高中政治沙龍在推動校本教研中的價值

賀婧

［摘 要］高中政治沙龍是指在一個民主、開放、寬松、愉悅的氛圍中，高中政治教師與學生對某一主題充分發表自己的見解，在不同的觀點融合、碰撞中生成新的策略、觀點等，從而推動校本教研，提高教學質量的活動。高中政治沙龍在推動校本教研中具有重要的價值，有助于解決當前校本教研中存在的問題。

［關鍵詞］高中政治沙龍；校本教研；價值

［中圖分類號］? ? G633.2? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2024）03-0069-03

若把學校比作一條河，那校本研究便是促進這條河流不斷向前奔騰的動力源泉。校本研究是切實提升教育教學質量的有效形式之一。高中政治沙龍是指在一個民主、開放、寬松、愉悅的氛圍中，高中政治教師與學生對某一主題充分發表自己的見解，在不同的觀點融合、碰撞中生成新的策略、觀點等，從而推動校本教研，提高教學質量的活動。高中政治沙龍在推動校本教研中具有重要的價值。

一、當前校本教研的具體情況

校本教研不僅是學校發展的不竭動力，而且是促進教學改革的有效方式。校本教研必須從學校的實際出發，著眼于學校的獨特優勢。校本教研的基本特征是以校為本，強調圍繞教學中遇到的問題開展討論研究，這也適應了學校教育改革與發展的要求。學校是教師進行教學研究的重要基地，教師是教學研究的關鍵主體，促進師生共同成長是教學研究的最終目的。開展校本教研不僅是為了提高教師的教育理論水平，還是為了激發教師的研究熱情和學習動力，增強教師駕馭教材和解決問題的能力，促進教師角色的轉變，推動課堂教學優化。因此，學校應積極開展校本教研，將教師在日常教學過程中遇到的棘手問題作為研究對象，引導教師在教研過程中總結問題、解決問題，優化解決問題的策略與方案。這種將課堂教學與教學研究交互貫通的活動，在著重提升教師自身能力的同時，提醒教師不可忽略專業交流的必要性，強調教師間應互幫互助、經驗共享。學校著力為教師搭建集體教研的平臺，借助此平臺為教師組織集體備課、進行信息分享和開展專題討論等提供便利。另外，校本教研還督促教師以科學嚴謹的精神和實事求是的態度，共同營造鉆研探索、求真務實的教研氛圍。在“三新”（新高考、新教材、新課標）背景下，提高學生的學科核心素養和綜合實踐能力成為校本教研的重要目標，而以教師為主體的校本教研模式越加顯露出其在以學生為中心的教學模式中的不足。這些不足具體表現在以下幾個方面。

1.教研只注重表面形式，缺乏實效。校本教研應當是教師發自內心希望開展的活動，這需要教師對教研具備充分的主動性和積極性，而不是為了應付檢查。然而有的時候，校本教研流于形式，教師就是寫寫教研記錄，以應付學校的檢查，變成為了教研而教研，以致教研未能發揮其應有的作用。

2.教研內容單一，主要探討教師教什么、怎樣教、教到什么程度，缺少對學生需求和學習情況的關注。高中學生有主見，有自我成長的強烈欲望，如果教師忽略了高中學生的特殊性，以固有的教學方式對學生進行知識的灌輸，未注意學生的接受情況，會導致本應活潑有趣的課堂變得沉悶冗長，學生產生厭學情緒。

3.部分教師缺乏合作精神，難以實現共同進步的目標。部分教師很容易陷入一味追求高升學率的誤區，這是由當前教師管理評價體系不完善導致的。如果教師對教學方法、教學經驗有所保留，就會導致集體教研缺少思想的碰撞、交流，“研”就成了一種形式。有些教師在教研時只是統一一下教學進度，既不愿意將自己的不足展現出來，又不愿意將優秀的經驗方法分享給他人。在這種情況下，不僅學情分析和學校優勢資源利用無從談起，還影響了教學質量的提高和教師的成長，不利于學生學科核心素養的提高。因此，校本教研不僅強調教師自我反思，而且倡導教師開放自己，加強教師之間的交流、合作、分享，互相學習，共同成長。

