教育信息化背景下家校協同教育的策略

□安徽省肥東縣第一中學 崔孝斌 許 翔

蘇霍姆林斯基說過：“若只有學校教育而沒有家庭教育，或只有家庭教育而沒有學校教育，都不能單獨地承擔起塑造人這一種細致、復雜的任務。”只有學校教育和家庭教育的有效合作，才能發揮出最大的教育效能，促進學生身心健康和全面發展。隨著社會的進步，特別是信息技術的不斷發展，有效利用信息技術開展家校協同育人，成為落實立德樹人根本任務，培養新時代社會主義事業建設者和接班人的重要方法。相信隨著信息技術的不斷發展，家校協同教育的信息化將不斷深化，其意義和價值也將隨之增大。

一、信息化背景下家校協同教育的新價值

（一）開辟家校協同教育的新環境

信息化為家校協同教育提供了一個全新的環境。在傳統模式下，家長與學校的聯系主要通過家長會或者家訪等形式開展。但是家長會一般是一個班主任對應眾多家長，主要是布置相關工作或者和家長做一些簡單溝通，很難針對每一個孩子開展有價值的溝通，很多家長只能聽過后就走，連與班主任打招呼的機會都沒有。家訪確實是家校協同育人的重要手段，但是時間很難得到保障。班級學生每學期開展1—2 次家訪已經是極限，在這么長時間內開展1—2 次家訪，效果有限。在信息化背景下，家校互動不再受時空限制，家長可以通過相關信息平臺或者微信等工具，隨時了解孩子在學校的學習情況和生活狀態，包括成績、出勤以及行為表現等。此外，教師也可以通過微信以及各種小程序，及時與家長溝通并反饋學生在校的各種情況，為家校建立起了全新的共育環境。

（二）拓展家校協同教育的新維度

家校協同教育信息化有效拓展了家校合作的維度。在線平臺可以為家長提供豐富的家庭教育資源，包括心理健康講座、微視頻指導、家庭教育方法指導等，有效提升家長的育兒水平。信息化背景下，家校協作能更有針對性地分析學生的學習情況和心理狀態，做到一生一檔，指導教師和家長進行學習指導和心理關注，并能很好地確保學生的個人隱私不泄露。信息化平臺還可以將家校共育拓展到社區、社會實踐基地、紅色教育基地等，豐富學生的德育、智育、美育、勞育、體育等體驗，促進學生全面發展。信息化背景下的家校共育，讓家長更有效地參與到對孩子的教育中，讓家長真正地關注孩子的成長、感受孩子的情感、陪伴在孩子的身邊。

（三）增加家校協同教育的新手段

家校協同教育信息化有效增加了家校共育的手段。在假期，教師可以通過微信發布通知、作業和學習資源，也可以利用相關小程序布置和收集作業，及時批改作業，把結果反饋給家長。家長可以實時看到孩子的作業完成情況和教師的反饋，有針對性地糾正孩子在家的學習狀態。教師也可以通過騰訊會議和釘釘等平臺，組織在線討論、答疑等活動，讓家長參與進來，更充分了解孩子的學習狀態；及時把學生的作業完成情況反饋給家長，讓家長了解孩子在學校的作業完成情況，與教師一起合作，指導孩子高效、高質量地完成作業。教師還可通過一些考試平臺，對學生的考試信息進行大數據分析，建立學生個人學習檔案，有效分析學生的薄弱學科甚至是薄弱章節，更可以根據數據分析提供專項訓練，指導家長有目的地關注孩子學習的關鍵點。信息化背景下的家校共育，讓家長和教師之間的信息交流和溝通更及時有效。

（四）完善家校協同教育的新評價

信息化還為家校協同教育提供了新的評價體系。傳統的家校溝通往往缺乏系統性和連續性，而信息化可以幫助學校構建起一個全面、客觀和長期的評價體系。在傳統的家校共育過程中，家長往往只能根據某一次成績對孩子的成長做出片面評價，而且由于溝通的不連續，可能會錯誤認為學生成績的下降或者心理波動是偶發的，進而忽視對孩子的關心。在教育信息化背景下，在線平臺可以記錄學生的每一次成長經歷以及每一次家校互動的內容，包括家長的反饋、教師的回應以及學生的表現變化，這些數據可以被用以評估家校協同教育的效果，并作為改進的依據。家長和教師也可以通過這種方式更及時、更清楚地看到自己的努力如何影響孩子的成長，也能及時調整教育策略和方法。

