構建新時代下的“五愛”育人模式

□黑龍江省大慶市翔宇未來學校 陳明遠

新時代學校德育呼喚一種適合學生勵志成才、教師專業成長、學校特色發展的全新育人模式。學校積極探索適應時代發展的育人模式，構建了新時代下的“五愛”育人模式。這種模式在育人方法上，以賞識和激勵為主，通過形式多樣、內容豐富的活動，使學生主動積極參與到育人過程中來，將德育落到實處、操作性強，推進了學校育人工作創新發展，回歸教育本色，具有較強的實用價值和推廣價值。

一、“五愛”育人模式的構建

在面對全市大力推進大慶精神、鐵人精神教育進校園時，正值油田學校劃歸時期，教師人心浮動，育人目標不明確，個別中老年教師進取心退減，出現了職業倦怠現象，這個問題成為學校發展所面臨的一個重要問題。學生缺少理想信念，主要體現在獨生子女占學校人數的95%，部分孩子受幾代家人的寵愛，任性、自私、不會與人合作，不懂得感恩，對知識探索鉆研不夠，進取心不強，做事缺乏耐力；不會勞動，自理能力差，缺少生活實踐。家長溺愛孩子，不理解老師良苦用心，不支持學校工作，家校合作不暢。學校急需尋找到打破學校發展瓶頸的路徑，急需一種激勵師生奮進的不竭精神動力之源。

習近平總書記指出：“東北抗聯精神、北大荒精神、大慶精神、鐵人精神激勵了幾代人。今天，我們仍要用這些精神來教育廣大黨員、干部，引導他們發揚優良傳統，在全社會帶頭弘揚新風正氣”。傳承紅色基因，賡續精神血脈，落實立德樹人，是思政教育的必然要求。善用“大思政”，踐行“為黨育人、為國育才”辦學使命，創新教學模式，搭建協同平臺，整合育人資源，全力構建“大思政”育人格局，使學校思想教育喜聞樂見、潤物無聲。

文化是學校的根基與靈魂。同年學校新組建的領導班子，以校園文化建設為切入點，讓學校文化轉化為促進學校發展的動力，成為師生成長的內驅力，時刻陶冶著師生的情操，對師生的成長起到潛移默化的影響。恰逢社會主義核心價值觀猶如一股春風涌入校園，學校順勢發起了“尋找丟失，喚醒心靈，服務需要”的活動。學校領導班子成員組織教師學習社會主義核心價值觀，廣泛發動基層教師和家長進行座談、調查問卷，經過多方采集整理，找到了學生缺失的、能引起心靈共鳴的、教育需要的“像鐵人那樣”的學校精神。

學校地處油城，大慶是大慶精神和鐵人精神的發源地。大慶精神、鐵人精神已經成為中華民族偉大精神的重要組成部分，要繼承和弘揚紅色文化，厚植人文根脈。2012年9月5日，大慶市委市政府出臺《大慶精神、鐵人精神進校園進課堂工程實施方案》。2013年3月1日起，大慶精神鐵人精神進校園進課堂工程進入全方位立體式全面實施階段。

在大的社會背景下，學校根據習近平總書記在第七次全國少代會代表時的講話精神和《中小學德育工作指南》，基于品德形成的內化與外顯特征，圍繞德育目標、內容和途徑構建的“五愛”育人模式，通過文化引領、課程滲透、實踐養成等途徑，實現全員育人、全方位育人、全過程育人，將鐵人精神的種子根植在學生、教師、家長的心中。

二、“五愛”育人模式的實施

1.抓建設，重熏陶，突出文化引領

站在為社會負責、為家長負責、為學校未來負責的高度，學校圍繞“以核心價值筑基，以鐵人精神鑄魂”，依托“五愛”育人教育模式，進一步完善了學校的辦學思想。

（1）強化理念引領。從中華優秀傳統文化中，凝練出“智、勇、愛”為主題的校園文化；依托“五愛”教育和“像鐵人那樣”的校訓，培育和踐行社會主義核心價值觀。為培養具有愛國情懷和國際視野的合格人才，規劃了培養藝術人、文明人、儒雅人、國際人的育人發展工程。同時，選樹“鐵人式教職工”“鐵人式家長”“鐵人式和美之星”等各類先進典型，進行積極的正面引導，提升學校精神層面力量。

