依托現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院培育新商科職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)路徑研究

蔣晶

（江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院，江蘇連云港 222061）

近年來(lái)，為了提升職業(yè)教育水平，國(guó)家不斷推進(jìn)職業(yè)教育改革，2019 年1 月，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》發(fā)布，明確提出要分專(zhuān)業(yè)建設(shè)一批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)[1]。同年，教育部印發(fā)《全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》，明確提出要打造一批高水平職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，示范引領(lǐng)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)[2]。2020 年9 月，教育部等九個(gè)部門(mén)聯(lián)合印發(fā)了《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023 年）》。一系列政策文件的發(fā)布為職業(yè)教育的改革和發(fā)展提供了新方向，為新商科職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供了新路徑。

1 新商科職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵解析

新商科指的是“商業(yè)3.0”數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)商科專(zhuān)業(yè)人才的新要求，需要將新技術(shù)、新理念融入課程，開(kāi)展綜合性的新型商科教育，培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維能力和數(shù)字分析能力的復(fù)合型新商科人才。新商科的發(fā)展需要學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)立足當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推進(jìn)具有特色的產(chǎn)教深度融合，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

Katzenbach J 指出“團(tuán)隊(duì)是由少數(shù)技能互補(bǔ)、愿意為共同的目的、業(yè)績(jī)目標(biāo)和工作方法而相互承擔(dān)責(zé)任的人們組成的群體。”[3]教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有共同的團(tuán)隊(duì)工作目標(biāo)，有明確的任務(wù)分工，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使得團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造的總體效能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師個(gè)體總和。因此，新商科職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可以描述為：以培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)新商科人才為目標(biāo)，圍繞新商科某一專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)群創(chuàng)新教育教學(xué)任務(wù)，由知識(shí)技能互補(bǔ)、分工協(xié)作、責(zé)任明確的專(zhuān)兼職教師共同組成的團(tuán)隊(duì)[4]。其特征主要包括4 個(gè)方面。一是團(tuán)隊(duì)擁有共同的價(jià)值目標(biāo)。以提高教師綜合素質(zhì)，提升新商科人才的培養(yǎng)質(zhì)量為遠(yuǎn)景目標(biāo)。二是團(tuán)隊(duì)的組建強(qiáng)調(diào)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。結(jié)構(gòu)化團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成是多元的，團(tuán)隊(duì)中應(yīng)有來(lái)自企業(yè)的技術(shù)技能人才以及行業(yè)專(zhuān)家。通過(guò)對(duì)團(tuán)隊(duì)成員合理化角色分配，可以有效提升團(tuán)隊(duì)整體工作績(jī)效[5]。三是建立有效的運(yùn)行機(jī)制。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)與發(fā)展需要有效的運(yùn)行機(jī)制作為保障，促進(jìn)知識(shí)技能的交互性以及資源的共建共享，不斷為團(tuán)隊(duì)發(fā)展帶來(lái)新的契機(jī)。四是形成科學(xué)的管理制度。科學(xué)的團(tuán)隊(duì)管理制度能形成良性競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)成員的凝聚力，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的價(jià)值目標(biāo)[6]。

2 新商科職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題

高職院校在新商科職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組建方面給予了大力支持，但是教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在建設(shè)過(guò)程中仍存在許多問(wèn)題，存在諸多不確定性，具體表現(xiàn)為以下幾方面。

2.1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理

新商科職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組建考慮了專(zhuān)兼結(jié)合、校企合作，但是學(xué)校和企業(yè)、行業(yè)之間人才流動(dòng)不通暢，企業(yè)技能人才以及具備豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專(zhuān)家很難真正參與團(tuán)隊(duì)工作，因此，高職院校的教育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)大多是由校內(nèi)專(zhuān)任教師組成，企業(yè)技能人才及行業(yè)專(zhuān)家數(shù)量有限，且無(wú)法有效在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)[7]。

2.2 資源整合和使用有待加強(qiáng)

新商科職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)要提高專(zhuān)業(yè)水平，進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)內(nèi)在潛力，不僅需要教師自身的努力，更需要整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源。現(xiàn)階段，一些高職院校并未科學(xué)地整合校內(nèi)外資源，例如未挖掘行業(yè)企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，團(tuán)隊(duì)和行業(yè)企業(yè)的交流不順暢，不利于教師技術(shù)技能水平的提升[8]。

2.3 運(yùn)行與保障機(jī)制不健全

教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的發(fā)展與培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要求全方位提升教師的能力，但現(xiàn)有的運(yùn)行機(jī)制無(wú)法保障團(tuán)隊(duì)教師的切身權(quán)益和能力提升需求。目前，大多數(shù)院校的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在教師培訓(xùn)和能力提升方面未形成有效的保障機(jī)制。在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，由于高職院校和行業(yè)企業(yè)的合作不通暢，團(tuán)隊(duì)教師的企業(yè)實(shí)踐得不到優(yōu)先保障，難以對(duì)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)工藝持續(xù)深入地學(xué)習(xí)，技術(shù)技能創(chuàng)新能力提升較為困難，導(dǎo)致部分團(tuán)隊(duì)建設(shè)流于形式，建設(shè)成效達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)[9]。

2.4 考核激勵(lì)機(jī)制欠缺，建設(shè)成效難以評(píng)價(jià)