二、信息化背景下家校協同教育新路徑

教育信息化為家庭和學校的密切協作提供了有力的技術支持，學校應充分挖掘在線平臺的功能，包括微信公眾號、騰訊會議、釘釘以及其他網絡平臺，積極加強家校溝通，完善家校共育的環境、維度、手段以及評價體系。

在每一年開學之初，學校通過信息化技術和手段，收集學生的基本信息，給每個學生創建信息數據庫、并及時更新數據，為家長和教師的溝通和共育提供數據支撐，讓家校的溝通更及時、更有效。很多問題在發生之前都有一定的前兆，如果能讓家校溝通更快捷，就可以避免一些錯誤事件的發生。學校可以利用信息化技術，鼓勵家長在節假日積極參與學校開展的新穎多樣的活動，讓家校共育不再是空口白話，而是真正落在實處。而且，信息化可以不斷完善評價機制，充分發揮評價的調節作用，改進家校共育策略，助推學生健康成長。

以信息化為依托，教育更具有個性化和科學性，確保立德樹人根本任務的全面落實。筆者結合學校的家校協作實踐，創建了學生信息數據庫、強化家校的有效溝通、積極開展新穎多樣的活動、不斷完善評價機制的教育新路徑（見圖1）。

圖1 教育信息化背景下家校協同教育路徑

三、信息化背景下家校協同教育實踐

（一）家校共育，信息平臺多樣化

學校可以利用微信平臺開辟各種特色公眾號，定期向家長傳遞家庭教育的相關信息。例如，為了弘揚中華民族傳統美德，傳承優良的家風家訓，促進家長與子女之間的情感交流，學校可以倡議家長以書信方式與孩子進行交流，引導孩子正確面對與教師、同學、朋友的關系，幫助學生在理想信念、做人做事、生活、學習、身心健康等方面樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。學校可以遴選出優秀作品，在公眾號上推送，讓更多家長和學生受益；充分挖掘校園網站和廣播的育人功能，對優秀作品進行宣傳，讓學生理解父母的苦心，構建和諧的親子關系；讓孩子給家長回信，讓家長聽聽孩子的心里話，真正與孩子共情溝通。學校還可以通過公眾號，在重要的時間節點發布《致家長的一封信》，提醒家長在特殊時期關注學生的心理健康安全（特別是注意理性看待成績，構建和諧親子關系等）、交通安全、食品衛生安全、消防安全、用電安全、網絡安全、防溺水安全等；向全校家長推送各種教育資源，特別是家庭教育的相關內容；組織優秀教師錄制家庭教育“微視頻”，上傳至公眾號，指導家長學習；向家長推送一些有教育影響和價值的公益公眾號，有效提升家長的育兒水平。

（二）家校共育，學生數據全面化

首先，在開學之初，充分采集學生的相關信息，指導家校協同教育。學校可以通過“問卷星”“AI 篩查”“網絡普查”等方式，對學生進行網絡篩查。數據收集內容還可以包括入睡困難、睡眠不深、早醒、學習缺乏興趣、精神性焦慮、遲滯等內容。

其次，針對收集的信息，確定重點關愛學生名單并建立檔案。學校可以發揮考試平臺的數據資源，結合學生的成績波動變化，有針對性地指導學生。本著保密原則，通過一對一的方式反饋給班主任，關注這類學生的心理狀態、學習生活情況，做到一生一案。

再次，時刻關注學生的心理和成績變化，務必做好對每一位學生的關愛記錄。針對關愛記錄，班主任應與家長溝通交流，確保家長的有效介入，進一步開展訪談，解決學生面臨的困難。同時，讓家長充分了解孩子的情況，在家里有針對性地開展教育引導，有任何問題能及時向學校、班主任、各學科教師反饋，方便學校進行幫扶教育，并及時做好隨訪記錄。

最后，等到學生分班后，班主任根據學生的成長檔案，第一時間了解學生的成長歷程，進而能更好地指導學生的學習和生活。

（三）家校共育，溝通方式多樣化

在教育信息化背景下，家校溝通方式更加多樣且有效。學校可以組建家長委員會，及時開展家校互動，讓家長也可以參與到學校的教育決策和活動策劃中。班主任可以利用釘釘群、騰訊會議等平臺組織線上家長會，這樣的溝通方便快捷、時間靈活，空間上也沒有要求。對于家長來說，完全是隨時隨地都可以參會，不僅可以通過彈幕讓家長與教師有更多的互動和交流，會后也可以通過私聊的方式，讓家長和教師及時對相關內容進行深入探討。

