“學生讀本”與高中思政課教學融合路徑探索

姜君

摘要：“習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本”的推廣與應用，為高中思想政治教學提供了更多思政教育素材。而研究其與高中思想政治課教學融合策略，可充分發揮“學生讀本”作用，為師生提供更多教學資源，豐富高中思想政治課教學內容，同時推動習近平新時代中國特色社會主義思想進入課堂，進一步提升思政課程的系統性、實效性和時代性。在教學中，教師可從梳理課程內容、凸顯學生主體、融入時政熱點、優化探究活動流程、定向融入紅色資源等多個角度入手，探究“學生讀本”與高中思想政治課教學融合路徑。

關鍵詞：“習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本”；思想政治課；內容體系；活動流程；紅色資源

中圖分類號：G633.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）05-0129-04

基金項目：本文系江蘇省教育科學“十四五”規劃2021年度課題“培根鑄魂：依托《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本（高中）》的育人實踐研究”（課題編號：B/2021/02/194）研究成果

“習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本”（以下簡稱“學生讀本”），是進一步推動思政教育一體化的重要載體，是促進思想政治課程改革的有效素材[1]。“學生讀本”以習近平新時代中國特色社會主義思想為核心內容，從具體與抽象、理性與感性等不同維度入手，引入時事政治內容以及社會熱點，其與高中思想政治課教學相融合，可為師生提供更多思政教學素材，讓學生全面理解習近平新時代中國特色社會主義思想，堅定為國家和人民、為社會主義和共產主義事業而不懈奮斗的理想信念，以此提升學生的學科核心素養，積極落實立德樹人根本任務[2]。

一、“學生讀本”與高中思政課教學融合的基本思路

“學生讀本”是習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進學生頭腦的重要載體，能提升學生學習習近平新時代中國特色社會主義思想的系統性與實效性[3]。“學生讀本”與高中思想政治課教學融合，能夠加深學生對習近平新時代中國特色社會主義思想的認知，使其更深層次理解中國特色社會主義制度，形成對中國特色社會主義制度的認同感，以此提升學生的政治自信、政治認同與政治自覺[4]。相較于其他思政教學素材，“學生讀本”不僅是一種思政教育材料，更是對習近平新時代中國特色社會主義思想的整合與梳理。“學生讀本”與高中思想政治課教學相融合，需要兼顧多個方面，具體思路如下。

1.以思政教育一體化落實立德樹人根本任務

高中思想政治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，在幫助學生樹立正確政治方向，提高學生的思想政治素養方面發揮重要作用。“學生讀本”與高中思想政治課教學融合，可為思政教育提供系統、全面的教學資源，豐富現有的教育框架，發展學生的學科核心素養，使學生在人生成長道路上把握正確的思想政治方向[5]。

2.結合教學內容實現多維度融合

“學生讀本”從“具體與抽象、理性與感性”等不同維度入手，詳細介紹習近平新時代中國特色社會主義思想。這意味著“學生讀本”不是單一的思想或觀點展示，而是多角度、多層次的解釋和討論。在教學中，教師可將“學生讀本”與教學大綱、教學內容有效融合，從多維度對學生進行思想引領，以此充分發揮“學生讀本”的教學作用。

3.融入時事政治和社會熱點，培養學生的綜合素養

“學生讀本”將時事政治和社會熱點事件融入其中，可引起學生的關注，激發學生主動參與討論和思考的興趣。其與高中思想政治課教學融合，可基于時事政治、社會熱點事件等鮮活的思政素材，培養學生的批判性思維、社會責任感等，使其形成適應社會發展需要的綜合素養。

二、“學生讀本”與高中思政課教學融合的路徑

在高中思想政治課教學中，教師可立足教學大綱、教學目標，將“學生讀本”有機融入其中，為學生提供更豐富、更多元的學習空間，對學生進行思想、價值觀引導。為進一步發揮融合育人價值，教師可在“教材分析與整合”“學情分析與調整”的基礎上關注課堂教學活動，從具體活動環節入手重塑課程體系，豐富教學內容，并支持學生開展自主探究。