4.教研重點本末倒置，本應注重對學情與學校資源的研究，卻過于側重對教材和課標的研究。教師在教研過程中容易忽視學生的主體地位，忘了思考以下重要問題：學生應當怎樣學？教師應當如何激發學生的學習興趣？如何將教學資源與教學內容相結合？如何解放學生的思想，培養其創新和思辨能力，以引導學生更好地適應時代變化，走向社會？

面對校本教研中出現的問題，教師要立足校情、學情，致力于服務教學、服務課改、服務學生，以適應課程改革需要和人才培養需要，盡可能采取比較開放，注重實效，能滿足學生學習需求，適合校情、學情的校本教研形式。基于此，筆者嘗試對高中政治沙龍這一校本教研形式進行探索。

二、高中政治沙龍在推動校本教研中的價值

高中政治沙龍這一校本教研形式，既考慮到學生的需要，又考慮到學校的具體實際，突出了本校的特色，推動了校本教研的有效開展。在高中政治沙龍中，師生針對課堂教學中出現的問題各抒己見、暢所欲言，促進了師生對教材的理解；通過與學生互動，教師準確掌握了學生學情，實現學生的學與教師的教的有機結合，并有針對性地解決了教師在教育教學中產生的一些問題，從而達到優化高中政治教學的效果。高中政治沙龍在促進教師專業發展的同時，還能促進學校形成濃厚的教研氛圍，把學校建設成為一個學習型組織，有力推動學校的校本教研工作順利開展，最終提高學校的教學質量。

高中政治沙龍倡導專家引領、師生平等對話，對問題進行充分雙向交流，讓學生在討論中培養邏輯思維、思辨能力，使學生的認知達到新的高度。高中政治沙龍中學生用規范的語言把教材知識表達出來，不僅有利于學生自主建構知識，還有利于提升學生的觀察、思考能力及口頭表達能力。此外，民主討論也有助于培養學生的團隊精神、責任意識和開放理念。

高中政治沙龍堅持以問題為導向，要求教師探索問題的解決方式，調動教師參與教研的主動精神，喚醒教師的教研主體意識，從而使教師的教研水平得到提高。高中政治沙龍充分尊重學校師生的差異性以及學校環境的獨特性，積極打造師生交流暢通的渠道。師生在沙龍活動中互尊互助，在互動中形成團隊精神，并在和諧友好、積極向上的研討氛圍中，增強師生的集體榮譽感。高中政治沙龍注重引導學生深化對課堂知識的理解，培養學生探索問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生的綜合素質和學科核心素養，因而能對校本教研及學校的教育教學產生重要影響。

高中政治沙龍推動了校本教研，促進了教學效率的提高。學生反映，高中政治沙龍形式新穎靈活，他們在其中掌握了知識、培養了能力，提高了學習積極性、自覺性以及合作學習的欲望。絕大多數教師認為，高中政治沙龍使教學有了依據，教學中出現的問題得到了較好的解決。以上師生的反饋都凸顯出高中政治沙龍在校本教研中具有重要價值，下面進行詳細闡述。

1.彰顯新課改理念。新課改強調，生活是教學的源頭。高中政治沙龍能很好地實踐這一理念。在新課改背景下，高中教師必須厘清以下問題：如何在高中政治課堂教學中盡可能地貼近學生實際？如何在課堂中最大限度地激發學生學習興趣，使學生主動參與到學習中來？高中政治沙龍有助于解決以上問題。

2.激發潛力，啟發心智。創新能力是高素質人才的關鍵能力。在高中政治沙龍中，教師引導和鼓勵學生表達自己的困惑、發表自己的見解，共同探討論證，有助于培養學生的科學探究意識和能力。這是提高和發展學生自主學習能力的重要途徑，有利于學生主體意識的形成。

3.自我反思、同伴互動。專家引領、師生互動始終貫穿在高中政治沙龍的實施過程中，這是高中政治沙龍的突出特點。高中政治沙龍的實踐性較強，既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師的專業發展。