在活動中，學校為學生、家長、教師搭建共同成長的平臺，深入開展各項豐富多彩的活動，讓學生、家長、教師接受精神的洗禮。定期舉辦親子、師生、生生的詩歌朗誦、主題書法、讀書分享會和講鐵人故事、誦鐵人詩話等系列活動。活化“五愛教育”，開展各種特色社團，經典誦讀社團在自信雅言中傳遞文明；合唱社團在唱響《我和我的祖國》的歌聲中表達著對祖國的無限深情；舞蹈社團舞出大慶荒原上老一輩石油工人戰天斗地的氣魄豪情；航模科技社團在不斷學習與探索的過程中，埋下了科技強國的種子。活動凝聚思想共識，匯聚精神力量。

（2）優化校園環境。融大慶精神、鐵人精神于校園環境建設之中，校園內處處展示著三代鐵人事跡、鐵人詩話、六個傳家寶等石油文化。師生動手將油城元素制作成300多件油陶作品，展示在各樓層展區。窗臺上處處可見學生繪制的家鄉體裁彩泥作品。一件件作品，是大家親自動手、就地取材的汗水結晶，也是發揚鐵人“有條件要上、沒有條件創造條件也要上”的精神寫照。

在班級創意設計中，充分發揮學生的主體作用，將社會主義核心價值觀融入到班徽、班規、班歌、班旗等設計中，讓社會主義核心價值觀以生動活潑的形式植入學生心靈之中。在校園文化的建設中，通過親子、師生的共同設計、親身參與，大家在心里對學校的教育理念有了更深程度的認同。

2.抓課程，重滲透，構建德育體系

課程是學生全面發展的載體，通過明確的課程目標，細化的課程內容，充分發揮課堂教學的主渠道作用，全面培養學生形成正確的價值取向、優秀的道德品質、良好的行為習慣。結合時代特征，借助網絡優勢，學校積極構建校本大德育課程，將“五愛”內容細化落實到具體的課程之中，融入滲透到教育教學全過程。課程內容包括“社會主義核心價值觀、鐵人精神、行為習慣”三方面，形成全員育人、全方位育人、全程育人的立體化育人格局。

社會主義核心價值觀教材將社會主義核心價值觀12個詞，按“是什么、為什么做、怎么做”三個層次做成12個微視頻，借助網絡進課堂、進家庭、進社區，形成一個學生帶動一個家庭、一所學校帶動多個社區，引領大家有信仰、有追求、有夢想。

將“五愛”教育與學生實際相結合，銜接低、中、高三個年段，把每個“愛”，細化遞進三個層面，如愛勞動細化為生活勞動、生產勞動、社會公益勞動，循序漸進提升養成目標。融合三個點，即“鐵人事跡”“傳統精英”“身邊典型”，富有時代特征，可學可做。課程借助鐵人課進課堂，通過學習評價，將課程目標落實落細。

3.抓載體，重內化，強化實踐育人

教育與實踐相結合，是師生成長的必由之路。學校通過開展豐富多彩的實踐活動，讓育人模式制度化、常態化、系列化，在活動中讓“五愛”精神得到內化。

（1）活動示范，強化帶動。在教師中，深入開展“鐵人式團隊”創建活動。組織教師走進市委黨校、東北石油大學等鐵人精神教育基地，接受精神洗禮。結合感悟、分享，定期在教師中舉辦“鐵人精神講、學、做”活動，提升教職工的能力水平和精氣神。通過原汁原味“講鐵人憶鐵人”，激發教師的無限熱情；一板一眼“學鐵人思鐵人”，鍛造教師鋼鐵意志；爭先恐后“做鐵人像鐵人”練就過硬本領。學校從不同側面選樹鐵人式教師典型8個：身患肺癌的語文班主任教師在病床上忍著術后劇痛為全班學生畫了《五十幅寫真畫像》，她時刻把學生裝在了心中；母親在北京手術，作為獨生女兒的數學教師為了不耽誤工作，每周末坐火車往返于學校和北京，積攢了厚厚的一沓火車票，她把工作放在了第一位；年輕語文教師為了參加全國信息技術與學科融合的錄像課大賽，僅用34個小時，完成了備課、制作課件、錄制、剪輯、上傳等工作，獲得了國家級大獎，展示青年教師專業素養……工作實踐中，鮮活的鐵人事跡起到了榜樣帶動的作用，讓大慶精神、鐵人精神教育入腦走心。

學校連續開展“過一個廉潔的教師節”活動，學習鐵人“不占公家一分錢”的品質，營造了風清氣正的育人環境。結合工作實際，創編了《大慶幸福謠》律動操、《社會主義核心價值觀》拍手歌等特色節目，以一點帶動一面，讓教師心中有目標，工作有方向，人人都能像鐵人那樣忘我工作。

