“雙減”背景下小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)新探*

李惠敏 檀 謠

(合肥市金湖小學(xué) 安徽合肥 230000)

實(shí)踐性作業(yè)是讓學(xué)生通過自主實(shí)踐探究來完成的一種作業(yè)形式。其注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和知識(shí)應(yīng)用能力,讓學(xué)生在實(shí)踐探究中深化知識(shí)理解和提升自主學(xué)習(xí)能力,涵蓋創(chuàng)造、觀察、考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)研、設(shè)計(jì)、策劃、制作、觀賞、閱讀、創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)語文教師應(yīng)堅(jiān)持革新課堂教學(xué)理念,實(shí)現(xiàn)作業(yè)結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)優(yōu)化整合設(shè)計(jì),有效落實(shí)“雙減”政策要求,在實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)上更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),尊重個(gè)體差異,把學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展作為目標(biāo),體現(xiàn)“以生為本”的教育觀念。

結(jié)合當(dāng)下“雙減”背景,我嘗試從以下幾個(gè)方面入手優(yōu)化語文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)。

一、單元一體化

部編版語文教材每個(gè)單元的內(nèi)容均為實(shí)現(xiàn)特定的單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù),單元中的課文篇章之間均有深刻的內(nèi)在聯(lián)系,這種教材編寫方式能夠避免學(xué)科知識(shí)的碎片化,有助于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和體系。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),教師也應(yīng)該樹立單元整體教學(xué)的意識(shí),在教學(xué)前要對(duì)單元語文要素有一個(gè)整體的把握,并在此基礎(chǔ)上對(duì)單元中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具有互動(dòng)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。從單元整體教學(xué)要求和目標(biāo)出發(fā),從識(shí)字寫字、閱讀、寫話、口語交際及綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面構(gòu)思,融合單元語文要素進(jìn)行一體化作業(yè)設(shè)計(jì),通過對(duì)學(xué)生認(rèn)知情況的準(zhǔn)確把握對(duì)教材單元內(nèi)容進(jìn)行重新整合,突出單元主題,在作業(yè)中體現(xiàn)單元語文要素,使學(xué)生能夠掌握本單元知識(shí)內(nèi)部的邏輯關(guān)系,實(shí)現(xiàn)知識(shí)間的遷移和轉(zhuǎn)化。

部編版三年級(jí)上冊(cè)第一單元的主題是“學(xué)校生活”,語文要素是讓學(xué)生關(guān)注有新鮮感的詞語和句子。在設(shè)計(jì)本單元作業(yè)時(shí),我從這一單元主題和要素著手,既考慮到每一課教學(xué)內(nèi)容的不同,又兼顧單元主題的統(tǒng)一?！洞笄鄻湎碌男W(xué)》一課,我在學(xué)習(xí)課文之前布置預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生觀察自己的學(xué)校是什么樣的,回想在學(xué)校里同學(xué)們都參加了哪些活動(dòng),自由選擇校園里的某個(gè)場(chǎng)景(如操場(chǎng)、教室、籃球場(chǎng)、圖書館、小花園等)在課堂上進(jìn)行交流,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,訓(xùn)練口頭表達(dá)能力,積累并運(yùn)用有新鮮感的詞句,培養(yǎng)熱愛校園生活的情感?！痘ǖ膶W(xué)校》一課,我設(shè)計(jì)了實(shí)踐性作業(yè)——“拓展歡樂谷”:2022年的北京冬奧會(huì)上,獲獎(jiǎng)運(yùn)動(dòng)員在頒獎(jiǎng)臺(tái)上手握的花束格外引人注意。這些花束都是手工制作的絨線花,讓我們來認(rèn)識(shí)它們吧!依次出示鈴蘭、繡球、桂花、橄欖、玫瑰、月季的圖片,學(xué)生課后查找資料,了解這些花的象征意義及冬奧會(huì)的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)的熱愛。最后融合整個(gè)單元,我設(shè)計(jì)了提升性作業(yè)——“素養(yǎng)實(shí)踐園”:2021年國慶節(jié),“祝福祖國”大花籃裝扮雄偉壯觀的天安門廣場(chǎng),你知道都有什么花嗎?每種花的象征意義是什么?巨型花籃是怎么做成的?請(qǐng)你做調(diào)查并寫一份調(diào)查報(bào)告。本項(xiàng)作業(yè)堅(jiān)持立德樹人的根本導(dǎo)向滲透愛國主義教育。整個(gè)單元的作業(yè)既前后呼應(yīng),互相融合,緊扣單元主題和語文要素,滿足學(xué)生整體性學(xué)習(xí)的要求,又將學(xué)生的學(xué)習(xí)由課本向課外延伸,從空間上由教室、書桌向家庭、自然、社會(huì)開放,在實(shí)踐中提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