三、高中政治沙龍的開展及探索

高中政治沙龍作為校本教研的一種有效形式，是教師為了創新教學思路、提升教學質量，總結自己在教育教學過程中產生的值得探究的問題，并廣泛地學習借鑒他人所長或創新性解決問題的重要形式。這一教研活動的最大特點是注重學生參與，活動主題既來自課堂，又來自學生實際。面向學生，面向課堂，了解教與學中真正要解決的問題是什么，怎么解決，才是教研的關鍵所在。高中政治教師應大膽嘗試開展沙龍活動，引導學生參與沙龍活動。高中政治沙龍是在學校的統一領導和部署下，由學校科研處組織，學科組長負責主持，邀請領導、骨干教師、學生代表參加，與政治教師進行互動的一個教育教學研討平臺。我校的沙龍活動每周一次，利用固定的時間圍繞一個主題進行研究、探索和交流，程序如下。

（一）高中政治沙龍主題的產生

教師通過問卷調查法、訪談法、觀察法等，篩選出如“如何提高政治學科學習興趣”“如何開展政治課概念教學”“如何發揮政治典型例題在教學中的作用”“時事政治如何融入高中政治教學”“如何實施政治課綜合探究活動”“政治課堂上小組討論中存在哪些問題”等師生共同關注的問題，并將其列為高中政治沙龍的主題。

（二）高中政治沙龍的準備與開展

高中政治教師向任教班級的學生介紹高中政治沙龍的情況，讓學生了解、認識高中政治沙龍的要求和意義，引導學生積極參與其中，并對學生進行培訓，使學生明白高中政治沙龍的流程等。每期沙龍都由主持人提前一周確定主題，并書面通知師生做好發言準備。沙龍活動主持人根據“選擇活動主題—預設研討目標—搜集信息—組織材料—制作課件”的流程，做好前期準備。在教師的幫助、引導下，學生代表圍繞主題搜集資料、自主思考、歸納問題，為高中政治沙龍的開展做好準備。這不僅可以提高學生搜集資料、信息的能力，還可以培養學生獲取信息的能力。

高中政治沙龍中師生共同參與討論，要求有不同層次（優秀、中等、后進）的學生代表參加。在沙龍活動主持人的引導下，師生在一個民主、開放、寬松的氛圍中圍繞主題暢所欲言，探討問題產生的原因，充分發表自己的見解。不同的觀點相互碰撞、融合，在這個過程中生成新的觀點并找到解決問題的具體措施。如為了提高學生的政治學科學習興趣，開展以“時事政治如何融入高中政治教學”為主題的沙龍活動。這期活動中，師生圍繞主題積極發言，充分發表自己的見解，最后得出了以下時事政治融入高中政治教學的途徑：“課前五分鐘”“校園宣傳欄”“板報宣傳國家重大時事”“攝影圖片展”“時政專題報告會”“一周時事點評”“假期綜合實踐活動”等。

沙龍活動主持人要善于引導學生思考，參與沙龍活動的教師要熱情鼓勵學生。愉快輕松的環境、和藹可親的面容、信任期待的眼神、真誠的表揚肯定，都可以減少學生的顧慮，激勵學生積極發言，從而實現集思廣益。當學生發言不當時，教師要巧用糾錯藝術，隨機應變，營造和諧的氛圍，保證沙龍活動順利進行。這不僅可以增進師生之間的感情，而且可以為學生提供廣闊的思維空間，激發學生發表個人看法的欲望，同時促進學生認知、情感、行為等和諧發展。

每次高中政治沙龍中達成的共識（即解決相應問題的具體方法、措施等）應及時應用于教學實踐，并不斷接受時間的檢驗。例如，我校通過“如何開展政治課概念教學”沙龍活動，達成以下共識：咬文嚼字，分析概念；分層分析，剖析概念；運用事例，理解概念；比較鑒別，辨析概念。將這些方法運用到教學實踐中，收到了較好的效果。

校本教研必須立足于現實情況，它與教育、教學是緊密相關的，與學情、教情是緊密相連的。從實際出發，研究實際問題，解決實際問題，這就是校本教研的精髓。通過校本教研提高教育教學水平是教師必須走的路。教師在校本教研中對日常教學進行了有效反思，并在相互尊重的基礎上實現了良性交流，更在合作交流中獲得了可貴的成長。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

［1］? 吳剛平.校本課程開發［M］.成都：四川教育出版社，2002.

［2］? 包秋.世界教育發展趨勢與中國教育改革［M］.北京：人民教育出版社，1998.