學(xué)科評(píng)估對(duì)高校人才培養(yǎng)方向的優(yōu)化問題

周喜林 唐曉旭

（1.南京審計(jì)大學(xué)統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)院,江蘇 南京 211815；2.南京審計(jì)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院,江蘇 南京 211815）

高校學(xué)科評(píng)估是國家對(duì)高校學(xué)科進(jìn)行宏觀指導(dǎo)和管理的一項(xiàng)措施，是對(duì)學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估的重要方法，利用專門的科學(xué)評(píng)價(jià)體系和技術(shù)方法對(duì)高校或科研機(jī)構(gòu)的學(xué)科開展和建設(shè)等活動(dòng)，通過對(duì)科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、師資結(jié)構(gòu)、社會(huì)服務(wù)及合作交流等方面進(jìn)行綜合評(píng)估考核的過程。至今為止，我國已經(jīng)經(jīng)歷了第五輪一級(jí)學(xué)科水平評(píng)估，具體評(píng)估體系指標(biāo)設(shè)置在不斷改革和優(yōu)化，從而提升學(xué)科評(píng)估成效，提高學(xué)科建設(shè)水平。第五輪一級(jí)學(xué)科評(píng)估以“立德樹人”成效為根本標(biāo)準(zhǔn)，把人才培養(yǎng)質(zhì)量作為學(xué)科評(píng)估考核的首要指標(biāo)，重視對(duì)教師和學(xué)生思想政治教育成效的評(píng)價(jià)，并將教育教學(xué)質(zhì)量和師德師風(fēng)水平等納入學(xué)科評(píng)估指標(biāo)體系。這些考核因素的調(diào)整和變化表明了新時(shí)期學(xué)科評(píng)估制度的整體特點(diǎn)和教育改革方向，體系強(qiáng)調(diào)以德為先、能力為重的人才教育培養(yǎng)基礎(chǔ)和條件[1]。顯而易見，評(píng)估體系對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的考核不斷強(qiáng)化，符合高校辦學(xué)的主要目標(biāo)。通過對(duì)人才培養(yǎng)方面的考核不僅體現(xiàn)學(xué)校自身的辦學(xué)水平和綜合實(shí)力，還能助力國家高等教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

1 人才培養(yǎng)質(zhì)量考核指標(biāo)的變化及分析

人才培養(yǎng)方式和目標(biāo)是多樣性的，是為具體服務(wù)對(duì)象而設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)機(jī)制，高校教育的人才培養(yǎng)方向具有發(fā)展和變化性的特點(diǎn)，在第五輪學(xué)科評(píng)估考核體系二級(jí)指標(biāo)中增加了思政教育方面的考核，并將原體系內(nèi)科學(xué)研究水平考核指標(biāo)中出版優(yōu)秀教材調(diào)整至人才培養(yǎng)的實(shí)施過程中，使人才培養(yǎng)內(nèi)容更加具體和豐富。人才培養(yǎng)質(zhì)量考核指標(biāo)具體包含思政教育、培養(yǎng)過程、在校生培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生發(fā)展質(zhì)量4個(gè)方面。高校需深入分析評(píng)估指標(biāo)體系其內(nèi)涵因素及其必要性，使學(xué)校在培養(yǎng)人才過程中有章可循、有據(jù)可依，抓住培養(yǎng)工作的要點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案、合理調(diào)整人才培養(yǎng)方向，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，落實(shí)人才培養(yǎng)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，提升人才培養(yǎng)的社會(huì)應(yīng)用性和時(shí)效性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率，對(duì)學(xué)科的發(fā)展和建設(shè)起到人才支撐的重要作用。

1.1 思政教育

學(xué)科評(píng)估考核體系中把思政教育作為人才培養(yǎng)指標(biāo)中的首要因素，充分說明了思政教育對(duì)人才培養(yǎng)的重要性。思政教育是培養(yǎng)人才素質(zhì)的基本前提和重要條件，一方面保障高等教育人才培養(yǎng)的政治意識(shí)方向，滿足國家發(fā)展的實(shí)際需求，為黨和人民的偉大事業(yè)發(fā)展建設(shè)服務(wù)；另一方面，思想道德修養(yǎng)是衡量一個(gè)人是否具有優(yōu)良的道德品質(zhì)，能否將知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行正確運(yùn)用和轉(zhuǎn)化，服務(wù)于社會(huì)的發(fā)展需要，并對(duì)社會(huì)的整體發(fā)展具有正向的推動(dòng)作用。因此，在學(xué)科評(píng)估體系中要求體現(xiàn)思想政治教育的特色及成效，突破思政教育的基本職能，進(jìn)行深入研究和教育引領(lǐng)，拓展其本身的實(shí)際作用和意義，高校要根據(jù)學(xué)校的具體類別和自身特色，充分將思政教育與學(xué)科發(fā)展建設(shè)及人才培養(yǎng)過程相融合，在保障和提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)加強(qiáng)思想政治修養(yǎng)，充分發(fā)揮思想政治的正確引領(lǐng)作用。

