職業(yè)院校社團實踐與書法傳承

趙一妮

（樂亭縣綜合職業(yè)技術(shù)學校 河北 樂亭 063699）

中國式現(xiàn)代化是物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代化，更離不開中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新。職業(yè)教育緊跟時代步伐，植根于地域文化的沃土，持續(xù)滋養(yǎng)發(fā)揚光大。書法是中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)瑰寶，也展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，其藝術(shù)創(chuàng)造反映了每個時代的精神風貌，展示了東方藝術(shù)之美和東方文化內(nèi)涵。職業(yè)院校順應時代所需，開設(shè)書法社團實踐活動，借鑒和吸取人類文明的有益成果，讓書法獲得更強的生命力。樂亭職校“匠韻”書法社團活動已進行了14 年，有許多學生熱愛書法，更有好多學生認識了書法這門古老的藝術(shù)。其實在很多人的心中認為書法就是寫好字，職校學生在書法課前更是對書法一無所知，參加書法社團的學生剛開始也認為書法就是把字寫好看，為了讓學生們能夠正確認識書法社團活動，經(jīng)過幾年實踐得出如下學習經(jīng)驗，與之分享。

1 穿越時空走進歷史 了解書法的人文內(nèi)涵

翻開歷史凝視脈絡，正式書法。中國書法博大精深，它以文字為依托，廣納歷史、政治、宗教、人文、藝術(shù)等內(nèi)涵，形成了中國獨特的文字藝術(shù)，其發(fā)展歷程自文字產(chǎn)生就開始了。

1.1 走進書法之門。初踏書法社團的學生，首先以興趣為主，打開報紙、多媒體，參觀豐富的書法作品，組織學生參觀縣內(nèi)一些大型書法展，在興趣的指引下，進行入門測試，如寫一篇對書法的認識和理解的文章；臨摹一段文字，寫一篇硬筆作品；對自己喜歡的作品臨摹。經(jīng)過以上三步測試，要求學員軟筆、硬筆同時學習，鍛煉學生轉(zhuǎn)換能力，培養(yǎng)學生堅持不懈、持之以恒的精神。書法課開始先要從坐姿、執(zhí)筆、用具功能的掌握等學起。社團活動選擇歐體、楷體、描紅打基礎(chǔ)，而后單鉤臨摹近10 課時，以中楷為主，兼顧大楷、小楷。

1.2 書法發(fā)展脈絡。書法是文字藝術(shù)，而文字的發(fā)展與人們的生存環(huán)境、身份地位有著直接的關(guān)系。從早期的大篆，到秦代統(tǒng)一后的規(guī)范文字—小篆就是順應歷史發(fā)展的必然，而小篆定型是貴族和官僚審美的結(jié)果，體現(xiàn)了端莊、均勻、整齊、規(guī)范、流暢、厚重等特點，所以這一時期的文字便是證書類的范本。隨著時代的發(fā)展，人的要求和審美也在發(fā)生著改變。不同階段、不同職業(yè)、不同人格的人對審美和書寫速度要求也不同。后來產(chǎn)生的隸書也分為兩類，一種端莊規(guī)范，一種靈活多變，寫字成為藝術(shù)已瓜熟蒂落，從而使傳統(tǒng)書法得到了蓬勃發(fā)展。

1.3 課程安排。書法教學具有很強的教育功能，在學習書法的過程中，可培養(yǎng)人的細心、耐心、分析能力和觀察能力，并形成總結(jié)能力，因此在社團的書法教學過程中，始終貫徹學習的過程要保持修心正己的理念。①以楷書為基礎(chǔ)，學習執(zhí)筆的端莊規(guī)范，并分析筆畫特點，由描紅開始，記憶硬筆、執(zhí)筆、行筆方法，體會筆墨紙的性能，做到對筆墨紙的基本認知，再按要求自行勾線臨摹。為提高對筆畫結(jié)構(gòu)的進一步認識，用紙應由米字格過渡到白紙，并進行疊格練習。②篆書用筆同楷書不同，有一定基礎(chǔ)后，學員可選擇篆書。篆書的學習主要是認知和了解，以詩詞、對聯(lián)為主，對書寫章法初步學習。學習一段時間后，很多學員開始對行書產(chǎn)生興趣，這時可以加入行書練習，對自己的姓名、落款要求進行反復書寫，并力求變化，以硬筆為主，軟筆為輔，學習過程中，要求學生寫散文詩詞、對聯(lián)，橫寫、豎寫均有相應的作業(yè)布置。③草書是興趣練習，學員們都可以嘗試，不作為作業(yè)訓練，到此階段大約為60 課時1 學年。經(jīng)過1 年的學習，書法社團成員已基本穩(wěn)定，學不好的、學不了的、沒有毅力的、缺乏耐心的都會退出，高二年級的學員可以自選1 ～2 種書法學習，每人選擇臨摹詩詞2 ～3 首，對2 ～3 套經(jīng)典字帖進行勾描，持續(xù)30 課時訓練。