1.梳理課程內容，協調“學生讀本”與思政課知識

高中思想政治課教學與“學生讀本”融合，目的是充分發揮“學生讀本”的育人價值，借助“學生讀本”解讀教材中的理論觀點，讓學生通過閱讀“學生讀本”加深對教材知識的理解。另外，“學生讀本”的中心內容與教材內容之間具有相似性、重疊性、交互性和互補性。因此，在二者融合過程中，教師要梳理“學生讀本”與教材之間的關系，既把握二者之間的相同內容，也要客觀處理二者之間的差異。第一，“學生讀本”與高中思想政治課教材在教學目標、講授方法、根本任務方面極其相似，二者均圍繞立德樹人根本任務展開，聚焦于培養學生的學科核心素養。無論是“學生讀本”的教學活動，還是思政課的教學活動，均以引導學生開展自主探究、合作探索為教學手段，以讓學生真正理解習近平新時代中國特色社會主義思想為最終目標。第二，“學生讀本”與思想政治課教材在內容上也有一些不同。例如，“學生讀本”側重于習近平新時代中國特色社會主義思想內容、社會現象、社會發展歷程、社會發展與建設成果之間的關系等，而課程教材則將習近平新時代中國特色社會主義思想與新時代中國特色社會主義經濟、政治、文化、社會和黨的建設進程等進行整合。

2.凸顯學生主體地位，基于學生學習需求開展教學

無論是“學生讀本”的學習活動還是高中思想政治課的教學活動，其活動主體均是學生。因此，在“學生讀本”與思想政治課教學融合中，教師可分別從教學之前、教學過程中、教學之后三個環節入手分析學情，然后根據學生的學習階段，確定教學方向和教學手段，從而確保二者的融合能夠滿足學生的學習需求、成長需求，真正提升學生的核心素養[6]。下面以人教版高中政治必修1第四課“只有堅持和發展中國特色社會主義才能實現中華民族偉大復興”與“學生讀本”的融合為例，探究學前、學中、學后三個環節的學情分析策略。

（1）教學之前的學情分析。這一階段學情分析的重點是了解學生的學習基礎，如學生對中國特色社會主義的創立、發展、完善等方面知識的認知和理解。教師可結合學生的學習基礎與學習水平把握本次融合的重點，或在本環節了解學生在學習中存在的困惑，然后將學生的學習困惑作為教學重點，實現“學生讀本”與課程教學的自然融合。（2）教學過程中的學情分析。在本環節的學情分析中，教師要根據學生的知識接受情況靈活調整課堂教學進度和教學方法，真正發揮“學生讀本”與思政學科融合的育人作用。（3）教學之后的學情分析。教學完成之后進行的學情分析主要是為了解學生的學習成果，了解本課采用的融合手段是否有效以及“學生讀本”是否真正發揮教育作用。教師可借助教學平臺對學生進行隨堂測試，然后分析學生的測試情況，以此深入了解學生的學習狀態和進步情況。通過這三個環節的學情分析，教師不僅可根據學情定向整合“學生讀本”與單元知識內容，還可在教學過程中根據學情變化實時調整教學手段，保證教學活動更符合學生的實際學習需求。

3.結合“學生讀本”內容融入時政熱點，豐富教學內容

“學生讀本”與高中思想政治課程的教學內容均講究真實性、時效性，這是由思想政治教育內容的特點決定的[7]。在“學生讀本”與思想政治課教學融合過程中，教師可立足整體視角，根據課程內容選擇“學生讀本”中的素材，并在此基礎上引入更多鮮活的時政熱點資料，將其與課程知識進行整合，形成新的思政課程內容體系[8]。

例如，在人教版高中政治必修3第一單元“中國共產黨的領導”與“學生讀本”融合中，教師可根據課程內容從“學生讀本”中尋找可用的時政熱點資料，如從“學生讀本”中提取“黨的堅強領導”“人民中心論”兩部分內容，將“黨和政府如何防控重大疫情”的歷史資料等作為融合點，然后在此基礎上引入黨和政府在“非典”以及“新冠”等重大事件中本著對人民生命安全和身體健康高度負責的態度，采取前所未有的防控與救治措施等教學素材。這些時政熱點內容與思政課程知識相整合形成的新單元教學體系，相較于單一的“學生讀本”內容或教材內容，內容更加完善，并兼顧理論知識與事實資料，既可輔助學生加深對課程知識點的理解，也可豐富學生的學習感受，實現“1+1>2”的融合育人效果。

