陶，強調道德實踐，樹立一體化的質量意識，建立完整的一體化價值觀教育。學校分別從目標體系、課程體系、活動體系、文化體系、組織體系、評價體系著手，確立學校立體化的發展戰略。學校著力打破學科間隔，倡導德智體美勞五育并舉，五育融合。倡導生態視角下的跨學科E-STEM教育（整合科學、技術、工程、數學、藝術的教學模式），探索學科課程綜合化教學，開展研究型、項目化、合作式學習，促進信息技術與教育教學融合應用。培養學生綜合能力和創新素養，實現智商、情商、膽商、逆商、財商“五商”共培。建立學校整體治理行動計劃，以促進學校的高質量發展。

學校課程體系堅持五育并舉，為學生適應未來社會、促進終身學習、實現全面發展提供基本保障；以空間融合為亮點，將學習環境與課程創新相結合。無論是課堂、大課間或是活動，都能讓學生感受到知識的“不經意生長”，擁有更多的“發展可能性”；以學習方式的進階推進學生在時間維度上的全方位學習成長。環境在生長、知識在生長、人更是在生長，同一環境下需要考慮不同學生使用功能及課程的可能性，從而拓展學習視野，構建學習體系，經歷完整學習過程，實現完美建構，共同見證學生的生長、發展和成長。

五、啟動“AI小博士計劃”為構建優質高效的教育生態提供智能未來

在這個AI技術飛速發展的時代，了解和掌握AI技術已成為必需。2023年是西南大學基礎教育集團辦學的第七年，為響應國務院《新一代人工智能發展規劃》的號召，提高青少年的人工智能素養，培育未來的人工智能英才，西南大學基礎教育集團聯合西南大學人工智能學院，共同啟動“AI小博士計劃”。

該計劃結合國家“強基計劃”，以“培養興趣、激發潛力、規劃人生”為原則，以《中國教育現代化2035》和數字化轉型戰略行動為指導，作為集團“三五工程”之學生五大工程的重要組成部分，促進人才培養模式的創新與變革，形成人工智能科技創新和人才培養基地，共同推動人工智能科技創新和人才培養的新模式，為學生提供更廣闊的發展空間和更多元化的學習機會，實現教育優質高效的跨越式發展。

總之，外界有利的環境、資源、平臺對于辦學活力的激發固然不可或缺，但更為重要的是，學校管理需要從制度規范，從內在改變，從小處著手，從長遠布局，充分分析過程與原因，尋找關鍵因素與對策，從而達成結果或解決問題。唯有如此，才能實現學校真正的變革，才能真正激發和增強學校的生命活力。構建優質高效的教育生態，是一項長期漫長的過程，雖沒有現成的經驗可借鑒，但要想實現基礎教育高質量發展，只能不斷開辟新途徑，不斷實踐與創新。即使經驗不成熟，舉措很稚嫩，也是一次更有價值的嘗試和探索。走別人的路，雖然省力，卻很難留下自己的足跡；走自己開辟的路，雖然艱難，卻一定會充滿奮斗的歡樂與掌聲。西南大學臨高實驗中學在不斷探索與創新中，已經逐步形成了自己的教育生態體系，教育活力不斷彰顯，取得了越來越多的教育成果和榮譽。

2024年1月，西南大學臨高實驗中學被授予“2023全國生態文明教育特色學?！睒s譽稱號。這是我校努力探索生態文明教育新模式的階段性成績，必將激勵著我校進一步加強生態文明教育工作，建構生態文明與可持續發展教育課程體系，打造“生態+智慧”校園，創建生態文明與可持續發展教育實驗學校。