2 書法多元化傳播

字體太多，風格各異，需要選擇。中國書法歷史一千多年，有五大字體，篆、隸、行、楷、草。又分為許多分支，流派紛呈，渺如煙海。學員在微微瀏覽后，一定要有所選擇的學習，一般要求以唐人楷書為基礎(chǔ)，因為現(xiàn)代人書法楷書容易接受。歐楷：唐朝初期，歐陽詢創(chuàng)立的楷書體系。其特點是方圓兼?zhèn)洌苑綖橹鳎c化勁挺，筆力凝聚。欹側(cè)險峻，又嚴謹工整。欹側(cè)中保持穩(wěn)健，緊湊中不失疏朗。每筆必在俊朗挺進中凝思，字勁均挺，八邊具備。歐楷深受青年人喜愛，社團成員多數(shù)選擇歐楷學習，以《九成宮醴泉銘》為帖，以中楷訓練開始；顏楷：唐朝中期，顏真卿所創(chuàng)。顏真卿人稱“顏魯公”，為一代名臣，受歷代敬仰，其書法品位高尚端莊，早期的《多寶塔》最適合作為初學模本。柳體和趙體：柳體指的是唐朝后期的柳公權(quán)所創(chuàng)書體。柳公權(quán)與顏真卿并稱“顏柳”，世稱“顏筋柳骨”。趙體指原初的趙孟頫，楷書融入行書，這兩種字體選擇的人較多，入手較難。在教學實踐中選擇這兩種字體的人，后來又變回了顏體、歐體兩種字體。魏碑：南北朝時期，北朝文字。教學課時可分為碑刻墓志、造像、題記。同唐朝的楷體法度不同，其富有奇趣，筆法明朗而幼拙。書寫方法與唐楷有較大區(qū)別，這種字體社團學員無人選擇，可以作為鑒賞內(nèi)容。在楷書學習中臨摹是基本學習方法，社團的學習一直貫穿描臨，學員在學習中會出現(xiàn)筆畫不到位、特點不明顯等問題，老師要給學生示范講解并展示優(yōu)秀作品，引導學員努力領(lǐng)會書法的特點及內(nèi)涵。

3 悟求書法之道 恪守章法之規(guī)

書法章法是指在書法創(chuàng)作中對一幅作品如何進行整體安排，對每一個局部如何進行整體處理的方法，分為大章法和小章法。大章法指整幅作品的布白及通篇字與字、行與行、正文與落款及用印之間的關(guān)系謀劃、布置等。要求一幅作品的字里行間有呼應、顧盼，要協(xié)調(diào)，通暢，有整體感；小章法是指一字之內(nèi)的點化關(guān)系，如何布局或幾字之間怎樣安排。在章法的訓練中按豎幅、中堂、條幅、對聯(lián)格式設(shè)計。橫幅包括4 尺、6 尺、8 尺和長卷。格式設(shè)計為斗方、扇形等，采用疊格、畫格等方法。篆書、隸書、楷書因字體不同，疊格、畫格方法也有區(qū)別，行書、草書格式設(shè)計也有很大區(qū)別。學員應多看古今中外的優(yōu)秀作品展示，并設(shè)計各種章法布局小草圖。

4 用經(jīng)典喚醒創(chuàng)作

臨近畢業(yè)時，社團學員嘗試作品創(chuàng)作，要求學員選詩詞兩三首，對聯(lián)兩三幅，名句格言兩三條，用橫豎扇形等不同格式、不同字體進行反復創(chuàng)作，師生共同修改調(diào)整，并請業(yè)內(nèi)名師點評。

書法藝術(shù)是中華文化的重要內(nèi)容，也是紅色教育的特殊藝術(shù)符號，身為大釗故鄉(xiāng)人，紅色傳統(tǒng)文化文脈綿延，影響深遠。學校是一個展示中華文化魅力的重要平臺，以學生為主體，翰墨飄香潤校園，將書法發(fā)揚傳承，任重道遠！