弘揚中國傳統文化,傳承民間體育游戲

錢 梅

(中國科學技術大學幼兒園 安徽合肥 230000)

《3～6歲兒童學習與發展指南》強調,幼兒園要“利用民間游戲,適當地向幼兒介紹我國主要民族的民族文化,幫助幼兒感知文化的多樣性和差異性”。習近平總書記近些年也提倡大力弘揚民族文化,增強民族自信。故而我們在幼兒園大班開展了豐富多彩的民間體育游戲活動,目的是傳承傳統中國文化、增強幼兒體質。

活動獲得了良好的效果,在增強體質的同時,還培養了幼兒的自主性、合作性和創新思維等綜合素質。實踐證明,民間體育游戲不僅是我國民族傳統文化的重要組成部分,也是幼兒素質教育的寶貴財富,值得大力推廣利用。

本文通過分析多個案例,展示民間體育游戲在幼兒教育中的重要作用,介紹如何具體地選擇和組織民間體育游戲活動。

一、分析大班幼兒年齡特點,篩選合適的民間體育游戲

民間體育游戲種類繁多,我們根據大班幼兒動作發展水平、認知能力水平及年齡特點,結合《3～6歲兒童學習與發展指南》中對大班孩子動作水平的要求,在眾多民間體育游戲中選了一批器械類民間體育游戲和非器械類民間體育游戲。

器械類民間體育游戲需要借助器械用具,它是幼兒探索和學習游戲玩法的物質條件,適宜的民間體育游戲器械用具既能讓幼兒較快地掌握游戲玩法,也能提高幼兒的游戲興趣和學習主動性。

下面我們整理了部分器械類民間體育游戲(表1)。

表1 部分器械類民間體育游戲

非器械類民間體育游戲具有不受器械和時間約束的特點,只要場地合適,幼兒隨時可以玩起來。結合大班幼兒身體動作發展較好,體能上有保障,抽象思維能力也有了進一步發展的特點,我們整理了部分符合大班幼兒發展要求的非器械類民間體育游戲(表2)。

表2 部分非器械類民間體育游戲

幼兒可以輕松掌握器械類和非器械類的民間體育游戲,進而發展動作技能,達到鍛煉身體的目的。

二、調整和創新游戲組織形式,提高幼兒的自主性與合作性

大班幼兒有想法、會合作,從自主和合作的需求出發,簡單、機械的民間體育游戲顯然不再適合他們,于是教師對游戲的組織形式做出調整和創新。

(一)用競賽的方式玩民間體育游戲,增強游戲合作性

大班幼兒有合作意識,偏好有競爭性質的游戲,因此我們在開展民間體育游戲的時候突出了游戲的對抗性,組織幼兒以競賽的形式玩游戲,培養了幼兒的競爭意識。

案例一:斗雞。最開始的形式是兩個幼兒斗,對于輸或者贏,孩子沒有什么特別的感覺。改為以競賽的形式玩斗雞后,孩子們興趣大增。具體方法是:孩子們4人一隊,兩兩對決,斗輸掉的人歸對方。之后游戲繼續,對方再派一人來斗,如果贏了就可以救回隊員,輸了就歸對方。就這樣直到一方沒人了。如果時間到了,則看哪方人多,多的一方贏。這樣的競賽形式,讓孩子們對斗雞從不感興趣到主動要求玩。孩子需要自主分組并推選隊長,確定游戲中的協作方式。

案例二:抬花轎。孩子們玩一會兒之后覺得沒有意思,有時候還會為誰坐中間、誰來抬爭吵半天。加入比賽目標后,孩子們之間會商量誰坐在中間比較方便抬、怎么樣才能走得又穩又快。這些不需要老師去規定,他們為了贏得比賽,會自己商量,想辦法解決。

(二)自由組隊玩游戲,培養幼兒自主合作能力

大班幼兒玩游戲時要求自主,不希望教師分配人員、指定方案。給孩子空間,把自主權放給他們,讓他們自由組隊游戲,會讓他們玩得更開心。

案例三:搶四角。這一游戲需要合作,如果老師分配組員一起玩,很容易引發矛盾。所以我們把權力交給孩子,讓他們自由結伴,5人一組,誰先搶、誰占圈,自己去商量。他們不需要老師協調,會自己通過協商或者石頭剪刀布的方式來決定,老師只提供一些原則性的指導。

案例四:跑框。這一游戲需自由組隊,一組在框內守框,一組在框外嘗試突破。守框組需要協商兩個框內人員怎么分配,怎樣合作才能攔住跑框的人。小小的游戲,需要分組、協商、制訂方案和執行既定策略,很好地鍛煉了孩子們的自主合作能力。

(三)鼓勵幼兒用創新形式玩民間體育游戲

在游戲初期老師起主導作用,把基本技能教給孩子,讓他們掌握。后期教師則要退到一旁,讓孩子成為游戲的主人。在孩子自主游戲的過程中,教師要引導孩子創新更多更好玩的玩法。

