幼兒園門廳環(huán)境創(chuàng)設路徑的實踐研究

文/薛夢清 江蘇省南京市瑞金路幼兒園

幼兒園環(huán)境對幼兒、教師都有著潛移默化的影響。幼兒園門廳環(huán)境連接著幼兒與園所，牽引著園所與外界，既是幼兒進行游戲活動的有效場所，也是傳遞教育理念與呈現(xiàn)藝術(shù)審美的重要區(qū)域。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設與運用，有效促進幼兒的發(fā)展。幼兒園門廳環(huán)境的創(chuàng)設由幼兒、教師通過分工與合作，共同打造具有審美藝術(shù)且屬于幼兒自己的小小世界。

一、創(chuàng)設幼兒園門廳環(huán)境的價值分析

環(huán)境在幼兒園中無處不在，而門廳環(huán)境作為入園的第一眼環(huán)境，是幼兒每天出入的場所，是家長、教師了解幼兒園的通道。

1.凸顯園所理念。

幼兒園都有自己的辦園理念，幼兒在有理念支撐的活動中發(fā)展，教師在理念的引領(lǐng)下不斷學習，由此可見園所理念的重要性。“融美課程”是我園的辦園理念，旨在“自由體驗、自主創(chuàng)造、融合共生”。門廳環(huán)境所展示的辦園理念既是向幼教同行的介紹與宣傳，也是與家長溝通交流的理論依據(jù)。在門廳環(huán)境的創(chuàng)設中，凸顯辦園理念是不可或缺的一部分，它所展示的是一個方向、一種堅持、一份信念，是園所內(nèi)每一位幼教人對于幼兒發(fā)展的支持與解讀。

2.呈現(xiàn)美學環(huán)境。

美在環(huán)境中的重要性不言而喻，環(huán)境中的美遠遠不會止步于眼睛所能看到的色彩美、結(jié)構(gòu)美，更多的是一種富含文化底蘊、促進幼兒發(fā)展的美。幼兒在自主創(chuàng)造的過程中，通過自身所具有的創(chuàng)造沖動，不斷探索，以各種不同的作品呈現(xiàn)了屬于自己的個性與獨特。由幼兒自己打造的環(huán)境，促使他們對于門廳的變化了然于心，這里的一花一草、一葉一景都在訴說著幼兒正在發(fā)生的故事。這也是幼兒與園所建立親密關(guān)系的橋梁，讓幼兒園真正屬于幼兒，讓幼兒在自己打造的環(huán)境中有故事可說。

3.展示幼兒活動。

“融美”課程注重創(chuàng)設開放、多元、互動的教育環(huán)境，重視幼兒自身的認知、想象與感受。在環(huán)境創(chuàng)設的材料與方式上，我們始終將幼兒放在首位，以幼兒為主體打造園所門廳環(huán)境。門廳環(huán)境呈現(xiàn)的內(nèi)容多以幼兒的活動為主，這既是幼兒回顧活動開展的過程，也是向教師介紹幼兒活動開展的方式與內(nèi)容。

4.擴展游戲空間。

門廳是與幼兒園大門緊密相連的區(qū)域，它也有著給人們行走通過的作用。門廳的空間在沒有人通過時，均屬于留白區(qū)域。有效利用門廳空間，將其中大片留白區(qū)域給幼兒用起來，結(jié)合原有的背景環(huán)境，門廳中的部分區(qū)域可供幼兒游戲使用。如：靠近宣傳電視屏的地方，可用于幼兒小舞臺游戲，幼兒可隨電視機播放的視頻進行模仿學習。面積比較大的游戲場地，也更能夠促進幼兒自主地表演與觀看。有效利用門廳空間，既便于人們通行，也為幼兒的活動創(chuàng)造了更多的可能性。

二、幼兒園門廳環(huán)境的創(chuàng)設路徑

1.內(nèi)容來源——多渠道生發(fā)。

環(huán)境與幼兒應形成良好的互動，讓環(huán)境真正屬于幼兒。在門廳環(huán)境內(nèi)容的選擇上有以下幾種：幼兒課程生發(fā)、季節(jié)、節(jié)日、幼兒自主生發(fā)。隨著課程的開展，活動也在不斷豐富。幼兒在課程中的活動、作品、自主生發(fā)的活動都可成為門廳環(huán)境創(chuàng)設的內(nèi)容來源。同時，與幼兒生活相關(guān)的節(jié)日，如六一兒童節(jié)、中國傳統(tǒng)節(jié)日等都可用于創(chuàng)設門廳環(huán)境內(nèi)容的選擇。

2.幼兒參與——多形式結(jié)合。

環(huán)境的創(chuàng)設離不開幼兒，門廳是幼兒自主參與創(chuàng)設的環(huán)境，與每個幼兒緊密相連。在門廳環(huán)境的創(chuàng)設上我們用了以下兩種方式：

（1）全員參與，即小班、中班、大班的幼兒均參與。我們重視幼兒學習的主體性，結(jié)合各年齡段幼兒的發(fā)展特點，以視頻錄制（小班）、藝術(shù)創(chuàng)作（中、大班）等多種形式，鼓勵全體幼兒參與到環(huán)境的創(chuàng)設中。

（2）多方式參與，即多種不同表達形式的參與。

以六一兒童節(jié)為例:

由此可看出，不同年齡段的幼兒由于發(fā)展水平不同，在同一主題的環(huán)境創(chuàng)設中都可以用自己力所能及的方式進行參與。小班幼兒多以語言表達為主，可根據(jù)不同的活動內(nèi)容，采用不同的方式進行視頻的錄制；中班幼兒可進行繪畫、手工制作等活動參與到門廳環(huán)境的打造中；而大班幼兒各方面的能力較小、中班幼兒都比較強，可適當進行表征與前書寫活動，以圖加文的方式進行表達。

3.教師支持——多方面整合。

門廳環(huán)境的創(chuàng)設不僅依靠幼兒，教師同樣是環(huán)境創(chuàng)設的支持者與實踐者。

教師依據(jù)自身的美學素養(yǎng)，對于色彩有效的把控十分關(guān)鍵，做到色調(diào)的和諧與色彩的碰撞，視覺的沖擊與內(nèi)涵的豐富并存。門廳環(huán)境是一整塊比較空曠的區(qū)域，空間的合理規(guī)劃也十分重要，材料的有序擺放，兼具美感的同時，使得空間具有呼吸感。

幼兒園門廳環(huán)境的創(chuàng)設離不開幼兒園里的每一位幼兒與教師，它不僅展示著幼兒園的理念、幼兒的活動，還具有功能多樣化、提升審美藝術(shù)感的作用。環(huán)境是不斷變化的，它與幼兒之間的聯(lián)結(jié)是不斷累加、不斷深入的。只有立足兒童視角，追隨幼兒腳步，發(fā)揮幼兒的主觀能動性，才能創(chuàng)造有價值的幼兒園門廳環(huán)境。