農村習作教學中小學生習作素養的提升策略*

孫中然 劉 祥

(1.邳州市燕子埠鎮中心小學 2.邳州市土山鎮中心小學 江蘇邳州 221300)

習作不僅能夠提高學生的審美能力和文化素養,還能夠培養他們的創造力和創新精神。習作教學能夠幫助學生增強敢于嘗試和創新的能力,提升實踐能力,培養學生的人文關懷意識,是培養學生語文素養的有效途徑。在當前農村小學教育中,教師往往將重點放在提高課堂教學質量和學生的語文素養上,忽略了習作獨特的育人價值,導致農村小學生的習作內容較為空洞,嚴重脫離了現實生活。本文通過分析習作素養的內涵、習作教學的價值,探討農村小學生習作素養的提升策略。

一、習作素養的內涵

(一)語言建構與運用

語言建構涉及如何構建一個準確、流暢、有藝術性的句子和段落。這包括選擇恰當的詞匯和語法結構來表達思想,以及合理地組織句子和段落之間的邏輯關聯。正確和精準的語言建構可以使文章更加清晰明了,讓讀者更容易理解和接受作者所表達的意思。語言運用則強調在寫作過程中,運用多樣化的表達方式和技巧來使文章更富有表現力和吸引力。這包括使用比喻、象征、對比等修辭手法,豐富句式結構,調整語氣和語調等。巧妙的語言運用可以提升文章的藝術性和感染力,使讀者產生共鳴并更加深入地理解作者的意圖。語言建構與運用的核心目標是讓語言表達更加精準、準確和富有個性。它要求寫作者具備廣博的詞匯積累、語法和句法知識的運用能力,以及充分的表達思想的創造力。同時,作者需要注重細節的處理,關注語言的準確性和感染力,以及適應不同寫作目的和讀者需要的靈活性。語言建構與運用是習作素養的重要內容。它不僅體現了作者對語言的駕馭能力,還可以展現作者的認知能力和審美素養。通過不斷地練習和實踐,學生可以提高自己的語言建構與運用能力,從而在習作中輸出更準確、深入和有影響力的觀點和思想。

(二)思維發展與提升

思維發展與提升體現了學生的思維能力,強調以更深入、全面、創新的方式思考問題和解決問題。它包括四個方面。①批判性思維:分析和評估信息的可靠性、邏輯性和合理性。這包括質疑和挑戰觀點、評估證據的有效性、分析問題的各個方面以及提出合理的解決方案等。②創造性思維:提出新穎、獨特的觀點和想法,發現問題的新穎解決方案,以及克服傳統思維的限制,勇于嘗試新的思考方式。③邏輯思維:從事物之間的關系和邏輯推理中獲得準確、連貫的思考和表達能力,包括學習和應用邏輯原則、運用邏輯推理進行思考、整理和組織思維等。④綜合思維:將各種知識、觀點和概念有機地整合和運用。這包括將不同領域的知識聯系起來,進行全局性的思考,以及將復雜問題分解為更易理解和處理的部分。通過思維發展與提升的訓練,學生可以更好地理解和應用知識,提升自己的思維深度和廣度,從而使自己的習作內容更富有洞察力、獨特性和邏輯性。

