小學音樂課堂戲曲項目化學習實踐策略*

彭 芮

(合肥師范附小肥東分校 安徽合肥 231600)

前言

中國的戲曲藝術在世界藝壇中獨樹一幟,它是我國無數藝術家們繼往開來不斷創新的結晶。在小學音樂課堂中開展戲曲教學,能夠豐富音樂課堂教學的學習內容,讓學生欣賞戲曲中優美的旋律和唱腔,從視覺和聽覺兩方面雙重感受戲曲的魅力,進而增強他們的民族自信心和民族自豪感。為此,教師要持續進行教學策略的優化,通過項目化學習使得小學音樂課堂上的戲曲教學更加具有特色。

一、戲曲項目化學習的意義

(一)加深學生對戲曲的認知和理解

通過項目化學習,學生可以親身體驗和感受戲曲藝術的魅力。學習傳統的唱腔、舞蹈和表演技巧,學生可以深入了解戲曲的起源、發展和演變過程。與傳統戲曲藝術家進行互動和合作,學生可以深入了解戲曲的文化內涵和藝術特點。

在戲曲項目化學習中,有時需要邀請專業戲曲藝術家來校進行指導和合作,學生能從這些專業人士身上學習技巧和經驗,增進學生對戲曲的理解,提高學習的質量。

戲曲項目化學習還需要與其他學科內容進行有機結合,如語文、美術、社會科學等。通過學科整合,學生能夠更全面地探索戲曲的歷史、文化和藝術內涵,加深對戲曲的認知。

(二)豐富音樂課堂教學內容

戲曲作為中國傳統文化的瑰寶,融合了音樂、舞蹈、戲劇等多種藝術形式。在音樂課堂中開展戲曲項目化學習,可以為學生提供更加豐富多樣的學習內容,使學生接觸到不同的曲調和節奏,體驗戲曲的獨特美感。教學內容的豐富還能進一步培養學生的表演能力和音樂表達能力,提高他們的綜合藝術素養;同時,激發學生的創造力和想象力,讓他們在音樂課堂上獲得更加全面和深入的學習體驗。

(三)培養學生的民族自信心和民族自豪感

作為中國的傳統藝術形式,戲曲在世界藝壇中獨樹一幟,具有獨特的魅力和深厚的歷史底蘊。開展戲曲項目化學習,可以讓學生更深入地了解和感受中國戲曲藝術的精髓,從而深刻領悟中國傳統文化的博大精深。學生通過學習不同戲曲劇目,感受其中蘊含的價值觀念、道德準則和情感表達方式。這種體驗有助于學生形成正確的民族觀念,培養對民族文化的自信心和自豪感。

(四)傳承和弘揚中華優秀傳統文化

戲曲項目化學習的一個重要環節是展示成果。通過校內外的演出、展覽和比賽等形式,學生們有機會將他們的戲曲學習成果呈現給更多的人。這不僅能讓更多人了解和欣賞中國傳統藝術瑰寶,也能為傳承和弘揚中華文化作出積極貢獻,推動戲曲藝術在當代社會的傳播和發展。

二、戲曲項目化學習的實踐策略

(一)落實各個環節

確定項目主題和目標在進行戲曲項目化學習時,首先需要明確項目的主題和學習目標。可以選擇經典的戲曲劇目,如《女駙馬》《智取威虎山》等,或者聚焦于某個特定的戲曲角色、戲曲元素,如京劇的唱腔技巧、豫劇的身段表演等。學習目標包括學生對戲曲的基本認識、對戲曲劇目的理解、對戲曲表演技巧的掌握等。

設計項目計劃和課程安排:根據戲曲項目化學習的目標,制訂詳細的項目計劃和課程安排。明確每個階段的學習目標,安排合適的教學活動和時間分配,確保項目的有序進行。

準備教學資源和材料:準備豐富的教學資源和材料,包括戲曲音樂、視頻資料、戲曲劇本、名家表演錄像等。還可以提前邀請專業戲曲演員或教師來進行示范和指導,以提供真實的學習體驗。