教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有的考核多以教學(xué)類(lèi)成果指標(biāo)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，未充分體現(xiàn)教師在教學(xué)效果、社會(huì)服務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量等方面創(chuàng)造的隱性?xún)r(jià)值。教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在考核時(shí)普遍存在重結(jié)果輕過(guò)程、重評(píng)價(jià)輕評(píng)議的問(wèn)題，對(duì)考核的最終結(jié)果缺乏必要的反饋交流，對(duì)團(tuán)隊(duì)的未來(lái)發(fā)展未做出前瞻性的指導(dǎo)[10]。這些導(dǎo)致創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效難以評(píng)價(jià)，建設(shè)質(zhì)量得不到很好的保障，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)無(wú)法有效落地。

3 依托現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院培育新商科職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的路徑

3.1 完善團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，提高團(tuán)隊(duì)適應(yīng)性

結(jié)構(gòu)合理的新商科職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)包括在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具有一定影響力的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，專(zhuān)業(yè)水平較高的高級(jí)職稱(chēng)教師、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、青年骨干教師等，團(tuán)隊(duì)的發(fā)展應(yīng)大于所有成員個(gè)體增值的總和。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人需要在團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新發(fā)展、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升、各類(lèi)教科研活動(dòng)組織、績(jī)效分配等方面起到引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用，增強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)能力和教科研成果的轉(zhuǎn)化能力，不斷提升綜合影響力[11]。團(tuán)隊(duì)成員是保障教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新性的主要力量，需強(qiáng)化其主體作用，依托現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，緊跟行業(yè)前沿發(fā)展，將企業(yè)的優(yōu)秀文化、工作規(guī)范等引入教學(xué)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，加大教學(xué)改革力度，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)持續(xù)化的知識(shí)、技能積累與創(chuàng)新。團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)新發(fā)展過(guò)程中還應(yīng)適時(shí)對(duì)成員結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于工作不盡責(zé)、沒(méi)有達(dá)到考核目標(biāo)的成員予以清退，提高團(tuán)隊(duì)的適應(yīng)性[12]。

3.2 精準(zhǔn)培養(yǎng)，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

為推進(jìn)產(chǎn)教深度融合、適應(yīng)行業(yè)快速發(fā)展的新形勢(shì)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)、新業(yè)態(tài)、新模式，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造，新商科職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)面臨的首要任務(wù)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改革教學(xué)模式。通過(guò)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)，組建由高職院校教師、行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)一線技術(shù)技能人才等組成的校企合作團(tuán)隊(duì)，共同研究新商科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑及人才培養(yǎng)模式，為新商科專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新提供有效支撐[13]。

3.3 開(kāi)展交流合作，提升團(tuán)隊(duì)社會(huì)服務(wù)能力

新商科職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力的提升不僅體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力上，還需要團(tuán)隊(duì)教師積極參與社會(huì)服務(wù)和企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，制定規(guī)范的團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)企業(yè)實(shí)踐鍛煉制度，通過(guò)靈活的實(shí)踐形式促使教師積極與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家交流學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升技術(shù)服務(wù)指導(dǎo)能力，對(duì)成員參與實(shí)踐的實(shí)施效果及時(shí)進(jìn)行評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)，提高團(tuán)隊(duì)服務(wù)行業(yè)企業(yè)工作的積極性[14]。

3.4 健全團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制

優(yōu)秀的新商科職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)需要高效的運(yùn)行機(jī)制作保障。首先，在建設(shè)中應(yīng)引進(jìn)先進(jìn)的職業(yè)教育理念，建立良好的教學(xué)合作和交流溝通機(jī)制，提高工作效率。其次，專(zhuān)業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造引起職業(yè)教育教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)方法的變化，教師個(gè)體的能力素質(zhì)已無(wú)法適應(yīng)這一系列變革，應(yīng)建立完善的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制，包括協(xié)調(diào)教師教學(xué)與實(shí)踐的矛盾，依托現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，支持教師到合作企業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)教師與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家交流學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)骨干教師參與專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)交流，提升教科研水平；團(tuán)隊(duì)成員之間定期召開(kāi)研討會(huì)，開(kāi)展互助學(xué)習(xí)等[15]。

3.5 建立合理的評(píng)價(jià)體系

新商科職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循2020 年10 月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，從政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)5 個(gè)評(píng)價(jià)主體來(lái)構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系。建立團(tuán)隊(duì)協(xié)作程度、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新業(yè)績(jī)、教學(xué)質(zhì)量提升、參與社會(huì)服務(wù)等多方面評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將團(tuán)隊(duì)的建設(shè)任務(wù)予以量化，根據(jù)成員的工作量賦予貢獻(xiàn)值，給予相應(yīng)的激勵(lì)政策，檢驗(yàn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)績(jī)效。另外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)及時(shí)分析和處理評(píng)價(jià)反饋信息，積極解決存在的問(wèn)題，做出調(diào)整。

4 結(jié)束語(yǔ)

為了培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的新商科人才，高職院校要加強(qiáng)對(duì)于新商科職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重視，在團(tuán)隊(duì)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、企業(yè)方面能給予更多的支持。雖然目前新商科職業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在建設(shè)中存在教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理、資源整合和使用有待加強(qiáng)、運(yùn)行與保障機(jī)制不健全、缺乏合理的評(píng)價(jià)機(jī)制等問(wèn)題，但是隨著產(chǎn)教深度融合的推進(jìn)，團(tuán)隊(duì)可以依托現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)，為團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新發(fā)展孕育機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件，提升團(tuán)隊(duì)整體績(jī)效。