探究基于“雙減”的初中語文高效課堂

劉躍猛

語文是初中階段的必修科目，對發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)具有積極作用，但是目前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，而“雙減”政策的出臺為教學(xué)工作提供了新思路，教師有必要及時轉(zhuǎn)變理念，將更多的時間用于“雙減”政策學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建起學(xué)習(xí)情境，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、積極樹立大語文教學(xué)觀念

“雙減”背景下教師要樹立大語文教學(xué)觀念，保障初中語文教學(xué)有效性。

首先，教師要充分挖掘生活中的教育元素。教師要立足生活，從中挖掘具有生活化色彩的教育內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)七年級上冊第一單元時，教師可以讓學(xué)生認真觀察生活中的自然現(xiàn)象，了解不同季節(jié)的景物特點，并對比不同季節(jié)的異同，用自己的筆觸將四季中的不同記錄下來。學(xué)生觀察四季，才能品味四季之景不同。

其次，教師可以跨學(xué)科開展教學(xué)工作。語文與數(shù)學(xué)、英語以及思想品德教育等學(xué)科相互影響，相互聯(lián)系，教師不應(yīng)該將語文學(xué)科孤零零地拿出來，而是系統(tǒng)地將其與其他學(xué)科結(jié)合，這樣可以豐富學(xué)生對其的認知，也會拓展學(xué)生的視野。比如在學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一節(jié)中，教師可以將本節(jié)課與初中歷史學(xué)科聯(lián)系起來。比如教師可以結(jié)合初中歷史知識，為學(xué)生講解孫權(quán)的歷史故事，并將當(dāng)時的時代背景為學(xué)生呈現(xiàn)，這樣不僅可以讓學(xué)生了解孫權(quán)的智慧與才干，也可以對當(dāng)時的歷史史詩有更加深入地了解。

最后，教師要及時革新教學(xué)理念，樹立大語文觀，將語文與其他學(xué)科內(nèi)容整合，延伸學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，讓學(xué)生通過一切途徑進行知識的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境

以“走一步，再走一步”一節(jié)為例，本節(jié)課主要是讓學(xué)生感受文中的心理描寫和語言描寫，體會“我”的心理變化，理解“走一步，再走一步”的含義，學(xué)會在人生道路上要化整為零，化難為易，形成積極向上的人生態(tài)度。為了減輕教師的教學(xué)壓力，提高教學(xué)的質(zhì)量，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

首先，利用信息技術(shù)，借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)溪流，江河，海洋，并讓學(xué)生分析三幅圖片的關(guān)系。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，溪流走一步是江河，江河再走一步是更加寬闊的海洋。事物是緩慢向前發(fā)展前進的，只有不斷地向前，才會有新的光景出現(xiàn)。

其次，利用名人故事進行延伸，比如霍金的故事。霍金獲得了很多榮譽稱號，也鼓勵了很多像他一樣的殘疾人通過自己的努力實現(xiàn)自己的價值。展示霍金的故事，能夠讓學(xué)生認識到挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功，加深了學(xué)生對“走一步，再走一步”這句話的理解和認識。

最后，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。比如讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況回憶并分享自己“走一步，再走一步”的經(jīng)歷。學(xué)生分享自己“走一步，再走一步”的故事，表達感受，在分享中鍛煉表達欲望，樹立頑強拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生面對困難和挫折不低頭的精神。

三、組織多形式的實踐探究活動

教師應(yīng)該積極組織開展多種形式的實踐探究活動，讓學(xué)生在實踐探究活動中增強對內(nèi)容的理解和認識。

以“散步”一節(jié)為例，在本篇文章中作者以小見大，在結(jié)尾處深化主題，讓人感受到家的溫暖，親情的珍貴。本節(jié)課中，教師可以要求學(xué)生和家人一起散步，體會散步的樂趣，感受濃濃的親情。初中階段的學(xué)生忙于學(xué)習(xí)，與父母接觸的時間和機會相對較減少，往往很難體會到家庭和來自父母的更多溫暖，在情感表達方面也不充沛，但在散步中學(xué)生有了和父母和親人深入交流的機會，這樣能使學(xué)生對散步有深層次的理解，也可以建立更加和諧的家庭環(huán)境氛圍。活動結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生記錄下散步的過程以及體會，并與其他同學(xué)一起分享。這個過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，同時還可以發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，提高學(xué)習(xí)的效率。

“雙減”工作大背景下，教師應(yīng)該采取積極有效的措施，不斷更新教學(xué)理念，樹立大語文教學(xué)觀，同時結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，并在此基礎(chǔ)上組織形式多樣的實踐活動，讓學(xué)生走出課堂，在不同的時間段、不同的情境中加強對語文知識的學(xué)習(xí)。