二、注重趣味性

興趣是最好的老師。相比抄寫、默寫這些單一枯燥的傳統(tǒng)書面作業(yè),“雙減”背景下教師更應(yīng)該重視設(shè)計(jì)靈動(dòng)性和趣味性相結(jié)合的實(shí)踐性作業(yè),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,讓學(xué)生在語文作業(yè)中尋找自己的興趣點(diǎn),體驗(yàn)到完成作業(yè)的快樂。

設(shè)計(jì)部編版二年級(jí)上冊(cè)第五單元作業(yè)時(shí),我立足于低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和語文學(xué)科特點(diǎn),尤其注重作業(yè)的趣味性、形象性,從內(nèi)容和形式上推陳出新,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。首先,以“森林金話筒”“小小朗讀者”“小小辨別員”“小小模仿秀”等簡(jiǎn)潔而富有趣味性的標(biāo)題以及兒童化生活化的作業(yè)導(dǎo)語替代傳統(tǒng)單一的作業(yè)題目;其次,以“看圖排序”“思維導(dǎo)圖復(fù)述”“看圖講故事”“想象續(xù)編故事”等內(nèi)容的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)語文與美術(shù)、音樂等學(xué)科的聯(lián)動(dòng),以低段兒童喜聞樂見的方式來突破作業(yè)難點(diǎn);再次,緊扣單元故事性的主題內(nèi)容,以“水井”和“小葫蘆”等造型進(jìn)行作業(yè)構(gòu)圖設(shè)計(jì),新穎活潑,調(diào)動(dòng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性?！洞笙蟮亩洹愤@一課,為了讓學(xué)生明白“每個(gè)人都有自己不一樣的地方,每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處,要認(rèn)可自己”這個(gè)道理,課上我設(shè)計(jì)了這樣一項(xiàng)生動(dòng)有趣的實(shí)踐性作業(yè):請(qǐng)你細(xì)心觀察身邊的同學(xué),找一找你們之間的不同,和大家分享一下吧!

課上學(xué)生認(rèn)真觀察同桌、周圍的同學(xué),大家你一言我一語,說出自己和同學(xué)之間的不同,發(fā)現(xiàn)了每個(gè)人都有長(zhǎng)處,在親身體驗(yàn)中深入體會(huì)“人家是人家,我是我”的道理,同時(shí)增強(qiáng)了觀察、思維以及表達(dá)與交流能力。這種生動(dòng)有趣的作業(yè)符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低了語文作業(yè)難度,提高了作業(yè)完成質(zhì)量。

三、形式多樣性

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)了學(xué)科之間的有機(jī)融合。在實(shí)際設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),就可以有目的地選取或參照其他學(xué)科的內(nèi)容,把多彩多樣的作業(yè)內(nèi)容形象直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官。學(xué)生可以邊聽邊說、邊讀邊寫,還可以邊演邊唱、邊畫邊做,把多樣的學(xué)習(xí)方式有機(jī)地結(jié)合起來。不同層次的學(xué)生都可以得到充分的鍛煉,有不同的選擇,從而調(diào)動(dòng)了自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

