努力挖掘地理教學中的德育因素

王軻

中國幅員遼闊，擁有豐富的自然資源和人力資源，中學地理教師要在教學過程中通過對地理知識的介紹，使學生在掌握知識的同時，激發其對祖國熱愛和自豪。地理本身就具有強烈的意識形態因素，是一門兼具自然科學和社會科學的綜合性學科。它既研究自然因素，揭示自然環境對人類社會發展的影響，又研究人文自然現象，揭示人類活動對自然環境的作用。為了更好地發掘鄉土地理在思想品德教育中的作用，中學地理教師要通過傳授本地區的地理知識，讓學生體驗和了解當地的地理風貌和特點。一方面，可以讓學生得到運用地理知識和技能的機會；另一方面也能提高學生對家鄉的了解，并最終使這種情感轉化為對家鄉和祖國的熱愛之情。

一、充分發揮教師在教學中體現的人格魅力

德育教育過程既是理解理論知識的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言表達、儀容儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂地理課，教師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從教師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習有巨大的推動作用。

二、加強鄉土地理教學，進行愛家鄉教育

家鄉是人們成長的搖籃，她是看得見、感受得到、摸得著的地方。人們對自己的家鄉總有一種特殊的感情。杜甫有“露從今夜白，月是故鄉明”的絕句，歌曲中贊美家鄉的更是舉不勝舉。由此可見，愛家鄉之情人皆有之。因此，通過鄉土地理教學，可使學生深刻地了解家鄉、深切地熱愛家鄉，自然會萌發建設家鄉的強烈愿望，而愛國之心與愛家鄉之情是息息相通的，進而升華為熱愛和建設偉大祖國的崇高理想。

三、運用地理課外活動滲透德育教育

地理學是科學的、系統的，廣泛地存在于人們的生活之中，而地理課外活動能取得課堂教學所無法想象的德育滲透效果。例如，講泰山奇險時，除了通過教材了解地理知識外，教師還可以播放記錄片，也可以讓班級里去過泰山的學生講講他們的經歷與感受，從而更好地了解一下泰山的地形山貌、演變歷史，這樣進行理論與實踐的結合。學生不僅鞏固了書本知識，更主要的是目睹祖國秀麗的山河及祖國日新月異的變化，通過耳濡目染激發學生們的愛國熱情。再比如召開有關地理的主題班會，進行旅游觀光，時事地理報告會，觀看有關的影視、錄像等都是進行德育教育滲透的極佳方式；同時還可以因地制宜開展地理知識競賽，地理活動展覽，地理墻報、校刊物、地理教具、地理標本的制作等，在這些活動中，必須有一個或幾個素質結構完善的“導游”來指導和講解。這個“導游”就是我們的教師。

四、加強法治觀念教育

文明社會的每個公民必須要有很好的法治觀念。地理教學中，有很多法律法規的教育內容。例如在講水資源時，教師要介紹《水資源保護法》；在講土地資源時，教師要講《土地管理法》《草原法》《森林法》，要求每個公民必須遵守國家的法令，違反者要追究責任，受到處罰；在講礦產資源時，要講《礦產資源法》，在開采礦產資源時，不能采大棄小，采富棄貧，采易棄難；在講海洋資源時，教師要介紹《海洋資源保護法》，講解加強海洋資源保護時，要告訴學生禁止過度捕撈海洋生物資源，要防止海洋污染。這些環境內容可通過專題講座、辦地理墻報等方式向學生宣傳，進行環境法教育，讓他們認識到自己在環保中的權利和義務，以增強他們的環保意識。

總之，上述德育的各項內容是相互聯系、相互滲透的，構成了一個綜合體。在具體教學中由于學生的認知水平不同，我們教師要對其教育內容加以選擇和組合，并同地理知識教育有機結合在一起，高效完成地理教學任務，為國家培養更多更好的高素質人才而不懈努力。