4.優化探究活動流程，確保課堂教學高效融合

教師在整合“學生讀本”與高中思想政治課程之后，要從學生的活動需求出發，設計具有吸引力和深度的課堂活動。這樣的活動應以提升學生的獨立思考能力、思維能力、學習能力以及政治認同和政治自覺為目標。具體的方案和方法如下。（1）學前分析與活動設計。1）定量與定性分析。在課前階段，教師應詳細分析學生情況，包括學生的知識背景、興趣點、學習風格等。這一階段也可包括課前問卷和訪談，以便更準確定位學生的學習需求。2）任務分析與匹配。教師可依據分析結果，預先選擇與“學生讀本”和思想政治課程內容相匹配的主題和任務，確保學生從中得到最大學習收獲。（2）優化課堂教學活動。1）運用多元化教學方法。教師可運用角色扮演、小組討論、案例分析等多種教學方式，滿足學生不同的學習需求。2）逐步深化活動設計。教師可從簡單的信息獲取和理解開始，逐步引導學生進行分析、評價和創造，以培養學生的高階思維能力。（3）活動實施與反饋。1）運用實時調整。在活動實施過程中，教師要根據學生的反應和參與度進行實時調整，確保活動能夠激發學生的參與熱情，引發學生的深入思考。2）形成性評價。教師可以觀察、測試或學生自我反饋等方式開展形成性評價，從而了解活動的實際效果，并據此進一步調整教學活動。（4）培養學生的政治自覺與政治認同。1）關聯實際。教師可通過與社會熱點事件等的關聯，增強學生學習政治理論知識的自覺性。2）道德與價值觀培養。除知識和技能的傳授外，教師還應強調社會責任和道德價值觀的培養，促進學生全面發展。

繼續以“中國共產黨的領導”與“學生讀本”的融合教學為例，教師可根據課前的學情分析以及對教材內容與“學生讀本”內容之間的關聯性分析，整合形成新的知識體系，然后在此基礎上整合探究活動流程。（1）課堂導入。教師可展示“中國共產黨領導人民站起來”“中國共產黨領導人民富起來”“中國共產黨領導人民強起來”這三個階段的照片，并設置懸念，讓學生以小組為單位接收教師推送的任務鏈接，并查閱資料。（2）開始探究。教師可給學生推送中國共產黨領導下的歷史事件、階段性勝利、事實成果等資料，提出問題“中國共產黨何以帶領中國人民‘富起來”，引導學生在探究問題、思考問題的過程中整合“學生讀本”與課程內容，并內化到自己的認知體系中，實現入腦、入心。

5.定向融入紅色資源，組織“讀本+思政”融合探究活動

“學生讀本”包括一系列新時代中國特色社會主義發展與建設的案例和素材，對高中思想政治課教學來說，是非常有價值的教學資源。在教學中，教師可采取以下教學策略，充分利用“學生讀本”中的教學資源提升教學效果。（1）切入點的選擇。1）案例與現實關聯。教師可選擇“學生讀本”中有代表性的新時代中國特色社會主義發展成果案例，將其與思想政治課程中的核心概念或理論相結合。2）引入紅色資源與中國特色社會主義社會建設資料。除“學生讀本”本身的內容外，教師還可引入其他紅色資源，如重要歷史事件、英雄事跡、社會主義建設中的里程碑事件等來豐富課堂教學內容。（2）整合與系統化。1）橫向整合。教師可將“學生讀本”中的案例、素材與思想政治課程中的各個主題或單元有機結合在一起，使之成為系統化的紅色學習資源。2）縱向延伸。在確保“學生讀本”與思想政治課程內容高度相關的基礎上，教師應將這些教學資源與學生的日常生活及現實社會問題相聯系。（3）探究活動的設計。1）基礎層次。在課堂教學初始階段，教師可設計一些基礎性探究活動，如數據解讀、小組討論等，讓學生對所學內容形成初步了解和認知。2）高級層次。隨著課程教學的深入，教師可組織更高層次的探究活動，如角色扮演、辯論、項目研究等，以培養學生的獨立思考能力和問題解決能力。（4）評估與反饋。1）形成性評估。通過觀察學生在探究活動中的表現，教師可及時調整教學策略，最大程度提升學生的學習效率。2）終結性評估。課程結束后，教師應進行全面的教學反思和學生評估，旨在評價整個教學活動的有效性和學生的學習成果。