(一)作業(yè)內(nèi)容多樣

1.實(shí)踐性作業(yè)。如:養(yǎng)蠶、小貓、小狗、小兔等小動(dòng)物,學(xué)種花草樹木,學(xué)會(huì)觀察并做觀察記錄。低年級(jí)學(xué)生可與朋友、老師、家人們一起動(dòng)手包餃子、擇菜、制作水果拼盤、做元宵節(jié)燈籠等;中年級(jí)學(xué)生可參加家庭年前的大掃除、到科技館去參觀游覽,并進(jìn)行觀察體驗(yàn);高年級(jí)學(xué)生可以和長(zhǎng)輩學(xué)做菜,為家人設(shè)計(jì)一周的營養(yǎng)餐,調(diào)查自己家廚房水、電、氣管道等配套設(shè)施及維修保養(yǎng)情況,寫一份專項(xiàng)情況調(diào)查報(bào)告。在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第二單元時(shí),我設(shè)計(jì)了“尋秋之旅”實(shí)踐活動(dòng):記錄秋天的氣溫;拍一拍、畫一畫秋天的樹葉和花朵,記錄它們的顏色、形狀和氣味;錄一段秋的聲音,給它配上簡(jiǎn)短的文字介紹;嘗一嘗秋天的果實(shí);積累描寫秋天的優(yōu)美語句,寫一寫關(guān)于秋天的文章。通過一系列的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生走進(jìn)大自然,經(jīng)歷了一場(chǎng)身臨其境的尋秋之旅。這些語文作業(yè)將實(shí)踐性和新穎性有機(jī)結(jié)合,充分激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的創(chuàng)造性。

2.活動(dòng)性作業(yè)。如:成立童話、故事社團(tuán)小組,講故事、表演童話;成立朗誦、演講小分隊(duì),錄一段視頻,講解一個(gè)生字的讀音、結(jié)構(gòu)、由來及書寫要點(diǎn);在班級(jí)開展淘寶活動(dòng),向同學(xué)推薦一樣物品,可以是書、文具或玩具等。在學(xué)習(xí)四上第一單元時(shí),我設(shè)計(jì)了一場(chǎng)開學(xué)旅游活動(dòng),請(qǐng)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游小助理,借助多媒體帶領(lǐng)全班同學(xué)到《觀潮》《走月亮》《現(xiàn)代詩二首》《繁星》四站現(xiàn)場(chǎng)去感受,在每一處風(fēng)光中各選擇一句解說詞,說一說這句解說詞讓自己想起了什么樣的畫面,分享自己經(jīng)歷過的場(chǎng)景。學(xué)生結(jié)合文章句子發(fā)揮想象,在鍛煉口語表達(dá)能力的同時(shí)也豐富了想象力。《小毛蟲》一課上完后,我布置了活動(dòng)性作業(yè):毛毛蟲變身的過程可真有意思,請(qǐng)你用彩紙、橡皮泥、絨球等材料動(dòng)手做一做,也可以畫一畫、演一演。通過手工、繪畫、表演的方式,學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,提升了動(dòng)手能力。

3.競(jìng)賽性作業(yè)。如:賽詩會(huì)、燈謎會(huì)、聽寫大會(huì)、成語猜猜猜等。在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文園地五時(shí),我設(shè)計(jì)了“成語競(jìng)猜大比拼”作業(yè):

①千言萬語 ②自言自語 ③豪言壯語 ④不言不語

⑤少言寡語 ⑥三言兩語 ⑦甜言蜜語 ⑧只言片語

(1)說給自己聽的話是( ),世上最甜的話是( ),說不完的話是( ),豪情萬丈的話是( )。

(2)見到日思夜想的媽媽時(shí),我心里好像有( ),可話到嘴邊卻只有( )。

(3)他是個(gè)( )的人,同學(xué)們討論問題時(shí),他總是( )。

(4)我還知道帶有“言”“語”的四字詞語( )。

采用競(jìng)答形式,引導(dǎo)學(xué)生理解、運(yùn)用成語,能激發(fā)其學(xué)習(xí)成語的興趣,使其在生活中養(yǎng)成主動(dòng)積累成語的習(xí)慣。

4.游戲性作業(yè)。如:繞口令、識(shí)字闖關(guān)、對(duì)對(duì)聯(lián)、古詩接龍等。

(二)作業(yè)評(píng)價(jià)多樣

作業(yè)評(píng)價(jià)要改變單一的評(píng)價(jià)方式,通過“獎(jiǎng)勵(lì)笑臉”“語言評(píng)價(jià)”“畫☆點(diǎn)贊”等多樣化的評(píng)價(jià)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,促使學(xué)生形成發(fā)散性思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

四、體現(xiàn)層次性

新課標(biāo)要求教師尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因而在設(shè)計(jì)語文實(shí)踐性作業(yè)時(shí),教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體能力的不同,分層設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè),讓每位學(xué)生都能從作業(yè)中選擇力所能及的完成,都能體驗(yàn)到完成作業(yè)的樂趣。如教學(xué)《蜘蛛開店》,我分三個(gè)層次設(shè)計(jì)了如下作業(yè):