在會議過程中，教師還可以開啟云錄制等功能，在會后發布相關鏈接，讓錯過會議的家長回看會議內容；利用微信組建家長群，及時發布學校通知，提供學生學習資料、布置學習任務、公布學生出勤、展現學生風采、展示學習成果等；充分發揮微信的相關功能，如接龍、在線文檔等小程序，讓信息收集更快、更準。班主任還可以添加班級的每一位學生家長為微信好友，一對一、點對點地針對學生的心理狀態、學習以及生活等各方面進行深入溝通。

對于高中學校特別是一些寄宿制學校，手機管理比較嚴格，學生與家長聯系主要靠電話卡。信息化背景下，有更多的溝通方式供家長選擇，如微信的視頻通話功能，讓學生和家長能夠面對面溝通，強化家長協同育人功能。班主任也可以利用騰訊會議等平臺，組織部分家長和學生進行線上交流，讓家校共育更靈活也更有針對性。如果班級開展集體活動，還可以在家長群打開直播功能，讓家長也參與到活動中，讓家長了解孩子除學習以外的能力。

（四）家校共育，活動形式新穎化

學校可以通過豐富多彩的家庭文化活動，對學生進行心理健康教育輔導，如通過主題班會、知識講座與競賽、抗壓及心理健康輔導、親子共讀等，啟發學生的心智、啟迪學生的思維；通過網絡新課堂，使學生和家長共同接受最新的教育；邀請家庭教育講師，在線上對家校協同教育工作進行指導，推進家庭教育科學化、規范化。學校還可以積極開展“書香家庭”“文明家庭”“最美家庭”等創建活動，引導家長系統掌握科學的家庭教育理念和方法，努力做優秀的家長。在放假之前，學校可以通過《倡議書》《致家長的一封信》等形式，設計家庭教育和社會實踐活動，鼓勵家長盡量創造條件，讓孩子參與適當的家務勞動和社區服務、志愿公益、社會實踐等活動，并利用視頻、圖片等形式記錄活動過程，然后將活動內容和成果寫進學生成長檔案，記錄學生的成長歷程，促進學生全面發展。學校也可以根據學生的作品進行評優宣傳，并利用信息化平臺進行成果展示，既展現了學生的風采，也促進了學生德智體美勞全面發展。

（五）家校共育，評價體系科學化

信息化的評價體系，是確保家校協同教育質量的關鍵。為了建立長期有效的評價，學校可以為每一位同學創建電子成長檔案袋。檔案袋中包括學生學業評價、獲獎記錄、參與活動、出勤記錄、自主管理、教師反饋等。

學習評價可以按學科和時間段等進行分類，方便學生和家長查閱，也讓學生和家長對成績的波動有較清晰的了解，幫助學生及時調整學習計劃和方法；獲獎記錄既是對學生成長的全面記錄，還可以激勵學生繼續努力，追逐夢想，不忘初心；參與活動不僅可以充分展示學生的綜合能力，也是希望學生通過活動的參與不斷挑戰自我，突破自我；自主管理主要指學生的自我期待，包括短期目標、長期目標、生涯規劃等；教師反饋要真實全面，必須根據成長檔案中的內容以及學生平時的各方面表現，給予針對性、有價值的建議，切實發揮評價對學生全面發展的正面導向作用，真正幫助學生不斷自我完善。

成長檔案包含學生的很多重要信息，一生一案，務必確保學生隱私安全，只有教師、學生和家長可以查看或者修改相關信息。在使用過程中，學校要及時完善和更新，確保信息的準確、完整和及時。通過電子成長檔案，學校和家庭可以共同、實時關注學生的成長和進步，及時調整教學策略和家庭教育方法。當然，電子成長檔案不是評價學生的唯一標準，教師還需要與家庭進行更深入的溝通和交流，豐富評價的維度，注重過程性評價，讓評價貫穿到學生的整個成長過程中。

四、結語

綜合而言，信息化背景下的家校協同教育，是教育現代化的重要組成部分，它通過信息技術改善了家校之間的溝通和合作，使教育更加個性、高效、安全和科學，促進了學生的長程發展。