《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》融入小學德法課程的研究

◎ 江蘇省如皋師范學校第二附屬小學 張秋燕

將習近平新時代中國特色社會主義思想融入、滲透到小學道德與法治課程教學中，是學校落實立德樹人根本任務的重要舉措。在教學實踐中，我們以《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》（以下簡稱《讀本》）作為主要的育人載體，多向融通、創新實踐，讓習近平新時代中國特色社會主義思想以深入的內容、生動的形式走進課堂，走進學生的頭腦，走進學生的心靈。通過多向融通、創新實踐，讓學生在融通學習過程中增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，讓學生成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

一、主題內容相融：引導學生有效建構

在道德與法治教學中，教師首先要系統研讀、梳理《讀本》的綱要、脈絡、內容，從橫向和縱向兩個維度來融合、融入、融通。在橫向上，就是要將某一個學段的道德與法治課程教學內容與《讀本》內容相呼應、相匹配。如在小學階段，就應當與“小學讀本”相匹配；在初中階段，就應當與“初中讀本”相匹配等。其中，在小學階段還要注重年級的匹配、對應。如低年級的道德與法治課程教學就應當匹配“低年級讀本”，高年級的道德與法治課程就應當匹配“高年級讀本”。在此基礎上，教師要將《讀本》的具體內容與道德與法治課程教學內容對接，這樣才能既讓道德與法治教學具有實效性，同時也讓習近平新時代中國特色社會主義思想能有效地、有機地融入、滲透到道德與法治課程教學中。如部編版小學道德與法治課程六年級教材中有“感受生活中的法律”“憲法是根本法”等相關內容，根據主題對接、內容對接的原則，教師就可以將《讀本》中的“法律是治國之重器”相關內容融入、滲透其中，讓學生真正認識到“法律是什么”“憲法是國家的根本法”“立規矩、講規矩、守規矩”等。在縱向上，就是要求教師要讓不同學段、不同年級的《讀本》與學生道德與法治課程學習內容相銜接，共同構建一個主題、內容具有層次性、結構性、整體性的系統。通過《讀本》與道德與法治課程學習內容融合、滲透，讓學生感受、體驗習近平新時代中國特色社會主義思想的豐富內涵、把握其核心要義，增進學生對習近平新時代中國特色社會主義思想的情感認同、思想認同、理論認同、政治認同。

將《讀本》主題、內容與學生道德與法治課程學習進行融合、滲透，要堅持“溶鹽入水”的融通藝術。主題、內容的融合、融通，能有效激發學生自主閱讀《讀本》的興趣，調動學生自主閱讀《讀本》的積極性，讓學生積極、主動、富有創造性地閱讀《讀本》，不斷地引導學生從《讀本》中汲取思想營養、理論營養、政治營養。同時，養成學生“關心國家大事”“關注國際時事”“關注社會熱點”等生活、學習習慣。

二、方式方法相通：引導學生深度體驗

將《讀本》與道德與法治課程教學多向融通，不能僅僅采用簡單的“鏈接式”“再現式”“告訴式”等教學方式、方法，而應當采用“融入式”“滲透式”等，如可以采用學生喜聞樂見的“角色扮演”“游戲”“模擬活動”等。要豐富學生的學習活動，并通過活動將“愛國情”“強國志”“報國行”融入其中，讓學生從小樹立“建設社會主義現代化強國”的決心，自覺地融入到“實現中華民族偉大復興”中國夢的奮斗實踐之中。如對于小學高年級《讀本》第七講“法律是治國之重器”這一部分內容，筆者將之融入到小學道德與法治課程六年級教材中，沒有采用機械說教、宣講等方式，而是結合《讀本》中的內容，引導學生以“組織模擬法庭”等方式展開，讓學生感受、體驗“遵法”“守法”的重要性；采用“角色扮演”的方式讓學生感受、體驗“立規矩、講規矩、守規矩”的重要性，讓學生認識到“生活中處處有規矩”，如“校園規矩”“交通規矩”“其他規矩”等；引導學生以辯論的方式，深刻理解“憲法是國家的根本法”，認識到“治國憑圭臬,安邦靠準繩”。在體驗式教學中，教師不僅要促進學生的認知，更要讓學生獲得真實的感受、體驗。如在上述教學中，筆者就致力于引導學生認識到“全面依法治國”的科學性、重要性、公平性、合理性等，不僅讓學生形成認知，而且讓學生獲得體驗、形成情感認同，只有這樣，才能增強學生的踐行動力，讓學生將認知、行為等轉化為積極的實踐。