1.2 培養(yǎng)過程

第五輪學(xué)科評(píng)估指標(biāo)中加強(qiáng)了對(duì)出版教材質(zhì)量、科研育人成效和聯(lián)合培養(yǎng)情況的考核，既可以檢驗(yàn)學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)際成效，又可以把傳統(tǒng)評(píng)估體系的結(jié)果考核指標(biāo)轉(zhuǎn)移到人才培養(yǎng)過程中。加強(qiáng)過程管理的考核對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要，可以全面保障學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和效果，在過程建設(shè)中也可以做到規(guī)劃的及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充完善，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求針對(duì)性地進(jìn)行教育改革創(chuàng)新，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案和各項(xiàng)管理規(guī)章制度。其中，通過教材建設(shè)質(zhì)量檢驗(yàn)學(xué)科及專業(yè)建設(shè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新和發(fā)展水平，加強(qiáng)教育管理的時(shí)代性；通過科研育人成效檢驗(yàn)學(xué)生掌握及運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力和水平，同時(shí)也是社會(huì)認(rèn)可度的一種體現(xiàn)方式；通過對(duì)學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)情況的考核可以檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)面，有助于拓寬其國際視野，并與國際學(xué)術(shù)前沿結(jié)合，豐富科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)和渠道。

1.3 在校生培養(yǎng)質(zhì)量

對(duì)在校生培養(yǎng)質(zhì)量的考核評(píng)估是加強(qiáng)培養(yǎng)過程建設(shè)和管理規(guī)范的要求，可以直觀體現(xiàn)人才培養(yǎng)的過程現(xiàn)狀。其中對(duì)招生與授予學(xué)位的考核是對(duì)學(xué)校及學(xué)科的社會(huì)聲譽(yù)及學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗(yàn)；招生生源及報(bào)錄比可以充分體現(xiàn)出社會(huì)對(duì)學(xué)校及學(xué)科以前及未來發(fā)展的認(rèn)可度，在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)科發(fā)展的水平和質(zhì)量。而畢業(yè)生的學(xué)位授予情況可以掌握學(xué)生的在校培養(yǎng)狀況，在校期間是否能如期完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求等。另外，對(duì)學(xué)生在校期間所獲成果的考核可以充分檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力和思維創(chuàng)新能力等，以符合社會(huì)發(fā)展需求，故需根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)性及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)規(guī)劃，做到人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的同步創(chuàng)新。

1.4 畢業(yè)生發(fā)展質(zhì)量

畢業(yè)生發(fā)展質(zhì)量主要考核畢業(yè)生的就業(yè)率及就業(yè)層次，畢業(yè)生所從事的工作性質(zhì)或研究領(lǐng)域是否屬于社會(huì)發(fā)展的急需型行業(yè)，是否對(duì)社會(huì)具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和長期發(fā)展性。通過社會(huì)的實(shí)際檢驗(yàn)，衡量學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)以致用的能力、學(xué)科及專業(yè)與社會(huì)發(fā)展的契合度，更是對(duì)人才培養(yǎng)中各個(gè)環(huán)節(jié)及全過程是否科學(xué)的檢驗(yàn)，尤其是權(quán)威的畢業(yè)生發(fā)展質(zhì)量報(bào)告對(duì)人才培養(yǎng)工作極為重要，不僅能準(zhǔn)確反映學(xué)生就業(yè)層次和就業(yè)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方向具有指導(dǎo)意義，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)科專業(yè)建設(shè)。考核畢業(yè)生發(fā)展質(zhì)量可以檢測人才培養(yǎng)相關(guān)因素和環(huán)節(jié)的科學(xué)性，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的過程性管理進(jìn)行質(zhì)和量的綜合檢驗(yàn)，對(duì)人才培養(yǎng)教育進(jìn)行全面考核并進(jìn)行反饋，充分發(fā)揮“以評(píng)促建”“以評(píng)促改”“評(píng)建結(jié)合”的積極作用。