(三)審美鑒賞與創造

審美鑒賞與創造涉及對文學、藝術作品以及各種符號系統的欣賞和理解能力,同時也包括運用美學原理進行創造性寫作的能力。首先,審美鑒賞要求學生具備對文學、藝術作品的敏感性和理解能力。學生通過閱讀和欣賞文學作品、音樂、繪畫、電影等藝術形式,了解不同文化背景下的審美觀念和表達方式。他們能夠感知作品中的情感、思想和意義,并從中獲得啟發和啟發。同時,他們也能夠從多樣化的文學和藝術作品中發展自己的鑒賞眼光,更深入地理解和欣賞作品的美學價值。其次,審美創造要求學生能夠運用自己的審美意識和審美能力進行創作。他們能夠通過運用各種修辭手法、情感表達、意象等藝術性的技巧,使自己的作品在形式和藝術性上更富有吸引力與感染力。同時,在創作過程中,學生也能夠發展自己的審美判斷力,明確自己的創作目標和所要表達的主題。審美鑒賞與創造要求學生具備對美的敏感和理解能力,能夠欣賞和解讀各種文學和藝術作品,并從中汲取靈感和獲得啟發。同時,學生也要能夠通過創造性寫作展示自己的審美意識和創作能力,使作品在形式和內容上更具獨特性和藝術性。通過審美鑒賞與創造能力的培養,學生可以提高自己的審美眼光和判斷力,同時也可以拓展自己的創作思路和表達方式,使自己的作品更具藝術價值和創造力。

(四)文化傳承與理解

文化傳承與理解要求學生對于文化的傳統、價值觀念以及習俗等有深入的理解,并且能夠將這些理解融入作品中。通過文化傳承與理解能力的培養,學生可以更好地理解和尊重本土文化,并能夠在寫作中展現文化的獨特性和魅力,充分地表達自己的思想和觀點。以六年級下冊的第一單元為例,通過學習這一單元的課文,學生可以了解北京春節、臘八粥的風俗,以及藏戲的特點。在進行這一單元習作之前,學生可以查閱資料、詢問長輩,深入了解家鄉的風土人情和文化傳統。然后,學生可以思考風俗的特點,確定介紹的順序和重點內容。他們可以選擇介紹自己對這種風俗的實際體驗,或者回顧自己參加風俗活動的親身經歷,并將活動的情況和自身感受等作為重點來書寫,次要內容可以包括這種風俗的特點和來歷等方面。在這樣的習作過程中,學生不僅可以鞏固和豐富語文知識,提升語言表達能力和文學素養,還可以加深對家鄉風俗的認識和增強文化傳承的意識。他們能夠通過文字將自己對家鄉風俗的理解傳達給他人,并在寫作中體現出自己對文化的深度理解和認同。這種習作訓練不僅有助于學生的個人成長,也可以促進文化傳承與理解的持續發展。

二、習作教學的價值

(一)培養獨立思考的能力

習作教學是語文教學的重要組成部分,它涉及語言知識、文化常識和認知能力等諸多層面,能夠讓學生在積累知識的同時,有效提升他們的思想和文化水平,進而培養學生獨立思考的能力。學生需要對問題進行深入的分析和思考,從不同角度去思考問題,從而提高思維的深度與廣度。在習作中,學生需要從細節上深入去理解問題,不斷探究背后的內涵和意義,從而拓展思維視野。

(二)提高表達能力

習作教學有助于鍛煉學生情感認識能力,豐富其情感體驗,提高其表達感情的能力和情感交流的能力。同時,習作教學能夠激發學生的創新和探究精神,幫助他們自覺地嘗試多種表達方式、多種思考方法,充分體驗與領悟生命的多彩和多元的價值。學生需要掌握正確的語言表達方式,善于運用各種修辭手法,使文章更加生動有趣。這種能力的提高可以讓學生在日常生活中更加善于表達自己的想法和觀點,從而更加自信和自主。

(三)提升文化素養

習作教學可以提升學生的文化素養。學生需要具備一定的文化素養,能夠對文化知識進行運用和表達,從而讓文章更加有深度和內涵。文化素養的提升可以讓學生更加關注社會文化現象,升華思想和情感。同時,習作教學可以讓學生體驗和感悟文學的美,豐富他們的審美情趣。學生可以模仿經典文學作品的語言技巧,學習規范的語言,不斷擴充詞匯量,提高語言的敏感度和表達能力,培養邏輯思維能力、想象力和創造力和語言敏感度,從而更好地欣賞、理解和創作文學作品,提升自己的文學素養。