（2）圍繞重點，實踐創新。在學生中，深入開展“社會主義核價值觀宣講”主題教育活動。在班級講給同學聽，登上宣講臺講給全校師生聽，在家庭講給親人聽，運用網絡平臺講給全社會人聽；定期組織“尋找鐵人的足跡”系列研學活動，學生自主設計研學路線、豐富研學見聞、完成研學日志；持續開展“五兩保三餐”“花壇認領”等勞動教育；鼓勵學生街頭義賣、走進養老院等志愿服務。實踐活動中榜樣故事，觸及每個人的心靈。

當《中國教育報》記者來校看到和聽到小鐵人的故事后，夸贊孩子們真是鐵人的好后代，是名副其實的新時代的小鐵人。《鐵人傳》作者孫寶范，曾到鐵人身邊一起工作生活。他多次來校親身感受鐵人精神在校園里，在師生中間。他不論到市里的任何地方作報告，還是到外地講學，都稱贊學校師生有精氣神。新時期鐵人王啟民也走到師生中間，牽手油娃講科學，鼓勵師生學會創新，不怕失敗。經過學校的精心培育，鐵人精神的種子已在學生心中生根發芽。

（3）家校融合，共育英才。堅持開放式辦學，推動家校合作。通過自愿報名、現場競聘的方式，組成“班級、年部、學校”三級家長委員會，讓家長參與重要決策，參加各項活動，參與監督管理。挖掘身邊的教育資源，采用走出去、請進來的辦法持續開展“家長講師進課堂”活動，不同領域有能力、有專才的家長近百名參與此項活動，她們來自不同行業，從事不同職業，根據自身的專業和特長，精心備課，準備了豐富多彩的圖片、視頻資料和教具。授課內容有石油的形成、牙齒的保護、水果拼盤的制作、沙包的縫制、趣味英語、心理健康、電腦編程、食品安全、法制教育等。孩子們積極參與，爭先恐后地發表自己的見解。家長走進教室，近距離地接觸孩子，感受孩子在課堂上的智慧火花。密切了家校聯系，構筑了攜手同行、和諧共進的家校關系。

在學校的“樂學樂考”中，家長參與了方案制定、會場布置、現場檢測全過程。樂考主題以校訓“像鐵人那樣”為背景，以鐵人識字搬山、翻山越嶺去見毛主席的精神為契機，激勵學生展開“油娃向北京”的旅行。家長在決策、管理、監督中，感受體驗教師的不易，增進相互理解，相互信任、相互尊重，促進良好育人環境的形成。

三、“五愛”育人模式的實施效果

1.學生的精神風貌發生了巨大的變化

經過多年的精心培育，學校通過文化熏陶內化精神，開展豐富多彩的活動著力強化良好的習慣養成，學生的精神風貌發生了巨大的變化。學生熱愛生活、懂得感恩、與人為善、明禮誠信，人人爭當鐵人式好少年。

2.提振了教師的干事創業熱情

經過“五愛”育人模式的實施，學校培養造就了一支有高度凝聚力、強烈精氣神的隊伍，培育出了一大批師德高尚、敢爭排頭、認真干事、和美友善的教師。僅2019年，學校就有4人被評為省級優秀教師。

3.轉變了家長的教育觀念

入學前家長育兒觀念滯后，溺愛孩子，對孩子缺乏正確、科學的引導與教育問題，與學校工作不能同頻共振。經過家長委員會的組建，家長學校的成立，家長積極參與學校教育教學全過程。凝聚家長思想，轉變家長觀念，創新家教方式，豐富共育活動，建構了“知行合一”的家校共育模式，學校的各項工作因為有了家長的參與而綻放異彩。

4.為學校的發展注入了活力

知鐵人、學鐵人、做鐵人，用“五愛”育新人的教育模式獲得豐碩成果。學校獲得黑龍江省師德建設先進集體，《像鐵人那樣》辦學經驗在黑龍江省黨建暨德育工作會議上作了展播；隊伍建設經驗《鐵人精神鑄師魂 科研創新強素質 著力打造德才兼備的專業化教師隊伍》在大慶市教育大會上作了交流；《學習鐵人精神 培育時代新人》在大慶市委宣傳部組織的“社會主義核心價值觀進校園現場會”上作了介紹；接受《中國教育報》記者專訪，迎接市政協、市委宣傳部、市關工委、上海普教系統黨建小組等單位領導的視察調研10余次。先后三次承辦大慶市“社會主義核心價值觀進校園”、薩爾圖區“大慶精神鐵人精神進校園”現場會。

學校緊扣“引導、滲透、融入”三部曲，用生動的實踐和細微的工作讓社會主義核心價值觀和大慶精神鐵人精神真真切切地內化于心、外化于行、落細落小、更富活力，不斷匯聚起向上、向善、向美的強大正能量，使師生有信仰，使學校有活力，育人見成效！