2 人才培養(yǎng)的條件保障

根據(jù)第五輪一級(jí)學(xué)科評(píng)估體系的科學(xué)導(dǎo)向，高校人才培養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)需要與國家和諧穩(wěn)定、社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮、生態(tài)環(huán)境優(yōu)化及促進(jìn)世界和平發(fā)展等大方向要求保持高度一致，在國家人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的明確指引下，積極構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)保障體系，全方位保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，筑牢人才培養(yǎng)工程。第五輪學(xué)科評(píng)估在人才培養(yǎng)方面的考核指標(biāo)為高校教育發(fā)展指明了方向，并提供了科學(xué)的人才培養(yǎng)方法和路徑，可以更好地通過自我檢驗(yàn)和社會(huì)檢驗(yàn)完成人才培養(yǎng)的艱巨任務(wù)。但人才培養(yǎng)的管理過程需要一定的基礎(chǔ)條件和保障措施，才能更好地達(dá)到育人成才的目標(biāo)和效果，不斷提升學(xué)科發(fā)展質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，使向社會(huì)輸送的人才更符合國家建設(shè)和發(fā)展的要求，為社會(huì)主義偉大的民族復(fù)興儲(chǔ)備中堅(jiān)力量。

2.1 科學(xué)研究

學(xué)科評(píng)估中把科學(xué)研究作為一項(xiàng)重要且常態(tài)化的指標(biāo)進(jìn)行考核，體現(xiàn)了科學(xué)研究對(duì)學(xué)科發(fā)展及人才培養(yǎng)的重要作用。科學(xué)研究是教師的基本工作職責(zé)，也是開展教育教學(xué)的重要輔助和提升渠道，教師只有進(jìn)行科學(xué)研究才能不斷深化專業(yè)知識(shí)，豐富知識(shí)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)體系的創(chuàng)新發(fā)展思路，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常教學(xué)和科研活動(dòng)，學(xué)科所具有的科研隊(duì)伍具備較強(qiáng)的科研實(shí)力是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)術(shù)人才的重要保障。同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力和水平也是人才培養(yǎng)中對(duì)學(xué)生實(shí)際教育能力的重要體現(xiàn)，故可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申報(bào)科研課題、參加學(xué)科競賽等形式，有效提升他們的寫作、科研及創(chuàng)新能力。通過評(píng)估檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)的深度和廣度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整學(xué)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃，為國家和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)術(shù)及應(yīng)用型人才。

2.2 學(xué)術(shù)交流

學(xué)術(shù)交流是保障科研持續(xù)發(fā)展及研究領(lǐng)域多元化的重要途徑，也是助力科研人員提升科研能力、開闊學(xué)術(shù)視野的重要途徑。通過學(xué)術(shù)交流可以了解各學(xué)科的前沿知識(shí)，激發(fā)學(xué)術(shù)的創(chuàng)新思維。尤其是舉辦專業(yè)學(xué)術(shù)交流及報(bào)告活動(dòng)，不僅對(duì)本學(xué)科、本專業(yè)的研究拓展有利，而且對(duì)學(xué)科之間的交叉和融合非常重要。在學(xué)科評(píng)估體系中學(xué)術(shù)交流是一項(xiàng)基本的考核指標(biāo)，不僅包括國內(nèi)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，還包括國際學(xué)術(shù)交流情況，考察是否有師生在會(huì)議上發(fā)言或做報(bào)告等，這些指標(biāo)都是對(duì)培養(yǎng)人才學(xué)術(shù)視野具體條件的檢驗(yàn)，同時(shí)，通過學(xué)術(shù)交流情況的考核可以掌握學(xué)科師資隊(duì)伍的科研領(lǐng)域和科研水平，便于學(xué)科整體師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的整合和優(yōu)化建設(shè)。

2.3 管理制度

人才培養(yǎng)過程中的相關(guān)制度建設(shè)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的人才培養(yǎng)制度有利于創(chuàng)建良好的人才培養(yǎng)環(huán)境和學(xué)術(shù)科研環(huán)境。人才培養(yǎng)的相關(guān)制度涉及日常教育教學(xué)管理過程的各個(gè)方面，如教學(xué)管理制度、導(dǎo)師工作制度、科研獎(jiǎng)勵(lì)制度、經(jīng)費(fèi)支持制度、設(shè)施使用制度等，都是保障人才培養(yǎng)的重要制度。特別是在人才培養(yǎng)的管理過程中優(yōu)秀生源的錄取制度、專業(yè)及學(xué)術(shù)導(dǎo)師選拔和培養(yǎng)制度、學(xué)生的學(xué)術(shù)論文發(fā)表和學(xué)位論文送審制度、學(xué)位授予和論文答辯制度等，很多制度與人才培養(yǎng)質(zhì)量水平密切相關(guān)，故各項(xiàng)管理制度也是學(xué)科評(píng)估考核的重要內(nèi)容。制定科學(xué)的管理制度，并不斷進(jìn)行創(chuàng)新和完善，才能保障高效的培養(yǎng)秩序，有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系。學(xué)科評(píng)估考核中對(duì)人才培養(yǎng)方案的考核更為全面，著重于對(duì)特色人才的培養(yǎng)和塑造、與專業(yè)和學(xué)科建設(shè)緊密結(jié)合，注重人才培養(yǎng)方案的時(shí)代性和發(fā)展性，做到實(shí)際應(yīng)用與社會(huì)發(fā)展需求接軌。