三、習作素養的提升策略

(一)強化針對性習作訓練

針對性訓練是提升習作素養的重要策略。教師可以根據學生的實際情況,針對學生的語言表達能力進行訓練,引導學生多讀好文章、多模仿好文章的語言表達方式,從而提高學生的語言表達能力。在指導學生習作時,老師需要引導他們將自己的思維深入所寫的事物當中,讓其更好地理解事物的性質特征和內在聯系。例如,針對家鄉風貌這一習作主題,老師可以帶領學生走進家鄉文化,進行人物故事的講述、社會環境與歷史沿革的介紹。教師要根據農村小學生的學習習慣與生活背景,設置真實的教學情境,提高學生對鄉村生活、自然美和文化傳統等方面的領悟能力及表達能力。教師可以引導學生將農村生活中的具體事件作為寫作素材,例如,可以讓學生寫家鄉的美食、風景、傳統節日等,從而幫助學生更好地認識、感悟家鄉文化傳統的價值。

(二)實施多樣化習作教學

教師可以采用多種習作教學形式,包括模仿、練習、創新等。模仿方面,教師可以讓學生模仿經典文學作品的語言風格和寫作特點,提高他們的寫作技巧和語言表達能力。練習方面,教師可以讓學生進行分類整理、擴寫修改、舉一反三等創新性的習作練習,加深對語言的理解,提高靈活運用語言的能力。創新方面,教師可以采取討論、小組合作、自由創作等方式,激發學生的創造性思維,發揮他們的創新能力和想象力。讓學生通過實踐感知生活,感悟生活中的故事,理解生活的本質,這樣有助于提升學生的創造力。例如圍繞“春耕生活”這一習作主題,教師可以帶領學生走進田間地頭,讓他們感受不同季節的田間景象,鼓勵他們去感受蚯蚓的冬眠、菜苗的生長等等。學生在了解園藝知識和生物環境的同時寫作、交流,拓寬視野,培養發現問題與解決問題的能力。

(三)打造趣味性習作課堂

教師可以通過多種方式來激發學生的興趣,比如采用有趣的題材等,從而讓學生在寫作中更加投入和積極。老師需要注意課堂教學的趣味性,找準學生的興趣點,從而激發他們的習作熱情。例如,在農村鄉土風情方面,可以讓學生在品嘗當地特色美食后寫一寫自己的感受。老師要善于發現學生作品的亮點,認真對其進行指導和評價,通過良好的評價和反饋鼓勵學生完善作品。另外,應該充分發揚鄉村特色和地域特色,在課堂上引導學生創作鄉村題材的作文,讓學生結合自己的生活體驗圍繞感興趣的話題展現自己的家鄉,感受家鄉的美好與獨特。

(四)培養自主性習作能力

教師可以引導學生通過自主學習的方式來提高自己的寫作能力,從而讓學生在寫作中更加獨立和自主。在習作教學中,教師可以采取聚焦習作主題、發散習作思維、提供習作支架、內化生活語言、模仿習作表達、即時書寫體驗等多種方式。教師可以根據學生的年級特點,開設專題寫作課程,組織學生進行寫作比賽,提升學生的自主學習能力,促進學生寫作能力、想象力和語言表達能力的提高。例如,低中年級可以采取圖片、口頭講述、圖像加文字等多種形式,讓學生圍繞果蔬、動物、社會生活等方面展開寫作。這不僅能夠提高農村小學生的習作素養,還有助于他們逐漸獨立自主地掌握知識和技能。同時,這也是一種生活方式、思維方式和價值觀念的轉變,讓學生在自我提高的過程中,逐漸變得更加自信、自主和獨立。

農村習作教學不僅是語文育人的重要途徑,更是時代賦予的使命和責任。習作教學在培養學生的語言表達能力、促進學生的思維發展、豐富學生的情感體驗和文化傳承方面發揮重要的作用。教師應在習作教學中開展針對性的訓練,采用多樣化的教學方式,優化習作教學,注重激發學生的興趣,進行文化熏陶和思想啟迪,培養學生的自主學習能力,進而提高農村小學生的習作素養,為其未來的學習和人生發展奠定堅實的基礎。