基礎(chǔ)性作業(yè)——?dú)w類識(shí)字。“蜘蛛的商店要開業(yè)了,生字商品還沒整理好,小蜘蛛希望你能幫它把生字讀準(zhǔn)確,再歸類放到對(duì)應(yīng)的貨架上,快試試吧?！北咀鳂I(yè)旨在通過設(shè)置情境激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,幫助學(xué)生更好地掌握生字。

提升性作業(yè)——請(qǐng)你根據(jù)示意圖講一講這個(gè)故事。本作業(yè)旨在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容及童話故事的特點(diǎn)來講述故事。

綜合性作業(yè)——森林小劇場(chǎng)。

第一幕:接下來蜘蛛還會(huì)賣什么呢?又會(huì)有哪些顧客?請(qǐng)你展開想象,續(xù)編故事,和同桌演一演。

第二幕:推薦閱讀繪本《小猴種果樹》,想一想小猴種果樹為什么沒有成功。

本作通過想一想、編一編、演一演、讀一讀等活動(dòng)方式,激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與交流能力,提升其語文綜合素養(yǎng)。

五、關(guān)注人文性

傳統(tǒng)的語文教學(xué)過于重視語文的工具性,而忽視語文的人文性,作業(yè)設(shè)計(jì)僅僅局限于教材,偏重讀和寫兩個(gè)方面,嚴(yán)重影響了學(xué)生形象思維和抽象思維的發(fā)展,從而影響了學(xué)生整體語文素質(zhì)的提高。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)工具性與人文性的統(tǒng)一,在“雙減”背景下設(shè)計(jì)語文實(shí)踐性作業(yè)時(shí),教師需要更加注重作業(yè)的人文內(nèi)涵。

圍繞二年級(jí)上冊(cè)第五單元“小故事大道理”的人文主題,我設(shè)計(jì)了“森林金話筒”“小小朗讀者”等環(huán)節(jié),以繪聲繪色地朗讀引領(lǐng)學(xué)生充分與文本接觸。同時(shí),通過“我是小作家”“小小分享會(huì)”之類的故事續(xù)編、聯(lián)系生活實(shí)際說感受等途徑來創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話的過程中深切感悟故事寓意,在潛移默化的中培養(yǎng)人格品質(zhì)與陶冶道德情操。課后推薦學(xué)生閱讀《中國古代寓言故事》,拓展學(xué)生知識(shí)面,把課內(nèi)閱讀延伸至課外,使其深層次領(lǐng)悟中國古代寓言故事中蘊(yùn)含的道理。引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,把書中的小故事和蘊(yùn)含的大道理分享給周圍的人,使學(xué)生從小熱愛中華傳統(tǒng)文化,從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)。

語文實(shí)踐性作業(yè)要充分發(fā)揮育人功能,關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。第七單元語文園地七作業(yè)設(shè)計(jì):請(qǐng)通過聽廣播、讀報(bào)紙、看新聞、看視頻等方式了解冬奧會(huì)的知識(shí)。本作業(yè)旨在讓學(xué)生了解、參與冬奧會(huì),激發(fā)學(xué)生對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)的熱愛、對(duì)祖國的熱愛。再如綜合性作業(yè):中華傳統(tǒng)文化博大精深,二十四節(jié)氣蘊(yùn)含了很多生動(dòng)有趣的故事,推薦你讀一讀繪本《中華二十四節(jié)氣故事》,請(qǐng)你聽一聽、唱一唱《二十四節(jié)氣歌》。本作業(yè)旨在通過閱讀繪本、學(xué)唱歌曲的方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解二十四節(jié)氣,激發(fā)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化的熱情,引導(dǎo)學(xué)生汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的營養(yǎng)。

總之,作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化多,“雙減”落實(shí)收效多。語文教師要積極探索設(shè)計(jì)具有趣味性、新穎性、開放性、自主性、探究性、綜合性等特點(diǎn)的實(shí)踐性作業(yè),切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),把學(xué)生從單一枯燥的作業(yè)形式中解放出來,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展的能力,讓作業(yè)真正成為學(xué)生自由表達(dá)的快樂天地。