將《讀本》與學生的道德與法治課程學習融合、融通，要求教師要深入發掘《讀本》資源、素材。要以“主題”“問題”“課題”等為導向，實現學生道德與法治課堂學習與課外實踐等的對接、銜接。要將學校課堂作為“小課堂”，將社會課堂作為“大課堂”，引導學生進行融通式、融入式的學習。教學中教師要自覺地將《讀本》《道德與法治》等教學內容與學生的生活相結合。只有這樣，才能真正將習近平新時代中國特色社會主義思想融入到學生的學習、生活中去，讓學生感受、體驗到習近平新時代中國特色社會主義思想的力量。

三、反思評價相連：引導學生和諧發展

將《讀本》與學生道德與法治課程相融合，其目的是為了促進學生道德素養、法治素養、思想素養、政治素養等的發展。

《讀本》與道德與法治課程融通式教學倡導采用多主體、開放性的評價。在教學過程中教師首先要引導學生“自評”，讓學生彼此之間展開“互評”。要堅持多元性的評價、多樣態評價。如在教學部編版道德與法治二年級下冊第一單元“讓我試試看”和第四單元“我會努力的”這兩部分內容時，筆者引入了《讀本（低年級版）》第六講第一板塊的“扣好人生第一粒扣子”。在《讀本》中將“扣對扣子”與“扣錯扣子”進行對比，讓學生感受“扣好第一粒扣子的重要性”。在教學中筆者通過學生深入觀察《讀本》上的插圖，引導學生結合道德與法治課程教材中的相關內容，讓學生用自己的語言來描述“第一粒扣子”的重要性，讓學生撰寫《讀本》與道德與法治課程相結合的學習小感想、小感觸。有學生寫學習起步很重要，就像扣好第一粒扣子；有學生寫建房子的時候，地基牢固很重要，不然會倒；有學生認為寫作文的時候開頭比較重要，它能吸引人的眼球；還有學生寫排隊的時候，前面的同學如果沒有排直，隊伍很容易歪斜，排課桌的時候前面的桌子也很重要，如果前面的桌子歪掉，后面的桌子一定也會歪掉，等等。在此基礎上，筆者讓學生結合道德與法治課程中的相關內容，將《讀本》中的相關內容制作成電子小報。這樣的活動充分激發了學生閱讀《讀本》的興趣，調動了學生閱讀《讀本》的積極性，發掘了學生閱讀《讀本》、表現《讀本》的創造性。電子小報圖文并茂，生動活潑，表達了學生對《讀本》中“第一粒扣子”的豐富性、多元性的理解。在教學中，筆者還引導學生進行“扣好人生的第一粒扣子”的演講比賽、故事比賽，讓學生將生活中的“扣好第一粒扣子”與“人生理想實現的第一粒扣子”結合起來，從而讓學生的道德與法治學習具有了深度。教學中引導學生對自我的《讀本》學習展示進行評價。對于學生來說，評價不僅僅是學習結果的檢驗，更能深化學生對習近平新時代中國特色社會主義思想的認知。

評價是《讀本》與道德與法治課程融合教學的重要組成部分。作為教師，要通過引導學生反思、評價，促進每一個學生道德與法治素養的發展。作為教師，要根據《讀本》以及道德與法治課程教學目標、要求，結合學生自身特點，引導學生學以致用、知行合一，讓學生在《讀本》學習過程中悟原理、明使命、見行動。作為教師，要讓習近平新時代中國特色社會主義思想以直觀化、形象化的方式走進課堂、以刻骨銘心的方式走進學生的頭腦、走進學生的內心。

《讀本》是思想性、系統性、結構性都很強的一本書，是對學生進行思想教育、道德教育、法治教育的重要載體。將《讀本》融入、滲透在道德與法治課程教學之中，要注重主題內容的整合，方法方式的遷移，在引導學生固本的同時，要注重啟迪學生創新。作為教師，既要把握《讀本》教學的規律，同時又要把握學生道德與法治課程學習的心理。要將《讀本》的思想性與道德法治課程的親和性結合起來，充分發揮《讀本》的培根鑄魂育人功能，彰顯《讀本》的立德樹人育人價值。