試談初中道德與法治課堂問題設計的有效策略

周美娟

現今初中道德與法治教學活動中的問題，90%以上都是經過課任教師精心設置與布局的，這些問題有效架起了所學知識與學生已有道法知識、學習經驗之間的橋梁。精妙的問題能讓學生在課中可想、可講、易懂，能使學生在獲得的道法知識更加充實，在“潤物細無聲”中達成學習道德與法治知識的目標。可以這樣講，課堂教學問題的設計影響著每一堂課的教學效果，影響著教學的質量與學生道法核心素養的發展。

初中道德與法治課堂上布設的問題直接影響教學質量。事實上，道德與法治教學活動過程就是學生對布設的問題進行辨析、思考的過程，就是促進學習目標有效達成的過程。實踐表明，沒有有效的問題就沒有靈動的道德與法治課堂。所以，初中道德與法治教師必須精心布設出能促使學生思辨而且有言可講的問題。筆者結合自己的教學實踐，談一點做法——合理使用各種素材，精心布設道法問題，激發學生的道法學習興趣。

作為初中道德與法治教師，應該精心擇用內涵豐裕、外延寬廣的素材作為問題布設的基點和依托，對此，教師應多搜索、多思考。比如在初中道德與法治課堂上，我們可以結合詩歌誦讀、音樂鑒賞、觀析電影片段來提出有關道德與法治的問題，讓學生在充分體驗的基礎上深化理解知識，領悟情理法，升華思想和靈魂，在思考、交流與辨析中提升思想道德水準。比如我在教學“黨的領導”這個知識點時，利用現代視頻技術給學生播放了《中國共產黨百年述職報告》的視頻，要求學生認真觀看，仔細聆聽，看完后集體交流所看、所思、所得、所感，從而促使學生更加透徹地理解中國共產黨的偉大，同時得出“必須堅持中國共產黨的領導”，只有在中國共產黨的領導下，我們才能實現中華民族的偉大復興的結論。事實上，初中道德與法治課程是社會現實生活的一種濃縮，是對歷史的一種總結，內涵豐富。只要初中道德與法治教師能夠用心觀察生活，用心品讀歷史，就一定能搜集到更多的素材，并通過有用的素材來設計道德與法治課堂教學問題，便能讓學生在有意義的素材解讀中得到充分的情感體驗，在充分體驗的基礎上領悟深刻的道理。

好的初中道德與法治問題需要有好的素材作為支撐。課堂時間是有限的，無法實現對現實社會、現實生活事件的完全再現。因此，為了有效引導學生與社會、生活進行對話，教師需要立足素材的整合，并在此基礎上提出問題，以提升學生的學科核心素養。