2.4 經(jīng)費(fèi)支持

經(jīng)費(fèi)是人才培養(yǎng)不可或缺的重要保障，與人才培養(yǎng)質(zhì)量有著緊密關(guān)系。學(xué)科評(píng)估中各類項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)情況是相對(duì)重要的考核指標(biāo)，包括人才培養(yǎng)、基地建設(shè)及科學(xué)研究等各項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)的獲批及使用情況，也包含教師獲得各種縱向及橫向等科研項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)情況等。學(xué)科評(píng)估中經(jīng)費(fèi)的多少和使用情況是對(duì)人才培養(yǎng)的持續(xù)性進(jìn)行考核，不僅是學(xué)生獲得教育資源的重要條件，還是科研進(jìn)行長遠(yuǎn)和深入研究的經(jīng)濟(jì)保障。此外，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)決定導(dǎo)師是否能為研究生科研提供經(jīng)濟(jì)支持，因此，需規(guī)范建立各種相應(yīng)經(jīng)費(fèi)的使用和執(zhí)行管理制度和辦法，提高經(jīng)費(fèi)使用的科學(xué)合理性，保障科研工作可持續(xù)發(fā)展。

3 高校人才培養(yǎng)方向

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記從黨和國家的長期發(fā)展和建設(shè)高度，明確提出要培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任、社會(huì)發(fā)展和建設(shè)的時(shí)代創(chuàng)新型人才，并作出了一系列重要論述，深刻回答了“培養(yǎng)什么人”的問題。高校教育肩負(fù)著為黨和國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重大任務(wù)，要堅(jiān)定辦學(xué)的政治方向，符合社會(huì)的發(fā)展需求，培養(yǎng)創(chuàng)新型拔尖人才，深入優(yōu)化學(xué)科資源配置，進(jìn)行專業(yè)調(diào)整建設(shè)，提升導(dǎo)師隊(duì)伍能力和水平，改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系[2]。

3.1 學(xué)科交叉型

2020年10月，《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》中體現(xiàn)了優(yōu)化學(xué)科布局和研發(fā)布局，促進(jìn)學(xué)科交叉融合理念[3]。挑戰(zhàn)創(chuàng)新發(fā)展交叉學(xué)科，創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)科交叉型人才是保障高等教育水平持續(xù)提升的重要途徑，也是服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。學(xué)科交叉的深化改革和創(chuàng)新發(fā)展以服務(wù)國家戰(zhàn)略和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為導(dǎo)向的同時(shí)，還要結(jié)合行業(yè)內(nèi)部特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)、學(xué)校長期發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科持續(xù)建設(shè)目標(biāo)、現(xiàn)有資源利用條件等實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)培育、合理設(shè)置。明確學(xué)科發(fā)展思路，優(yōu)化學(xué)科規(guī)劃布局、調(diào)整學(xué)科建設(shè)體系，構(gòu)建多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展新局勢(shì)[4]，促進(jìn)交叉學(xué)科的建設(shè)，同時(shí)也為學(xué)科交叉提供有利的研究和發(fā)展條件，有助于學(xué)科之間相互支撐，共同發(fā)展。實(shí)際經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)科交叉型人才越來越被社會(huì)發(fā)展需要和認(rèn)可，也是高校致力于人才培養(yǎng)的主要方向和目標(biāo)。