例如，在人教版高中政治必修1第三課“只有中國特色社會主義才能發展中國”與“學生讀本”的融合教學中，教師可根據“偉大的改革開放”“中國特色社會主義的創立、發展和完善”的教學內容，尋找“學生讀本”中的資源整合切入口———“歷史事件：中國國際進口博覽會、抗擊新冠肺炎疫情、南通新機場規劃”“歷史人物：抗疫中的‘逆行打工人”等，將課內外資源整合，形成關于“只有中國特色社會主義才能發展中國”的紅色資源學習素材[9]。然后，教師可提出探究活動任務。（1）展示瞿秋白照片，讓學生結合瞿秋白犧牲前的各種細節，說一說瞿秋白身上體現出的精神。（2）觀看記錄“《布爾塞維克》編輯部舊址”“羅亦農曾經住過的地方”等視頻，讓學生結合教材與“學生讀本”內容思考，若你生活在那個時代會如何選擇。上述策略和方法不僅能實現“學生讀本”與高中思想政治課教學的高效融合，還能通過一系列有深度的探究活動，全方位提升學生的政治認同感、獨立思考能力和綜合素質[10]。

三、結語

綜上所述，“習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本”與高中思想政治課教學融合，是“學生讀本”推廣應用的必然選擇，也是強化思想政治課教學效果的有效手段。“學生讀本”與高中思想政治課教學融合不僅將“學生讀本”作為教學素材開展思想政治教學，還立足思想政治教育的宏觀視域，充分融合“學生讀本”與高中思想政治課教材內容，重塑課程體系。二者的融合不僅是一種推廣和應用策略，還是一種全面提升教學質量和學生素養的手段，以此推進思想政治課程改革和發展。

參考文獻：

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[5]丁存霞.習近平新時代中國特色社會主義思想的文化基因[J].湖南大學學報：社會科學版，2022，36（02）：1-7.

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[7]歐陽輝純，王木林.從中國之治到構建人類命運共同體———習近平新時代中國特色社會主義思想的政治學意涵[J].吉首大學學報：社會科學版，2021，42（01）：10-18+124.

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[9]周昱成，龐元方.論習近平新時代青年觀的基本內涵及其當代價值[J].法制與社會，2019，（09）：120-122.

[10]賈繪澤.習近平新時代中國特色社會主義經濟思想的基本特征[J].中南財經政法大學學報，2018，（05）：8-43+163.

Exploration of the Integration Path between "Student Readers" and Senior Middle School Ideological and Political Course Teaching

Jiang Jun

（Rugao No.2 Middle School， Jiangsu Province，Rugao 226500， China）

Abstract： Promotion and application of the "Xi Jinping student reader on socialism with Chinese characteristics in the new era".Studying its integration strategy with senior middle school ideological and political education can fully leverage the role of a"student textbook"， provide more teaching resources for teachers and students， enrich the content of senior middle school ideological and political education， and promote the entry of Xi Jinpings thought on socialisn with Chinese characteristics for the new era into the classroom， further enhancing the systematic， effective， and contemporary nature of ideological and political education. In teaching， teachers can explore the integration path between "student textbooks" and senior middle school ideological and political education from multiple perspectives， such as sorting out course content， highlighting student centeredness， integrating into current political hot topics， optimizing exploration activity processes， and targeted integration of red resources.

Key words： Xi Jinping student reader on socialism with Chinese characteristics in the new era； ideological and political