協調分組合作和個人表現:將學生分組,鼓勵小組合作完成戲曲學習任務。同時,給予學生個人表現的機會,例如進行獨唱、獨奏等,讓每個學生都能展示自己的才華。

建立評估和反饋機制:設計評估形式,如個人演唱、小組表演、寫作或繪畫等,用于評估學生的學習成果。及時給予學生積極的反饋和指導,鼓勵他們在學習中不斷改進和提高。

在戲曲項目化學習過程中,評估和反饋是必不可少的環節。評估和反饋應注重學生的整體發展,包括知識掌握、技能提升、表演表現、創造力等方面,以便針對性地促進學生的提升。

(二)設計學習活動和任務

為了豐富學生的戲曲學習經驗,需要設計多樣化的學習活動和任務。組織學生觀看優秀的戲曲表演和專業戲曲藝術家的精彩演出,并邀請他們進行指導和示范;引導學生進行戲曲角色扮演,讓他們親身體驗不同角色的表演過程;鼓勵學生創作和演繹小戲曲片段,培養他們的創造力和表演能力;等等。這些學習活動和任務可以促進學生深入了解戲曲藝術,提高他們的參與度和增強學習效果。

欣賞戲曲表演:組織學生欣賞優秀的戲曲表演,讓他們親身體驗戲曲藝術的魅力,激發學生的興趣和學習動力。可以選擇欣賞不同類型的戲曲表演,如京劇、豫劇、越劇等,讓學生感受各種戲曲形式的獨特之處。

角色扮演:鼓勵學生進行戲曲角色扮演,讓他們深入理解角色形象和表演技巧,提高他們的表演能力和藝術修養。學生可以選擇自己喜歡的戲曲角色進行扮演,通過學習和模仿,逐步領悟角色的特點和情感表達。

創作和演繹小戲曲片段:引導學生創作和演繹小戲曲片段,培養他們的創造力和表演能力。可以讓學生選擇自己感興趣的戲曲主題或故事,編寫劇本并進行排練和演出。通過自己的創作和表演,學生能夠深入理解戲曲的結構和表現方式。

(三)學科整合

戲曲項目化學習可以與其他學科內容進行有機整合,以拓展學生的知識面和視野。例如:在語文課上學習與戲曲相關的文學作品和傳統戲曲劇本,探討其中的人物形象、情節發展等;在美術課上引入與戲曲相關的繪畫主題,讓學生通過繪畫表達對戲曲的理解和感受;在社會科學課上介紹戲曲在中國傳統文化中的地位和影響,讓學生了解戲曲在歷史和社會背景下的演變和發展。學科整合能夠實現更全面的戲曲教學,使學生從多個角度來理解和欣賞戲曲。

(四)表演展示

在戲曲項目化學習中,可以組織學生進行小型戲曲表演,讓他們展示在戲曲學習中的成果。可以安排學生參加戲曲比賽、校園文藝演出或社區文化活動等,讓他們在更廣闊的舞臺上展示自己的才華和成就。通過表演展示,學生不僅可以提高自身的表演技巧,還能夠增強自信心、培養團隊合作意識,并享受表演帶來的樂趣和成就感,激發他們更努力地學習戲曲。

(五)案例和經驗分享

可以分享一些成功的戲曲項目化學習實踐案例,例如小劇場演出、舞臺劇排練、制作戲曲視頻等,介紹項目設計的思路、方法和實施效果,以及學生在戲曲項目化學習中獲得的收獲和成長。

戲曲項目化學習實踐中還可能會面臨一些挑戰,如資源獲取不足、學生合作困難、時間緊迫等。為此,分享在實施過程中克服挑戰的經驗。例如,積極與社區、學校合作,尋求專業的戲曲教師的幫助,或者合理安排課堂時間,提前規劃項目進度,確保學生有足夠的時間進行學習和實踐。

以上實踐策略可以在小學音樂課堂中有效地推進戲曲項目化學習,幫助學生更深入地了解戲曲藝術,培養學生的合作精神、創造力和表達能力,提升他們的綜合素養和審美能力,同時也有助于傳承和弘揚中國戲曲文化。

結語

戲曲是我國所特有的文化藝術,需要青少年積極傳承并發揚光大。如何在有限的課堂內盡可能全面地展示戲曲的藝術魅力,對音樂教師提出了非常高的要求。在小學音樂課堂戲曲教學中,教師要積極開展項目化學習,引領學生去品味優秀的戲曲作品,提升他們對戲曲的認識,助推核心素養背景下學生綜合素質的提高。