3.2 科技創(chuàng)新型

2017年，國家出臺(tái)的“雙一流”建設(shè)的實(shí)施辦法中明確指出“鼓勵(lì)新興學(xué)科”[5]。科技創(chuàng)新是學(xué)術(shù)研究的重要目標(biāo)，是解決社會(huì)新問題、新現(xiàn)象的重要條件和保障，人才培養(yǎng)注重培養(yǎng)人的創(chuàng)新研究。社會(huì)發(fā)展日新月異，各種挑戰(zhàn)層出不窮，科技創(chuàng)新引領(lǐng)時(shí)代進(jìn)步并推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。因此，在高校人才教育培養(yǎng)過程中，始終堅(jiān)持鼓勵(lì)思維創(chuàng)新、學(xué)術(shù)創(chuàng)新，不斷豐富創(chuàng)新角度和觀點(diǎn)以解決各種復(fù)雜的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，不斷求新、創(chuàng)造、突破，向高端領(lǐng)域、新興學(xué)科和方向努力鉆研，在原有研究水平和基礎(chǔ)上深化創(chuàng)新性。同時(shí)，創(chuàng)新也是一個(gè)企業(yè)、國家和民族得以生存和發(fā)展的根本，只有實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展才能增強(qiáng)社會(huì)競爭力，進(jìn)而適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)形勢(shì)，在嚴(yán)峻的國際競爭中占有優(yōu)勢(shì)，憑借突出的科技實(shí)力影響世界，把握國家發(fā)展方向的主動(dòng)權(quán)，造福人民和社會(huì)，加快實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義事業(yè)的偉大目標(biāo)。也只有做到科技創(chuàng)新才能提升國家的國際地位，更好地維護(hù)世界和平和人民安全，使社會(huì)公共秩序保持穩(wěn)定、社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展。

3.3 特色鮮明型

“特色辦學(xué)”是高校生存和發(fā)展的重要條件，是根據(jù)我國當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)和要求，構(gòu)建有中國特色的高校辦學(xué)體系，培養(yǎng)社會(huì)主義國家發(fā)展所需要的特色人才。學(xué)校學(xué)科特色應(yīng)與學(xué)校的辦學(xué)定位和長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃保持一致，參考世界各類大學(xué)和學(xué)科排名的權(quán)威指標(biāo)體系，充分調(diào)研高水平大學(xué)的學(xué)科建設(shè)和管理經(jīng)驗(yàn)，在各項(xiàng)考核評(píng)估指標(biāo)中尋找差距和不足，堅(jiān)持黨和國家培養(yǎng)人才的總體方向和立德樹人的總體原則，形成符合中國國情和學(xué)校特點(diǎn)的學(xué)科生態(tài)環(huán)境和氛圍，夯實(shí)優(yōu)勢(shì)與特色，提升學(xué)科創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展的能力和水平，促進(jìn)內(nèi)涵的特色發(fā)展[6]。因此，學(xué)科及專業(yè)建設(shè)發(fā)展必須要保持特色、突出特色才是發(fā)展的有力保障，特色鮮明是人才培養(yǎng)成效的顯著特征，也是滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要條件。社會(huì)的發(fā)展需要特色人才的不斷培養(yǎng)和輸入，在各行各業(yè)中都有專門人才為社會(huì)發(fā)展做穩(wěn)定且強(qiáng)大的開拓者和助力者。

3.4 服務(wù)社會(huì)型

要滿足社會(huì)發(fā)展需求，需要加強(qiáng)人才的應(yīng)用能力培養(yǎng)，為社會(huì)創(chuàng)造出較大的實(shí)踐價(jià)值，提升社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)效益。因此，在人才培養(yǎng)過程中需加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)方面的實(shí)踐，深入研究社會(huì)發(fā)展問題，動(dòng)員企業(yè)等相關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)和部門為高校學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)崗位和機(jī)會(huì)，構(gòu)建校企互動(dòng)、產(chǎn)學(xué)并舉的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。使高校培養(yǎng)的專業(yè)人才參與到社會(huì)的實(shí)際崗位工作中，經(jīng)過不斷鍛煉，反復(fù)檢驗(yàn)人才的適用性，調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)模和培養(yǎng)方向，在高校和企業(yè)之間建立起密切的互通紐帶，信息的及時(shí)反饋與更新，讓校企合作更加順暢和深入，同步強(qiáng)化高校學(xué)生實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)和科研的持續(xù)進(jìn)步。

4 結(jié)語

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人才培養(yǎng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)逐步提高，在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面既要滿足人才數(shù)量又要保證人才質(zhì)量，多學(xué)科的交叉融合是進(jìn)行科研創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的必然趨勢(shì)。針對(duì)新一輪的學(xué)科評(píng)估體系的宗旨和要求，被評(píng)估單位要在原基礎(chǔ)上重新審視學(xué)科的建設(shè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)和任務(wù)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案和計(jì)劃，突出人才創(chuàng)新的特色和重點(diǎn)，積極推動(dòng)評(píng)估理念在學(xué)科建設(shè)過程中深入實(shí)施和貫徹，準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的實(shí)際水平[6]，從而更好地發(fā)揮“以評(píng)促進(jìn)”的重要作用。總之，高校人才培養(yǎng)要以學(xué)科評(píng)估為契機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)科評(píng)估的引領(lǐng)作用，將學(xué)科評(píng)估與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，促進(jìn)兩者共同發(fā)展。