案例五:竹竿舞。打竹竿的節奏都是不變的,沒有引導,孩子不好創新。為此,老師借助圖示,讓孩子們了解基本步伐以及竹竿舞的陣形。受到老師的啟發,幼兒的思路打開了。他們不僅會在幼兒園的空閑時間創作竹竿舞圖譜,回家也會畫竹竿舞圖譜。一時間,孩子們對竹竿舞的熱情達到了高潮。孩子們設計了A形、W形、U形、Z形、三角形、正方形、工字形、米字形、井字形、菱形等多種竹竿舞陣形(圖1)。

圖1 幼兒設計的部分竹竿舞陣形

基本陣形有了之后,孩子們又繪制了步伐圖并標注了跳竹竿的方向。步伐有雙腳并攏跳過竹竿、單腳逐個跳過竹竿、單腳連續跳過竹竿、單腳點過竹竿后鉆過竹竿,等等。繁復的步伐并沒有打消孩子們跳竹竿舞的熱情,相反,他們越來越喜歡,越來越自主。到了后期,孩子們以小組為單位,設計陣形、繪制步伐圖、標注方向以及自選音樂跳,等等(圖2)。

圖2 竹竿舞的步伐圖及方向標注

案例六:跳大繩。老師通過圖示的方式打開孩子們的思路,為孩子們跳大繩技能的提升提供了很大的幫助。跳大繩有單人跳、多人同時跳、多人接力跳、小繩加大繩等多種花樣。這些花樣不僅需要個人技能,更需要合作,比如跳繩和甩繩、多人同時上下等等。

教師抓住幼兒年齡特點,根據幼兒的需求來開展民間體育游戲。這樣他們才會喜歡玩、愿意玩,進而在玩中鍛煉身體素質,提高合作、自主及創新能力。

三、通過撰寫學習故事,提升教師組織游戲的水平

民間體育游戲在戶外正常開展,孩子們從開始由老師主導到后期自己主導,老師則逐漸從組織者過渡成觀察者。老師們在戶外活動中觀察幼兒的行為,給予及時引導,不僅利于提高幼兒的游戲水平,也利于自己反思游戲存在的問題,及時調整游戲策略,提升自己組織游戲的水平。

案例七:大一班趙老師所撰寫的學習故事都是圍繞跳大繩進行的。她觀察到孩子在跳大繩的過程中,出現了以下兩個問題:一個是膽怯,不敢上大繩;另一個是不知道大繩套小繩怎么跳。針對問題一,她采取獎勵貼畫的方式,積極鼓勵幼兒,促使孩子掌握正確的跳躍方法,并不斷地練習,及時總結好方法、好經驗與孩子共享。通過她的指導,孩子們取得了巨大進步,不論男生女生都很勇敢地越過大繩,并且由一個人跳,過渡到兩個人或者三四個同伴一起合作越過大繩,同時能積極創新跳大繩的新玩法,不斷增加難度,挑戰自我。

針對問題二,趙老師通過視頻激發幼兒對跳繩玩法的創新欲望,挖掘孩子的潛能,提供展現的機會。同時示范講解,幫助幼兒解決自身問題。日積月累,孩子們跳大繩的興趣大大提高,不但能主動練習反跳,在熟練地掌握反跳技能后,還主動挑戰大繩套小繩反跳,最后還自己設計跳大繩示意圖,根據示意圖自由選擇跳法。

趙老師是通過同一個游戲觀察不同的孩子,發現問題并調整策略,進行自我提升的。還有的老師是通過觀察同一個孩子,來發現問題和調整游戲策略的。

案例八:在跳竹竿舞時,錢老師對李鵬宇小朋友進行觀察,發現他在初期因為不專心,節奏頻繁出錯,導致和同伴合作不好。錢老師先采取觀望的態度,讓孩子自己體驗不專心帶來的后果,隨后在孩子與同伴發生肢體沖突時及時制止,并讓他說節奏,從而認識錯在自己。最后讓他聽同伴說,再重復同伴的話語,加上口令以鞏固他對節奏的掌握,讓他體驗到只有認真聽才能很好地配合。在老師的干預下,李鵬宇靜下心來聽同伴商量好的節奏,再通過說節奏的口令,完全掌握了節奏,后面沒有再出錯,配合也很默契。

針對李鵬宇第一次出現的問題,錢老師在第二次游戲的時候,調整了游戲策略,在跳竹竿舞之前,要求先商量步伐。這一方法對李鵬宇很實用,緩解了他因為配合不好而出現的急躁情緒。同時在游戲的過程中,錢老師及時地鼓勵李鵬宇,讓他感受合作、協商帶來的快樂。

用心觀察,將觀察到的東西記錄下來撰寫成文字,可以引發教師思考,使教師及時調整游戲策略。這不僅保證了民間體育游戲的順利開展,還讓孩子從游戲中真正地受益。

民間體育游戲的主體是幼兒,教師秉承傳承的理念,尊重幼兒主體地位,有序地組織開展,定能促使幼兒在民間體育游戲中增強體能,提高游戲能力,收獲快樂!